2021年學(xué)生心理陰影一瞥的教育心得體會(huì)

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）學(xué)生心理陰影一瞥的教育心得體會(huì) “抓兩頭，促中間”的做法，忽視了對(duì)中間大多數(shù)學(xué)生。前面的抓了，后面的促了，而中間的大部分只靠自我發(fā)展了。他們應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)管，怎樣來(lái)管，這是新形勢(shì)下，對(duì)教育工作提出的新課題。作為一個(gè)有著幾千年教育史的泱泱大國(guó)，我國(guó)的教育理論博大精深，作

2、為這樣一個(gè)國(guó)度的教師，自古以來(lái)，在班級(jí)授課制中無(wú)不奉行著一個(gè)基本原則：抓兩頭，帶中間。這似乎是一個(gè)亙古不變的真理。但隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)全體學(xué)生全面能力的要求，這一抓一帶之中似乎不再那么妥當(dāng)。下面僅就我在班主任工作實(shí)踐中所遇到的事例和一些做法，一點(diǎn)思考提供給大家參考。擔(dān)當(dāng)高一三班班主任不久，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一名女學(xué)生，學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)生活各方面都相當(dāng)不錯(cuò)，可是終日抑郁寡歡，課上回答問(wèn)題從沒(méi)有主動(dòng)舉過(guò)手，但老師叫到她時(shí)，卻總能回答的比較叫人滿意；課下，她也不參與什么活動(dòng)，似乎與老師和同學(xué)都難以接近。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在她的一個(gè)筆記本的扉頁(yè)上寫(xiě)著這樣一段話：我是草叢中的一顆頑石，旭日的光和熱

3、與我無(wú)緣，那只是身旁小草的春天；我是華章中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，歡呼，我無(wú)功，咒罵，我無(wú)過(guò)。于是我馬上意識(shí)到，在她那平凡學(xué)生生涯中被一種沉重的心理負(fù)擔(dān)所壓抑著，如果能找出這個(gè)根源，與她的學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的發(fā)展都將大有裨益。于是我主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與她接觸，在一次我和她的單獨(dú)談話中，她的訴說(shuō)給我留下了很深的印象。這是位性格內(nèi)向，性情文靜的女孩子，成績(jī)中等偏上，平時(shí)各方面表現(xiàn)都很好。令她困惑的是：為什么多年來(lái)，特別是升入高中以來(lái)，除了課堂提問(wèn)以外，幾個(gè)班主任很少找自己談話，連隨意的詢問(wèn)和關(guān)心都少得可憐，其它任課老師就更不必說(shuō)了。為此，她感到自卑，郁郁寡歡，總覺(jué)得自己誰(shuí)也不如，班中那些成績(jī)好的和成績(jī)差的都能得到老師

4、的關(guān)注，他們各方面有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都能得到老師的充分肯定，而自己呢，卻一直象不知名的小草，被老師們徹底遺忘，難道自己真的糟糕之極嗎？她很迷茫當(dāng)時(shí)，我?guī)退治隽怂屠蠋焸兊男膽B(tài)，使其意識(shí)到自己思想上的狹隘，明白了師生互動(dòng)的重要性。并且，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，我與其他老師以及班干部都注意多出現(xiàn)在她眼前，多與她交談，在不知不覺(jué)中去改變她那種心態(tài)。近日，聽(tīng)說(shuō)她主動(dòng)找了各科教師交流進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的交流，也發(fā)現(xiàn)她心中的堅(jiān)冰已開(kāi)始融化，歡樂(lè)開(kāi)始洋溢在她的臉上。在一次班內(nèi)活動(dòng)中，我們來(lái)到室外，我裝做若無(wú)其事的樣子和她談起了天氣，她沒(méi)能意識(shí)到我的用意，很欣然地發(fā)出感嘆：太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，年輕真好。我頓時(shí)長(zhǎng)出了

5、一口氣，知道她心中的郁結(jié)終于根治了。故事好象有了圓滿的結(jié)局，可作為班主任同樣又是任課教師的我卻很難徹底輕松起來(lái)。是啊，在一個(gè)班級(jí)中，表現(xiàn)突出和欠佳的學(xué)生只是少數(shù)，大部分學(xué)生都象那位女孩一樣默默無(wú)聞。而我們，卻只把目光投向了那少數(shù)人，表現(xiàn)突出的本身就很惹人注目，招人喜歡；表現(xiàn)欠佳的本身也要多花費(fèi)些心思與精力，而那些很自覺(jué)，很懂事，很努力的大多數(shù)似乎根本不需要老師關(guān)心。于是，老師們便“合情合理”地將他們遺忘。難道他們自覺(jué)，懂事錯(cuò)了嗎？難道因?yàn)樗麄儾⒉煌怀?，因?yàn)樗麄儾徽{(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，我們就可以不理不睬嗎？捫心自問(wèn)，我啞然。我們強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，然而在講求師道尊嚴(yán)的老師面前，那些一向默默無(wú)聞的學(xué)生又有多少能做到“主動(dòng)”呢？于是乎，師生近在咫尺卻又遠(yuǎn)隔天涯，彼此演繹著一個(gè)又一個(gè)剪輯錯(cuò)了的故事“抓兩頭，帶中間”這一方法，正是忽視了對(duì)其中間大部分學(xué)生的反面效應(yīng)，前面的抓了，后面的促了，而中間的大部分學(xué)生只好靠自己的自覺(jué)性來(lái)自我發(fā)展了，那么，他們是應(yīng)