大氣的受熱過程與熱力環(huán)流

1、多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 第第1講講大氣的受熱過程與熱力環(huán)流大氣的受熱過程與熱力環(huán)流 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 考綱定位考綱定位思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖 廣東考綱廣東考綱 大氣受熱過程。大氣受熱過程。 考綱解讀考綱解讀 1.能說出大氣的受熱過能說出大氣的受熱過 程，并理解大氣對太程，并理解大氣對太 陽輻射的削弱作用及陽輻射的削弱作用及 對地面的保溫作用。對地面的保溫作用。 2.能理解熱力環(huán)流的形能理解熱力環(huán)流的形 成原理，大氣水平運(yùn)成原理，大氣水平運(yùn) 動的影響因素及風(fēng)向動的影響因素及風(fēng)向 的判斷。的判斷。 3.能閱

2、讀、分析和判讀能閱讀、分析和判讀 等壓面分布圖，并能等壓面分布圖，并能 運(yùn)用已學(xué)知識分析解運(yùn)用已學(xué)知識分析解 決問題。決問題。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 考點一考點一大氣的受熱過程大氣的受熱過程 大氣通過對大氣通過對_短波輻射和地面短波輻射和地面_的吸收，實現(xiàn)了的吸收，實現(xiàn)了 受熱過程，而大氣對地面的保溫作用是大氣受熱過程的延受熱過程，而大氣對地面的保溫作用是大氣受熱過程的延 續(xù)。具體圖解如下：續(xù)。具體圖解如下： 知知 識識 整整 合合 太陽太陽長波輻射長波輻射 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 多維課堂多維課堂

3、考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 【特別提醒特別提醒】 大氣增溫指近地面大氣的增溫。近地面大氣大氣增溫指近地面大氣的增溫。近地面大氣 主要的、直接的熱源是地面，但并不意味著整個地球大氣層主要的、直接的熱源是地面，但并不意味著整個地球大氣層 主要的、直接的熱源是地面。整個地球大氣層主要的、直接主要的、直接的熱源是地面。整個地球大氣層主要的、直接 的熱源是太陽輻射。的熱源是太陽輻射。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 【誤區(qū)警示誤區(qū)警示】 “溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”與與“大氣保溫作用大氣保溫作用”的區(qū)別的區(qū)別 “溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”與與“大氣保溫作用大

4、氣保溫作用”的區(qū)別主要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)上不的區(qū)別主要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)上不 同。同。 溫室效應(yīng)包括太陽短波輻射穿過大氣加熱地面，地面輻射加溫室效應(yīng)包括太陽短波輻射穿過大氣加熱地面，地面輻射加 熱大氣，大氣產(chǎn)生的逆輻射把熱量還給地面等諸環(huán)節(jié)。熱大氣，大氣產(chǎn)生的逆輻射把熱量還給地面等諸環(huán)節(jié)。 大氣的保溫作用主要包括兩個環(huán)節(jié)：一是大氣截留地面長波大氣的保溫作用主要包括兩個環(huán)節(jié)：一是大氣截留地面長波 輻射，把大部分熱量保留在對流層里；二是大氣再以逆輻射輻射，把大部分熱量保留在對流層里；二是大氣再以逆輻射 的形式把熱量還給地面，以補(bǔ)償?shù)孛孑椛鋼p失的熱量。在夜的形式把熱量還給地面，以補(bǔ)償?shù)孛孑椛鋼p失的熱量。在夜 晚，這

5、種作用顯得尤為重要，能夠延緩地面溫度下降的趨晚，這種作用顯得尤為重要，能夠延緩地面溫度下降的趨 勢，使晝夜溫差變小。勢，使晝夜溫差變小。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 1影響大氣對太陽輻射削弱量的主要因素影響大氣對太陽輻射削弱量的主要因素 (1)緯度位置：緯度低，太陽高度角大，則太陽輻射經(jīng)過緯度位置：緯度低，太陽高度角大，則太陽輻射經(jīng)過 的大氣層的路程短，被大氣削弱得少，如圖中的大氣層的路程短，被大氣削弱得少，如圖中A所示；所示； 緯度高，太陽高度角小，則太陽輻射經(jīng)過的大氣層路程緯度高，太陽高度角小，則太陽輻射經(jīng)過的大氣層路程 長，削弱量大，如圖中長，削

