DNA是主要的遺傳物質(zhì)課例新（黃宇玲）

1、課題名稱：DNA是主要的遺傳物質(zhì)南寧沛鴻民族中學(xué) 黃宇玲教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程； 2、分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路；3、理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標(biāo)：1、通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。2、通過對實驗過程的探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。情感目標(biāo)：1、體驗科學(xué)探索的艱辛過程；認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。2、學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神教學(xué)重點：1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗2、噬菌體侵染細(xì)

2、菌的實驗教學(xué)難點：1、分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實驗2、分析噬菌體侵染細(xì)菌的實驗教學(xué)方法：本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)用具：多媒體課件、實物投影儀、磁性膠片教學(xué)過程：教學(xué)流 程教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計一、情景導(dǎo)入出示四位明星及親人照片，請學(xué)生根據(jù)照片為明星尋找親人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出是什么物質(zhì)控制著遺傳性狀，在前后代中起傳承作用？引入課題，板書課題： 是 的遺傳物質(zhì)仔細(xì)辨認(rèn)圖片，指出四位明星的親人。通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心

3、和迫切了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營造了一個輕松、和諧的氣氛。二、體驗經(jīng)典實驗復(fù)習(xí)染色體組成成分，提出DNA和蛋白質(zhì)哪種更適合作遺傳物質(zhì)?教師簡單介紹科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的早期推測，并指出某項結(jié)論的得出往往都要通過實驗來驗證。復(fù)習(xí)舊知了解遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識“嫁接”到已有的知識樹上。讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。 讓學(xué)生明白結(jié)論是由實驗證明的，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜菍嶒灣晒Φ年P(guān)鍵，應(yīng)該選擇什么樣的生物做實驗材料？介紹兩種肺炎雙球菌。2、課件出示格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗提問：第

4、一、二、三組分別說明什么？第四組發(fā)生了什么情況？你如何假設(shè)小鼠的死因？3、格里菲斯的實驗結(jié)論帶來了新的問題什么物質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子？出示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成圖。提出：假如你是當(dāng)時的科學(xué)家，你會怎樣設(shè)計實驗來證明“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)？關(guān)鍵思路是？引導(dǎo)學(xué)生逐步完善“我是小科學(xué)家探究活動一尋找遺傳因子”的實驗設(shè)計思路。1、學(xué)生思考分析：應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)簡單物質(zhì)少的生物進(jìn)行研究。2、學(xué)生觀察實驗得出結(jié)論：死S型中的物質(zhì)使活R型轉(zhuǎn)化成活S型。3、學(xué)生思考討論得出關(guān)鍵思路是把各種化合物分開，單獨觀察，確定唯一變量。集體完成實驗的提出問題、作出假設(shè)、實驗步驟、預(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論。體驗艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗。格

5、里菲斯的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗相對簡單，先出現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生自學(xué)、討論、推測，讓學(xué)生在討論中各抒己見，相互交流，充分調(diào)動學(xué)生的智能潛力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。然后再顯示實驗結(jié)果，使學(xué)生從本質(zhì)上理解實驗。再從結(jié)論引出新的問題引出艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗。在學(xué)生進(jìn)行討論、提出假設(shè)、設(shè)計實驗來預(yù)測可能發(fā)生的情況后，介紹艾弗里的肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗，從而讓學(xué)生明確科學(xué)實驗的基本步驟。使學(xué)生在重溫科學(xué)家設(shè)計實驗的過程中，形成勇于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高邏輯推理能力并培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、得出結(jié)論的能力。（二）噬菌體侵染細(xì)菌實驗1、講述艾弗里的偉大發(fā)現(xiàn)并沒有讓他獲得諾貝爾獎的原因是當(dāng)初提純技術(shù)有限，并

6、不能真正把DNA和蛋白質(zhì)分開，引導(dǎo)學(xué)生思考是否有更好的可以不用提純就能單獨觀察蛋白質(zhì)和DNA的材料？2、介紹噬菌體的結(jié)構(gòu)及寄生方式，指出噬菌體會將遺傳物質(zhì)注入大腸桿菌體內(nèi)，非遺傳物質(zhì)留在菌外。引導(dǎo)學(xué)生思考通過什么方法確定噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生回憶蛋白質(zhì)和DNA的組成元素，引出同位素標(biāo)記法。4、引導(dǎo)學(xué)生思考如何標(biāo)記噬菌體，提示病毒的生活方式能否獨立在培養(yǎng)基上生活？5、用課件演示帶標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，通過攪拌離心之后，上清液為重量較輕的細(xì)菌外成分，沉淀物為重量較重的大腸桿菌及菌體內(nèi)子代噬菌體。6、模擬赫爾希實驗，進(jìn)行“我是小科學(xué)家探究活動二：探究噬菌體的遺傳物質(zhì)”，

