學(xué)校融合教育工作推進(jìn)方案

1、團(tuán)結(jié)學(xué)校2014年融合教育工作推進(jìn)方案一、指導(dǎo)思想：為了更好的對(duì)“有特殊教育需要”的少年兒童進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。二、工作目標(biāo)：1、優(yōu)化形成有特殊教育需要學(xué)生融合教育的育人環(huán)境，形成“全校參與”的融合教育氣氛和價(jià)值取向，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的健康發(fā)展。2、形成有利于特殊需要學(xué)生融合教育的良好的學(xué)校育人機(jī)制。3、在縣特教資源中心的支持下建立資源室，和資源教師共同建立靈活、高效的特殊教育需要學(xué)生課后、課外輔導(dǎo)保障機(jī)制，保證特殊需

2、要學(xué)生的個(gè)別教育工作正常有序開展。4、使有特殊教育需要學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。5、做好特殊需要學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，充分利用社區(qū)大學(xué)生資源開展特殊教育需要學(xué)生的個(gè)別教育支持以及家庭支持工作。三、現(xiàn)狀分析：我校有智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、肢體殘疾、聽力障礙、心理情緒障礙等五種類型的特殊需要學(xué)生共十名。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相對(duì)于同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。這十名孩子分別分散一、二、四、五年級(jí)，這要求我們的融合教育工作將需更加細(xì)致、周到，更需關(guān)愛到每一位同學(xué)。四、學(xué)校融合教育工作思路：（一）、按照特教中心要求，結(jié)合我校實(shí)際加大對(duì)資源教師的專

3、業(yè)培訓(xùn)力度，要讓資源教師專業(yè)化。資源教師專業(yè)化，就是要通過各種培訓(xùn)讓資源教師了解聽障、智障、殘障等兒童的相關(guān)教育教學(xué)方法，為學(xué)校特殊教育需求的孩子的發(fā)展提供專業(yè)支持。本期要求資源教師了解每一個(gè)有特殊教育需求的孩子的具體情況并在特教中心的幫助下，會(huì)同各科任教師和班主任給出詳實(shí)、有針對(duì)性的的個(gè)案調(diào)查評(píng)估報(bào)告，開好個(gè)案分析會(huì)，擬定并實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。（二）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，明確隨班就讀骨干教師職責(zé)，逐步把骨干教師培養(yǎng)成兼職資源教師學(xué)校成立特教教研組，教研組定期開展活動(dòng)，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源、教學(xué)策略的研討，并組織教師集體備課，探討班級(jí)管理策略，形成具有我校的融合教育普教課堂教學(xué)備課教學(xué)模式

4、。對(duì)兼職資源教師進(jìn)行個(gè)別化教育課例的培訓(xùn)，完成本班有特殊教育需求孩子的個(gè)訓(xùn)課前測(cè)、備課、實(shí)施以及效果檢測(cè)并形成個(gè)別化資料存檔。然后逐步在每個(gè)學(xué)生有需要的學(xué)科開展個(gè)訓(xùn)課。（三）、打造符合我校實(shí)際的具有我校特色的資源教室。根據(jù)縣特教中心的要求，本期我校要建成符合學(xué)校實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)、有特色的資源教室并投入使用（四）、利用我校周邊的大學(xué)生資源，做好特殊教育需求的孩子的家庭支持教育工作以及融入的社區(qū)、社會(huì)的實(shí)踐工作。 從上期開始，西南交大黨員支教隊(duì)每周四下午2:50開始對(duì)特殊教育需求的六個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)別教育支持。從前期開展活動(dòng)的情況來(lái)看，大學(xué)生們已經(jīng)對(duì)孩子們有了初步的了解，并且寫出了初步的支持計(jì)劃并且在按

5、照計(jì)劃實(shí)施。計(jì)劃本期與大學(xué)生志愿者建立長(zhǎng)效聯(lián)盟，使志愿者成為資源教室的課程。（五）、借用融合教育開展的契機(jī)，進(jìn)行小范圍的課堂教學(xué)模式改革嘗試。五、本學(xué)年主要工作：（一）、明確學(xué)校人員結(jié)構(gòu)1、融合教育學(xué)校、行政組織結(jié)構(gòu)： 校長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體 教導(dǎo)處教研處行政辦德育處少先隊(duì)后勤（總務(wù)處）財(cái)務(wù)處 資源教室及教師 各年級(jí)各學(xué)科班主任、教師團(tuán)隊(duì)一年級(jí)班二年級(jí)班三年級(jí)版四年級(jí)班五年級(jí)班六年級(jí)班2、職能部門成員：胡益貴3、家長(zhǎng)：普通學(xué)生家長(zhǎng)、特殊需求學(xué)生家長(zhǎng) （二）、本學(xué)期重點(diǎn)工作在英救會(huì)和縣特教中心的支持指導(dǎo)下完成建設(shè)資源室并投入使用，探索符合我校實(shí)際的資源教室運(yùn)作模式；對(duì)資源教師進(jìn)行有針對(duì)行、實(shí)效性的培訓(xùn)