6、弱量大，如圖中B所示。所示。 深深 度度 思思 考考 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)天氣：陰雨天氣，云量越多，云層越厚，反射量越天氣：陰雨天氣，云量越多，云層越厚，反射量越 大，到達(dá)地面的太陽輻射就越少；晴朗天氣反之。大，到達(dá)地面的太陽輻射就越少；晴朗天氣反之。 (3)地勢：地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作地勢：地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作 用弱，太陽輻射強(qiáng)；地勢低，反之。用弱，太陽輻射強(qiáng)；地勢低，反之。 2大氣保溫作用強(qiáng)弱的影響因素大氣保溫作用強(qiáng)弱的影響因素水汽和溫室氣體水汽和溫室氣體(二氧二氧 化碳為主化碳為主) 對流層大氣

7、中水汽和溫室氣體對流層大氣中水汽和溫室氣體(二氧化碳為主二氧化碳為主)的含量越的含量越 大，對地面輻射吸收的程度越大，大氣溫度就越高，大大，對地面輻射吸收的程度越大，大氣溫度就越高，大 氣逆輻射就越強(qiáng)。因此天空中的云層和煙幕對大氣逆輻氣逆輻射就越強(qiáng)。因此天空中的云層和煙幕對大氣逆輻 射的強(qiáng)弱影響較大，如使用煙霧防霜凍即利用了此原射的強(qiáng)弱影響較大，如使用煙霧防霜凍即利用了此原 理。理。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 3晝夜溫差大小的分析晝夜溫差大小的分析 分析晝夜溫差的大小要結(jié)合大氣受熱過程原理，主要從分析晝夜溫差的大小要結(jié)合大氣受熱過程原理，主要從 地勢

8、高低、天氣狀況、下墊面性質(zhì)幾方面分析。地勢高低、天氣狀況、下墊面性質(zhì)幾方面分析。 (1)地勢高低：地勢高地勢高低：地勢高大氣稀薄大氣稀薄白天大氣的削弱作用白天大氣的削弱作用 和夜晚大氣的保溫作用都弱和夜晚大氣的保溫作用都弱晝夜溫差大。晝夜溫差大。 (2)天氣狀況：晴朗的天氣條件下，白天大氣的削弱作用天氣狀況：晴朗的天氣條件下，白天大氣的削弱作用 和夜晚大氣的保溫作用都弱和夜晚大氣的保溫作用都弱晝夜溫差大。晝夜溫差大。 (3)下墊面性質(zhì)：下墊面的比熱容大下墊面性質(zhì)：下墊面的比熱容大增溫和降溫速度都增溫和降溫速度都 慢慢晝夜溫差小，如海洋的晝夜溫差一般小于陸地。晝夜溫差小，如海洋的晝夜溫差一般小于

9、陸地。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 4大氣受熱過程原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用大氣受熱過程原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 (1)解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響 (2)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；利在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；利 用煙霧防霜凍；果園中鋪沙或鵝卵石不但能防止土壤水用煙霧防霜凍；果園中鋪沙或鵝卵石不但能防止土壤水 分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累 等。等。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升

10、 1(2014金山中學(xué)其中金山中學(xué)其中)地面輻射與地面吸收的大氣逆輻射地面輻射與地面吸收的大氣逆輻射 之差稱為有效輻射之差稱為有效輻射。讀下圖并結(jié)合所學(xué)知識，回答。讀下圖并結(jié)合所學(xué)知識，回答(1) (2)題。題。 黃河流域多年平均年有效輻射總量等值線圖黃河流域多年平均年有效輻射總量等值線圖(單位：單位：MJ/m2) 題題 組組 遞遞 進(jìn)進(jìn) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (1)關(guān)于甲、乙、丙三地多年平均年有效輻射總量的空間分關(guān)于甲、乙、丙三地多年平均年有效輻射總量的空間分 布，下列敘述正確的是布，下列敘述正確的是 ()。 A由甲地向乙地急劇增加由甲地向乙地

11、急劇增加 B由乙地向丙地急劇增加由乙地向丙地急劇增加 C由甲地向丙地逐漸減少由甲地向丙地逐漸減少 D由丙地向乙地逐漸減少由丙地向乙地逐漸減少 (2)關(guān)于地面輻射和大氣逆輻射，下列敘述不正確的是關(guān)于地面輻射和大氣逆輻射，下列敘述不正確的是 ()。 A地面輻射與下墊面性質(zhì)有關(guān)地面輻射與下墊面性質(zhì)有關(guān) B地面溫度越高，地面輻射越弱地面溫度越高，地面輻射越弱 C空氣溫度越低，大氣逆輻射越弱空氣溫度越低，大氣逆輻射越弱 D空氣濕度大、云量多，大氣逆輻射強(qiáng)空氣濕度大、云量多，大氣逆輻射強(qiáng) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 解析解析第第(1)題，該題考查等值線的判讀，這里