7、提出：假設(shè)蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染時是DNA還是蛋白質(zhì)進(jìn)入菌體？離心后上清液和沉淀物的放射性誰高？標(biāo)記DNA的噬菌體放射性結(jié)果又如何？7、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬實驗：每個小組發(fā)一張操作紙和一套膠片。假設(shè)DNA為遺傳物質(zhì)，用膠片表示出不同標(biāo)記噬菌體的侵染過程及預(yù)測結(jié)果。請小組代表展示。8、請學(xué)生對比兩種假設(shè)，動畫播放噬菌體侵染細(xì)菌實驗的實驗過程及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。1、學(xué)生思考討論得出病毒只有DNA和蛋白質(zhì)，可以作為材料。2、觀察思考得出：可以對兩種物質(zhì)做標(biāo)記追蹤去路從而得出何種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)。3、回憶思考得出蛋白質(zhì)應(yīng)用S標(biāo)記，DNA用P。4、學(xué)生思考得出：先分別用含不同放射性

8、元素的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再用含放射性的大腸桿菌培養(yǎng)噬菌體，這樣就可以培養(yǎng)出蛋白質(zhì)含35S的噬菌體和DNA含32P。5、思考回答6、思考得出結(jié)果7、4人一組，分組討論，用膠片在紙上擺出侵染情況及攪拌離心后的結(jié)果，小組代表用磁性膠片展示并講解過程。8、對比觀察，得出DNA為遺傳物質(zhì)的假設(shè)成立。這個實驗內(nèi)容抽象，難理解，對于學(xué)生是全新的知識，比較陌生。學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕心理。要設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生一步步邁上臺階，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，為后面的探究學(xué)習(xí)作好鋪墊。實驗是在特定的實驗室條件下進(jìn)行的，學(xué)生無法親自動手操作，讓學(xué)生用磁性膠片進(jìn)行模擬實驗可以化微觀為宏觀，化靜止為動態(tài)，化難為易。讓學(xué)生作出假設(shè)

9、后用膠片擺放處實驗過程，這樣的安排可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生體驗通過主動探索獲得知識的成就感，突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。（三）煙草花葉病毒侵染實驗提出：是否所有的生物都以DNA為遺傳物質(zhì)？出示煙草花葉病毒的結(jié)構(gòu)圖、花葉病及正常葉圖片。進(jìn)行“我是小科學(xué)家探究活動三：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生說出實驗思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)提示：煙草花葉病毒可以侵染煙草，使煙草患花葉病。侵染時，向煙草注入遺傳物質(zhì)。組織小組展示實驗設(shè)計及評價。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物的遺傳物質(zhì)。補充課題：DN

10、A 是 主要 的遺傳物質(zhì)。出示朊病毒的結(jié)構(gòu)，指出有的生物以蛋白質(zhì)為遺傳物質(zhì)。與學(xué)生交流：科學(xué)是無止境的，探究還會繼續(xù)2人一組，設(shè)計實驗，預(yù)測結(jié)果，得出現(xiàn)象。小組代表展示實驗設(shè)計。其他小組進(jìn)行評價。進(jìn)一步明確某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。在一輪探究獲得成就感的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行二輪探究，嘗試設(shè)計探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再次回顧科學(xué)探究一般過程。認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。三、課堂小結(jié)1、總結(jié)科學(xué)家們科學(xué)探究的一般過程：2、與學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)心得。學(xué)生交流發(fā)言：每個科學(xué)實驗都不是孤立的，需要繼承和發(fā)展前人的實驗成果，科學(xué)探

11、究的過程是不斷更新的，我們要學(xué)會科學(xué)家的探索過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，深化認(rèn)識科學(xué)探究過程，增強(qiáng)科學(xué)思維的能力。附：板書設(shè)計正板書： 是 遺傳物質(zhì)一、 對遺傳物質(zhì)的早期推測二、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗三、 噬菌體侵染細(xì)菌實驗四、 煙草花葉病毒侵染實驗副板書：教后反 思本節(jié)課內(nèi)容是對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細(xì)菌實驗煙草花葉病毒實驗的學(xué)習(xí)，為學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)家們探索遺傳物質(zhì)是什么的漫長歷程拉開了序幕。而這些實驗在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，如何才能把枯燥乏味科學(xué)事實變?yōu)樯鷦佑腥な潜竟?jié)課的關(guān)鍵。而這三個科學(xué)事實的經(jīng)典實驗如何才能活靈活現(xiàn)呢？最直接的方法就是讓學(xué)生重溫其中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以科學(xué)家的身份分析實驗設(shè)計的思路。本節(jié)課采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)