6、；對(duì)前期已經(jīng)召開個(gè)案診斷報(bào)告分析會(huì)的兒童擬定并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。（三）、穩(wěn)步推進(jìn)融合教育的實(shí)踐研究工作待添加的隱藏文字內(nèi)容11、初步完成統(tǒng)計(jì)建檔工作完成新學(xué)期特殊需要學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、建檔工作。確定特殊需要學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位特殊需要學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。3、為融合教育教師提供相關(guān)專業(yè)書籍及信息，加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)校訂閱、購(gòu)買相關(guān)的理論及已有操作經(jīng)驗(yàn)的書籍、雜志，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)融合教育的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。4、近距離關(guān)愛特殊需要學(xué)生要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼

7、神、激勵(lì)的話語(yǔ)與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓特殊需要學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受快樂。充分發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用，身旁配備助學(xué)伙伴，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在融合教育工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、將特殊需要學(xué)生安排在便于老師指導(dǎo)的位置。教學(xué)程序上、

8、課堂提問中、練習(xí)過程中都要針對(duì)特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹?。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從特殊需要學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對(duì)性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)融合教育的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高融合教育的教育教學(xué)質(zhì)量。6、充分利用各種資源，營(yíng)造學(xué)生活動(dòng)展示平臺(tái) 利用好西南交通大學(xué)人文學(xué)院的大學(xué)生的特教支持，關(guān)注在社團(tuán)的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力并為其提供適當(dāng)、必要的幫助，樹立孩子的自信7、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作學(xué)校和班級(jí)教師要與特殊需要學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，取得家長(zhǎng)的配合幫助；采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)

9、特殊需要學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。五、關(guān)于融合教育教師管理評(píng)價(jià)（暫行）將融合教育工作納入教師年度考評(píng)并與教師績(jī)效、晉升掛勾，同等條件下，融合教育班級(jí)的教師優(yōu)先。1、思想道德方面（10分）a、有專業(yè)的態(tài)度，熱愛、樂于關(guān)心有特殊教育需要學(xué)生，為這類孩子積極提供相關(guān)支持b、融合教育科任教師與班主任、資源、巡回教師之間的相互協(xié)調(diào)、合作2、工作實(shí)效方面a、有有特殊教育需要學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)，納入日常單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃以及課堂中，學(xué)期末整理出一篇較出色的隨班就讀課案上交學(xué)校教導(dǎo)處；有實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃即：個(gè)別化備課、上課、

10、課后輔導(dǎo)等的資料圖片（任課教師定期上交，學(xué)校建立專檔）（30分）d、建立有特殊教育需要學(xué)生的個(gè)人檔案，有較為詳盡的有特殊教育需要學(xué)生較完整的日常參與班級(jí)及其他活動(dòng)資料（20分）e、每期有有特殊教育需要學(xué)生的班級(jí)管理方面的個(gè)別化教育計(jì)劃，并納入班級(jí)管理學(xué)期，月，周計(jì)劃中，有活動(dòng)方案和活動(dòng)記載以及相關(guān)圖片資料。（班主任定期上交，學(xué)校建立專檔），積極營(yíng)造溫馨、寬容、和諧的融合教育班級(jí)氛圍（20分）f、與家長(zhǎng)溝通協(xié)作，積極配合資源教室以及班級(jí)工作（15分）g、參與每期、每半期、每月、每周均有專業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)交流活動(dòng)情況，以簽到冊(cè)為準(zhǔn)。（5分）3、加分項(xiàng)目，每一項(xiàng)加5分a、及時(shí)總結(jié)自己管理隨班就讀學(xué)生的典型經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)案例；如發(fā)表或獲等級(jí)獎(jiǎng)的，則另外按等級(jí)高低分別加8、5、3、1分。b、代表學(xué)校接受縣級(jí)及以上特殊教育相關(guān)檢查的；c、特殊教育工作在各媒體宣傳報(bào)道的，按等級(jí)高低分別加8、5、3、1分。2、其余評(píng)價(jià)參照郫教發(fā)201341號(hào)文件執(zhí)行。六、其他對(duì)融合教育教師的相關(guān)支持1、專業(yè)支持在縣特教中心和兒童救助會(huì)的幫助下，為資源教師和融合教育教育 教師提供各種專業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)理論書籍2、精神支持竭盡可能地為融合教育