12、的等值線為題，該題考查等值線的判讀，這里的等值線為 “等有效輻射等有效輻射”線。由圖示不難讀出，甲、乙兩地的有效輻線。由圖示不難讀出，甲、乙兩地的有效輻 射均介于射均介于2 600和和2 700之間，丙地小于之間，丙地小于2 000。從圖示有效輻。從圖示有效輻 射的變化看，由甲地向丙地逐漸減少，從乙地向丙地逐漸減射的變化看，由甲地向丙地逐漸減少，從乙地向丙地逐漸減 少，從甲地向乙地變化不大。第少，從甲地向乙地變化不大。第(2)題，地面輻射是指近地題，地面輻射是指近地 面被加熱，并以長波輻射的形式向外傳播的過程。大氣逆輻面被加熱，并以長波輻射的形式向外傳播的過程。大氣逆輻 射是指大氣輻射中向下的

13、部分，因其與地面輻射的方向相射是指大氣輻射中向下的部分，因其與地面輻射的方向相 反，故稱為反，故稱為“大氣逆輻射大氣逆輻射”。地面輻射的強(qiáng)弱除與地面溫度有。地面輻射的強(qiáng)弱除與地面溫度有 關(guān)外，還和下墊面的性質(zhì)有關(guān)，組成下墊面物質(zhì)的比熱容、關(guān)外，還和下墊面的性質(zhì)有關(guān)，組成下墊面物質(zhì)的比熱容、 下墊面的海拔高低等都影響其溫度的高低，進(jìn)而影響地面輻下墊面的海拔高低等都影響其溫度的高低，進(jìn)而影響地面輻 射的強(qiáng)弱。大氣溫度越低，大氣逆輻射越弱；天空云量越射的強(qiáng)弱。大氣溫度越低，大氣逆輻射越弱；天空云量越 多，濕度越高，大氣逆輻射也越強(qiáng)。多，濕度越高，大氣逆輻射也越強(qiáng)。 答案答案(1)C(2)B 多維課堂

14、多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2(2013北京文綜北京文綜，5)下圖為地球大氣受熱過程示意圖下圖為地球大氣受熱過程示意圖。讀。讀 圖，回答下題。圖，回答下題。 大氣中大氣中 ()。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 A臭氧層遭到破壞，會導(dǎo)致臭氧層遭到破壞，會導(dǎo)致增加增加 B二氧化碳濃度降低，會使二氧化碳濃度降低，會使減少減少 C可吸入顆粒物增加，會使可吸入顆粒物增加，會使增加增加 D出現(xiàn)霧霾，會導(dǎo)致出現(xiàn)霧霾，會導(dǎo)致在夜間減少在夜間減少 解析解析臭氧層遭到破壞，會導(dǎo)致大氣吸收太陽紫外線的能力臭氧層遭到破壞，會導(dǎo)致大氣吸收太陽紫外

15、線的能力 下降；二氧化碳濃度降低，導(dǎo)致大氣吸收地面輻射的能力下下降；二氧化碳濃度降低，導(dǎo)致大氣吸收地面輻射的能力下 降，會使吸收的地面輻射減少；可吸入顆粒物增多，會導(dǎo)致降，會使吸收的地面輻射減少；可吸入顆粒物增多，會導(dǎo)致 大氣對太陽輻射削弱作用增強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射減少，大氣對太陽輻射削弱作用增強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射減少， 從而會使地面吸收減少；出現(xiàn)霧霾，會導(dǎo)致大氣逆輻射在夜從而會使地面吸收減少；出現(xiàn)霧霾，會導(dǎo)致大氣逆輻射在夜 間增加。間增加。 答案答案B 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 有關(guān)大氣受熱過程的常見誤區(qū)有關(guān)大氣受熱過程的常見誤區(qū) 1近地面大氣

16、熱量的主要直接來源并非太陽輻射。近地面大氣熱量的主要直接來源并非太陽輻射。 大氣吸收的熱量主要為長波輻射，對短波輻射吸收很大氣吸收的熱量主要為長波輻射，對短波輻射吸收很 少，太陽輻射為短波輻射，地面輻射為長波輻射，因此少，太陽輻射為短波輻射，地面輻射為長波輻射，因此 地面是近地面大氣的主要、直接熱源。地面是近地面大氣的主要、直接熱源。 2大氣逆輻射并非只有晚上存在。大氣逆輻射并非只有晚上存在。 大氣逆輻射是大氣輻射的一部分，是始終存在的，并且大氣逆輻射是大氣輻射的一部分，是始終存在的，并且 白天輻射更強(qiáng)。白天輻射更強(qiáng)。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 考點

