小學(xué)陶藝校本課程說(shuō)課稿

1、合做筆筒教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)陶藝校本課程說(shuō)課尊敬的各位專家、老師：我擔(dān)任我校熠塵陶藝校本課的教學(xué)。一、課程開(kāi)設(shè)概況我校是一所新建農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)起點(diǎn)較高，將“培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)生”確定為校本課程開(kāi)設(shè)的基本價(jià)值取向。學(xué)校對(duì)學(xué)生課程需求、教學(xué)資源進(jìn)行了細(xì)致評(píng)估，制訂了陽(yáng)光校本課程開(kāi)發(fā)方案，確定了健康生活等四大體系34門課程，將每周二、周四下午最后一節(jié)課固定為上課時(shí)間，學(xué)生打破年級(jí)，自主選課，全部參與。二、課程目標(biāo)熠塵陶藝是藝術(shù)審美體系框架下陶藝系列中的一門課程。創(chuàng)意手工為初級(jí)班，創(chuàng)意粘土為中級(jí)班，熠塵陶藝為高級(jí)班。該課程的目標(biāo)是：快樂(lè)陽(yáng)光自信道德修養(yǎng)博愛(ài)、感恩習(xí)慣養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、勤勞、善思 心理品質(zhì)專注、耐心、耐挫

2、、快樂(lè)、自信 知識(shí)與技能是載體、副產(chǎn)品 學(xué)生通過(guò)了解陶藝知識(shí)、體驗(yàn)技能，培養(yǎng)審美能力和健康陽(yáng)光的心理品質(zhì)、陶冶情操、提升道德修養(yǎng)。三、課程資源在學(xué)校的大力扶持下，本課程配備了專門的教室和展室，以及電窯、拉坯機(jī)、展示櫥等大宗基礎(chǔ)設(shè)備。另外，充分挖掘和利用生活資源、當(dāng)?shù)靥沾缮a(chǎn)及文化特色等社會(huì)資源，作為課程實(shí)施中的重要素材和展示交流平臺(tái)。如，我們搜集了三四百個(gè)陶瓷器物、模具；做簡(jiǎn)單的沂蒙泥哨、陶笛，用自己做的樂(lè)器演奏沂蒙的歌曲。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了陶瓷文化、陶藝制作、陶藝鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)、地域文化五大領(lǐng)域，以陶藝為主體，融入具體的歷史文化及地方文化。四、課程評(píng)價(jià)與成果學(xué)生參加校本課程，獲取陶藝知識(shí)與技能

3、，只是課程開(kāi)設(shè)的副產(chǎn)品，培養(yǎng)他們的情操、品質(zhì)、品格、情趣和習(xí)慣，才是重要的指標(biāo)。因此，我以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，“我心目中的好同學(xué)之最” 評(píng)價(jià)、“我心目中的好作品之最”評(píng)價(jià)等，盡可能地為他們搭建展示、成長(zhǎng)的平臺(tái)。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。搜集器物，鍛煉了實(shí)踐及自我審美能力；寫下捐贈(zèng)者的姓名，培養(yǎng)了感恩心；“片紙不揉團(tuán)”，鍛煉了穩(wěn)健的品性；用十多個(gè)部件做花生般大的泥人，培養(yǎng)了耐心；做孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念碑模型，樹(shù)立了對(duì)先烈的敬仰心；給方形盤起名為“四方平安盤”，培養(yǎng)了博愛(ài)心；在作品上從刻名到不刻，

4、促進(jìn)了成就感轉(zhuǎn)向?qū)徝栏?；作品或展示，或送人，甚至舞臺(tái)上使用，產(chǎn)生了自信心、自豪感；鼓勵(lì)學(xué)生寫陶藝體會(huì)，明化了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。五、合做有沂蒙味的筆筒教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)我執(zhí)教的合做有沂蒙味的筆筒這一課，內(nèi)容和目標(biāo)是這樣確定的：（1）認(rèn)知目標(biāo)：制作一個(gè)有家鄉(xiāng)味的筆筒，了解制作筆筒的多種方法；高年級(jí)個(gè)別同學(xué)初步練習(xí)刷釉，嘗試?yán)?。?）情感發(fā)展目標(biāo)：二人共同制作，培養(yǎng)耐心做事的品質(zhì)和善于合作的習(xí)慣；了解沂蒙文化，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（3）能力發(fā)展目標(biāo)：善于觀察，敢于想象，鍛煉創(chuàng)新思維意識(shí)。其中，學(xué)生參與制作只是一個(gè)載體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)思維、合作意識(shí)和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，是這節(jié)課的重要

