新人教版高中語文必修4《雨霖鈴》課堂實錄

1、新人教版高中語文必修4雨霖鈴課堂實錄課前播放李叔同的離別。師：課前同學們聽到的這首歌曲是李叔同的送別。關(guān)于離別我們有太多的話可以說，有太多的詩歌可以背誦。例如：生：（背）“渭城朝雨浥輕塵，西出陽關(guān)無故人?！薄肮嗜宋鬓o黃鶴樓，唯見長江天際流?！薄皸罨浔M子規(guī)啼，隨風直到夜郎西?！睅煟簞偛疟痴b的這些古詩都是寫朋友送別的，我們還學過寫君臣離別的詩句，例如生：（背）“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。師：我們還學過寫夫妻離別的詩句，來自孔雀東南飛生：（背）“舉手長勞勞，二情同依依”。師：關(guān)于離別的詩句太多太多，屈原說“悲莫悲乎生別離，”江淹也說“黯然銷魂者，唯別而已矣?！彪x別是人類最永恒的主題。今天

2、我們還是要再次輕輕叩響古典詩詞的門扉，去聆聽柳永的雨霖鈴，感受戀人離別的纏綿與哀婉。（板書：雨霖鈴，柳永）師：昨天我們已經(jīng)布置過預(yù)習，相信大家對詞的內(nèi)容和情感有了初步的把握。那么這首詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？生：詞的上闋寫的是戀人分別的情景，下闋是推想別后的生活。師：那么這首詞的情感基調(diào)是怎樣的呢？生：悲傷地。師：從哪里可以可以看出來？生：“寒蟬凄切”“長亭”“帳飲無緒”“執(zhí)手相看淚眼”“傷離別”師：請同學們帶著對這首詞的理解有感情的誦讀一下這首詞。（生讀）師：請兩位同學分別朗讀一下詞的上闋，同學們注意情感把握的如何。（兩生讀）師：請同學來評價一下。生：整體挺流暢，感覺應(yīng)該慢一點，讀出感情來

3、。另外應(yīng)注意重音。師：你評價的很好，能不能示范一下。（生讀）師：以“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”為例，有兩處必須重讀，哪兩處？大家讀讀看。生：（讀）“留戀”“催”。師：我們一起來讀讀。（生齊讀）師：我們再請同學朗讀一下下闋。（生讀）師：哪位同學來點評一下。生：我覺得“傷離別”讀的時候應(yīng)該強調(diào)一下，最后一句應(yīng)該拖一點。師：可以示范一下嗎？（生讀）師：結(jié)尾一句適當延長，會有一種余韻悠長的感覺，同學的朗讀很好的體現(xiàn)了這一點。師：通過剛才的朗讀，我們可以體會到這首詞婉約的風格。那么在這首詞中你最喜歡的句子是那句？請你找出來和大家一起分享一下，并說說為什么。請大家回答時先有感情的朗讀一下詩句。生：我最

4、喜歡“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（生有感情的朗讀）。這一句是寫，兩個人分手的時候，手拉著手，滿眼是淚的樣子。他們不是無話可說，而是千言萬語不知從何說起，正是情到深處的表現(xiàn)。生：我補充一下，就是“此時無聲勝有聲”。生：讓我想到寶玉挨打后黛玉的樣子，和這句很像。生：我喜歡“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（生讀，語速較快）。這句話寫的是想象兩人分別后的情景，作者酒醒之后，只能看見曉風殘月和楊柳，卻再也看不見心愛的人，內(nèi)心失落和憂愁。師：你對詞句情感的理解很到位，能不能語速慢點，感情飽滿一點，再來朗讀一下這一句。（生有感情的朗讀，有進步）生：我喜歡“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”（有感情的朗讀）。

5、這一句寫了暮靄、楚天、煙波等意象，襯托出作者的前途渺茫和對情人相見無期的失落。師：怎么能看出前途渺茫來？你能給大家解釋一下嗎？生：柳永得罪了皇帝，皇帝讓他“且去填詞”，不讓他做官，所以他才感覺沒前途。師：知人論世，評價詩詞，很好。生：我喜歡“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（生有感情的朗讀）這一句設(shè)想了酒醒后的情景，作者沒直接說自己很失落，而是寫景，讓讀者自己去體會，我覺得挺含蓄的。生：我喜歡“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（生朗讀，感情平淡）?！捌嗲小薄巴怼眱蓚€詞，就直接奠定了詞的感情基調(diào)。長亭自古就是離別的地方，急雨剛?？諝庵泻芮謇?，寒蟬命不久矣，啼聲悲切，這句的手法是寓情于景。師：這位同學

6、抓住了三個意象，并準確的闡釋了意象的內(nèi)涵，情感把握很到位，你能不能把這種悲傷的情感帶到你的朗讀中，用你的聲音詮釋一下悲傷的含義。（生表情沉重的朗讀）生：我也喜歡“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（有感情的朗讀）。我就是感覺曉風殘月加上楊柳，畫面很傳神。師：好，剛才有三位同學都提到了“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”這一句，看來這一句確實魅力非凡。古人說“自是古今俊句”（教師板書：?。?；前人提及柳詞，則言必稱“楊柳岸曉風殘月”，甚至有人直接戲謔柳永為“曉風殘月柳三變”；評價柳詞風格時也說“柳郎中詞，只和十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月?！边@兩句到底魅力何在，歷來為古人所激賞？剛才同學的賞析還不