17、二熱力環(huán)流考點二熱力環(huán)流 1形成原因形成原因：_。 知知 識識 整整 合合 地面冷熱不均地面冷熱不均 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 3等壓線的判讀步驟等壓線的判讀步驟 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 在同一水平面上氣壓相等的各點的連線就是等壓線。等壓線在同一水平面上氣壓相等的各點的連線就是等壓線。等壓線 實際上是等壓面和等高面的交線，所以等壓線分布圖表示在實際上是等壓面和等高面的交線，所以等壓線分布圖表示在 同一高度上氣壓水平分布的狀況。同一高度上

18、氣壓水平分布的狀況?！案邏焊邏骸焙秃汀暗蛪旱蛪骸笔轻槍ν轻槍ν?一水平面上的氣壓差異而言的。一水平面上的氣壓差異而言的。 氣壓系統(tǒng)氣壓系統(tǒng)特征特征注意點注意點 高壓中心高壓中心 等壓線閉合，等壓線閉合，數(shù)值數(shù)值 _ 最外一條封閉等壓線以內(nèi)最外一條封閉等壓線以內(nèi) 是高壓中心或低壓中心的是高壓中心或低壓中心的 范圍范圍低壓中心低壓中心 等壓線閉合，等壓線閉合，數(shù)值數(shù)值 _ 高壓脊高壓脊 高氣壓延伸出來的高氣壓延伸出來的 狹長區(qū)域狹長區(qū)域 高壓脊控制地區(qū)與高壓中高壓脊控制地區(qū)與高壓中 心天氣狀況相近心天氣狀況相近 低壓槽低壓槽 低氣壓延伸出來的低氣壓延伸出來的 狹長區(qū)域狹長區(qū)域 低壓槽往往與鋒面結(jié)

19、合在低壓槽往往與鋒面結(jié)合在 一起，其控制地區(qū)與低壓一起，其控制地區(qū)與低壓 中心一樣中心一樣以以_天氣天氣為主為主 中高周低中高周低 中低周高中低周高 陰雨陰雨 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 常見熱力環(huán)流形式常見熱力環(huán)流形式 1海陸風(fēng)海陸風(fēng) (1)成因分析成因分析海陸熱力差異是前提和關(guān)鍵海陸熱力差異是前提和關(guān)鍵 深深 度度 思思 考考 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)影響與應(yīng)用影響與應(yīng)用 海陸風(fēng)使海濱地區(qū)氣溫日較差減小，夏季氣溫低，空氣海陸風(fēng)使海濱地區(qū)氣溫日較差減小，夏季氣溫低，空氣 較濕潤，是避暑的好地方。較濕

20、潤，是避暑的好地方。 2山谷風(fēng)山谷風(fēng) (1)成因分析成因分析山坡的熱力變化是關(guān)鍵山坡的熱力變化是關(guān)鍵 白天山坡比同高度的山谷白天山坡比同高度的山谷 升溫快，氣流上升，氣壓升溫快，氣流上升，氣壓 低，暖空氣沿山坡上升，低，暖空氣沿山坡上升， 形成谷風(fēng)形成谷風(fēng) 夜晚山坡比同高度的山谷夜晚山坡比同高度的山谷 降溫快，氣流下沉，氣壓降溫快，氣流下沉，氣壓 高，冷空氣沿山坡下滑，高，冷空氣沿山坡下滑， 形成山風(fēng)形成山風(fēng) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)影響與應(yīng)用影響與應(yīng)用 山谷和盆地常因夜間冷的山風(fēng)吹向谷底，使谷底和盆地山谷和盆地常因夜間冷的山風(fēng)吹向谷底，使谷

21、底和盆地 內(nèi)形成逆溫層，大氣穩(wěn)定，易造成大氣污染。所以，山內(nèi)形成逆溫層，大氣穩(wěn)定，易造成大氣污染。所以，山 谷地區(qū)不宜布局有污染的工業(yè)。谷地區(qū)不宜布局有污染的工業(yè)。 3城市風(fēng)城市風(fēng) (1)成因分析成因分析“城市熱島城市熱島”的形成是突破口的形成是突破口 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)影響與應(yīng)用影響與應(yīng)用 一般將綠化帶布置在氣流下沉處以及下沉距離以內(nèi)，而將衛(wèi)一般將綠化帶布置在氣流下沉處以及下沉距離以內(nèi)，而將衛(wèi) 星城或污染較重的工廠布置于下沉距離之外。星城或污染較重的工廠布置于下沉距離之外。 熱島環(huán)流的形成：空氣在熱島環(huán)流的形成：空氣在 城市上升，在郊