5、目標(biāo)。2設(shè)計(jì)理念陶藝滲透沂蒙文化；鼓勵(lì)學(xué)生合作、自主。 3教學(xué)過(guò)程本課的活動(dòng)分為這幾個(gè)環(huán)節(jié)：回憶思考觀察設(shè)計(jì)合作改進(jìn)合作制作展示品評(píng)。讓學(xué)生經(jīng)歷賞析、創(chuàng)新、合作的過(guò)程，利于他們思維的螺旋提升。4教學(xué)特點(diǎn)我重點(diǎn)從三個(gè)方面介紹本課設(shè)計(jì)中著力凸顯的主要特點(diǎn)：一是，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)融合當(dāng)?shù)匚幕](méi)有文化支撐的校本課程是沒(méi)有生命力的。本課程以學(xué)校陽(yáng)光辦學(xué)文化為支柱，以具體的沂蒙文化為切入點(diǎn)。在課程綱要中，我設(shè)計(jì)了一系列做沂蒙物品的內(nèi)容：如，做沂蒙的建筑、用品、物產(chǎn)等，并不是單純地仿做。學(xué)生在本課前了解、搜集家鄉(xiāng)物品的信息，課堂上要通過(guò)思考把信息融進(jìn)作品。這樣，鍛煉了實(shí)踐能力，拓展了知識(shí)面，重要的是培養(yǎng)

6、了其思維能力。在學(xué)生制作過(guò)程中，以家住歌曲為背景音樂(lè)，烘托氣氛；出示班中的常規(guī)歌：“紙不揉團(tuán)平展放，泥不浪費(fèi)潔凈存，具不臟亂整齊擺，胸有成竹耐心做。”提醒學(xué)生注意習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)行為本身就是教學(xué)資源。有的學(xué)生對(duì)作品不滿意，鼓勵(lì)他體驗(yàn)失敗也能有收獲，增強(qiáng)抗挫折的心理素質(zhì)。二是，尊重實(shí)際差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。.我認(rèn)為，不以滿足學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)的校本課程都是形式化的。本班的學(xué)生來(lái)自四個(gè)年級(jí)段，他們的知識(shí)、技能、心理、習(xí)慣差別很大。對(duì)他們更應(yīng)因材施教，內(nèi)容與要求更要區(qū)別對(duì)待。每次上課前，由兩名學(xué)生輪流主持進(jìn)行個(gè)人展示，或誦讀有關(guān)陶瓷的詩(shī)文，或介紹新搜集的器物，或說(shuō)個(gè)字謎，要求不統(tǒng)一，收獲多少也不統(tǒng)一

7、。本課中，手工活動(dòng)項(xiàng)目多樣：做泥板、制筆筒、上釉、拉坯、裝窯；筆筒成型方法多種：泥板法、模具法、拉坯法、盤條法等。學(xué)生不必每項(xiàng)都去做，他們自選項(xiàng)目、自選方法。做到一門校本課，甚至一節(jié)課內(nèi)容也能系列化，也能滿足不同學(xué)生的需求。三是，彰顯課程價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作共長(zhǎng)。在組織形式上，實(shí)行全班大合作，二人小合作。高年級(jí)的同學(xué)給全班的作品刷釉、幫老師做泥板、裝窯、幫助小同學(xué)，共同品評(píng)，這是全班的大合作。兩個(gè)同學(xué)商量做什么樣的筆筒、分工制作、共同完成，這又是兩個(gè)人的小合作（板書：“合”、“形狀”、“裝飾”）。共同商討制作、相互欣賞品評(píng)的過(guò)程中，就培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的意識(shí)。在品評(píng)環(huán)節(jié)中，我明化出“想象出創(chuàng)意、合作生智慧”的道理，讓學(xué)生回味合作、想象的價(jià)值（板書“想象”、“美”）。“熠塵”就是學(xué)生用自己的心靈與雙手讓泥土閃光，我們要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，讓他們?cè)谔账嚨捏w驗(yàn)中綻放光