7、是特別深入，大家可以討論一下。（生討論）生：“楊柳岸曉風殘月”這一句是名詞組合，楊柳代表依依惜別，月亮是愁的象征，嵌入曉風殘月，畫面很凄清。生：“柳”和“留”諧音，表達離情。月亮代表團圓，水調(diào)歌頭就是例子。殘月代表不團圓，很凄清，代表了戀人離別的傷感。生：我覺得這句是通過意象來寫離情，和馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”有異曲同工之妙。生：我覺得應(yīng)該聯(lián)系上下文來看，就是酒醒后的看到的情景，很孤單很失落，所以下文才說良辰美景虛設(shè)嘛。師：同學們抓住了問題的關(guān)鍵，即意象意境和情感的關(guān)系，只是分析還不夠深入。我再來補充一下。1、酒醒意味著作者醉酒了，古人以酒餞別，離人飲酒，多是消愁，只是飲酒真能消愁嘛？生：不能

8、，愁更愁。師：所以李白說“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ㄉ黄鸨常┪覀兛梢栽O(shè)想一下酒醒后的柳永會是什么樣子呢？生：更郁悶了。師：大家可以想想看。另外關(guān)于曉風殘月我再補充一點。我們知道，古人出遠門，通常會很早出發(fā)，大約凌晨四五點的樣子，所以商山早行中寫道的“晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜”（生齊背）就是天未亮之前的景象。曉風殘月應(yīng)該也是這個時間。我們想想秋天的凌晨，假如你出門，會是一種什么感覺？生：冷，黑。師：如果本來心情不好，在這種環(huán)境中會怎樣？生：郁悶死了。師：柳永滿懷愁緒，但并不直言，而是借助楊柳、曉風、殘月、酒等意象來寫景，營造凄清的意境，用這樣的畫面來啟發(fā)讀者想象

9、，讓讀者自己去體會，這種寓情于景的手法確實妙不可言。大家再來讀讀這一句，閉上眼睛想想，仔細品味一下。（生讀）我們一起讀讀。（生齊讀）師：剛才我們一起來細細品味了這首詞，相信大家的體會應(yīng)該更上一層樓了。下面給大家配樂，大家和著音樂有感情的朗讀一遍這首詞，進一步體會詞的情感。（師配樂，生讀）師：我設(shè)計了一個創(chuàng)新朗讀，請兩位同學示范一下，大家從另外一個角度來欣賞一下這首詞。生：（男生女生配合朗讀,很投入）雨霖鈴創(chuàng)新朗讀寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇。（女）都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（唯有淚千行，無語凝噎。）（女）念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、

10、冷落清秋節(jié)?。ń裣菩押翁?）（女）今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說! （更與何人說!）（男女合）備注：男女二人和讀，紅色部分是女生朗讀的部分，其他是男生朗讀的部分，最后增加的一句，男女二人和讀。生：（鼓掌）師：我們來做一下小結(jié)。剛才同學分析的時候，找的多數(shù)是寫景的句子如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇” “念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”等，這些句子選擇一些很典型的意象如寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、秋、楊柳、風等等（投影展示），來進行景物描寫，形成一幅幅畫面（投影展示詞句配圖），進而傳達離愁別緒。（

11、教師板書如下） 景物描寫意象 俊 離愁 畫面師：我們在日常的學習中應(yīng)多積累相關(guān)意象，并學會用這些意象來傳情達意。下面我們來做一個練習。（投影展示：請用詞中出現(xiàn)的意象，張開想象和聯(lián)想的翅膀，描寫一個離別的場景，字數(shù)100字以上。備注：詞中出現(xiàn)的意象寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、秋、酒、楊柳、曉風、殘月）請大家做到學案上。（生寫作，教師巡視。）師：已經(jīng)有同學寫完了，我們一起欣賞一下。（實物投影展示）請本人來朗讀一下。生：（朗讀）兩個人默默地坐在草地上，凝望著即將落下的夕陽，夕陽的余暉灑在他們的臉上，那么安詳。面前，小溪里的水緩緩地流淌著，流水也沒有了往日的喧囂，似乎連她也不忍心打破這安

12、靜的場面。師：能說說你的寫作初衷嗎？生：就想表達離別時的安靜，沒有太多悲傷也沒有太多言語的狀態(tài)。師：哪位同學來評價一下。生：他雖然沒用課文中的意象，但用的草、夕陽、流水這三個意象也很好，特別是小溪那句用了擬人的修辭，語言很生動。師：同學評價很簡潔準確，我們再來看另外一位同學的習作。（投影展示）自己來朗讀一下。生：（朗讀）天氣陰沉沉的，干枯的樹枝在秋風中瑟瑟發(fā)抖，天空偶爾有一只鳥飛過。我靜靜的站在車站上，想著她的離開。剛才雪花漫天飛舞，紛紛揚揚，可我無心欣賞。衣服上的雪花已經(jīng)融化，變成粒粒小水珠閃著幽冷的光。才把她送走，我的心就像這寒冷的初春一樣沒有一絲暖意。生：（鼓掌）師：說說你的寫作初衷。生：就是前一段時間送我最好的朋友出國，我們從小一起長大，形影不離，可是這次她要走，我真的很難過。師：這樣啊。哪位評價一下。生：我覺得她景和情挺協(xié)調(diào)的，悲傷的景悲傷的情，而且前一階段確實是三月飛雪了，紛紛揚揚的，景象很壯觀。師：我們一起讀一下，感受一下同學的悲傷，希望我們讀過