22、區(qū)下沉，城市上升，在郊區(qū)下沉， 近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市 城市熱島形成：由于城市居民城市熱島形成：由于城市居民 生活、工業(yè)和交通工具釋放大生活、工業(yè)和交通工具釋放大 量的人為熱，導(dǎo)致城市氣溫高量的人為熱，導(dǎo)致城市氣溫高 于郊區(qū)于郊區(qū) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 1下圖為下圖為“太陽墻工作原理示意圖太陽墻工作原理示意圖”。讀圖完成。讀圖完成(1)(2)題。題。 (1)太陽墻全新空調(diào)系統(tǒng)核心組件是太陽墻板，圖示太陽太陽墻全新空調(diào)系統(tǒng)核心組件是太陽墻板，圖示太陽 墻所涉及的地理原理是墻所涉及的地理原理是 ()。 A風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓風(fēng)從

23、高氣壓吹向低氣壓 B氣流輻合上升氣流輻合上升 C熱力環(huán)流熱力環(huán)流 D大氣環(huán)流大氣環(huán)流 題題 組組 遞遞 進(jìn)進(jìn) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)圖示氣流的動力主要來自于圖示氣流的動力主要來自于 ()。 A氣壓梯度力氣壓梯度力 B太陽輻射太陽輻射 C風(fēng)能風(fēng)能 D地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力 解析解析第第(1)題，從圖中可以看出圖示太陽墻主要利用了熱題，從圖中可以看出圖示太陽墻主要利用了熱 力環(huán)流的原理。第力環(huán)流的原理。第(2)題，氣流運(yùn)動的動力來自于太陽輻題，氣流運(yùn)動的動力來自于太陽輻 射。射。 答案答案(1)C(2)B 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素

24、養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2.下圖中箭頭表示氣流的運(yùn)動方向。讀圖完成下圖中箭頭表示氣流的運(yùn)動方向。讀圖完成(1)(2)題。題。 (1)圖中氣流運(yùn)動體現(xiàn)的地理現(xiàn)象是圖中氣流運(yùn)動體現(xiàn)的地理現(xiàn)象是 ()。 A海陸風(fēng)海陸風(fēng) B城市風(fēng)城市風(fēng) C山谷風(fēng)山谷風(fēng) D季風(fēng)季風(fēng) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (2)關(guān)于圖中地理現(xiàn)象的描述，正確的是關(guān)于圖中地理現(xiàn)象的描述，正確的是 ()。 A甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在白天，乙圖表示的地理現(xiàn)象甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在白天，乙圖表示的地理現(xiàn)象 發(fā)生在夜晚發(fā)生在夜晚 B甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在夜晚，乙圖表示的地理現(xiàn)象甲圖表示的地理

25、現(xiàn)象發(fā)生在夜晚，乙圖表示的地理現(xiàn)象 發(fā)生在白天發(fā)生在白天 C甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在冬季，乙圖表示的地理現(xiàn)象甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在冬季，乙圖表示的地理現(xiàn)象 發(fā)生在夏季發(fā)生在夏季 D甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在夏季，乙圖表示的地理現(xiàn)象甲圖表示的地理現(xiàn)象發(fā)生在夏季，乙圖表示的地理現(xiàn)象 發(fā)生在冬季發(fā)生在冬季 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 解析解析第第(1)題，讀圖可知，甲圖中氣流沿坡面從山谷流向題，讀圖可知，甲圖中氣流沿坡面從山谷流向 山頂，表示谷風(fēng)；乙圖中氣流運(yùn)動方向與甲圖相反，表示山山頂，表示谷風(fēng)；乙圖中氣流運(yùn)動方向與甲圖相反，表示山 風(fēng)。故選風(fēng)。故選C項。

26、第項。第(2)題，山谷風(fēng)的形成是因為白天和夜晚山題，山谷風(fēng)的形成是因為白天和夜晚山 頂?shù)臍鉁嘏c谷地的氣溫存在差異。白天，山頂受熱快，溫度頂?shù)臍鉁嘏c谷地的氣溫存在差異。白天，山頂受熱快，溫度 較高，氣流上升，谷地溫度較低，氣流下沉，氣流從山谷向較高，氣流上升，谷地溫度較低，氣流下沉，氣流從山谷向 山頂運(yùn)動，形成谷風(fēng)；夜晚恰好相反。分析這道題時要注意山頂運(yùn)動，形成谷風(fēng)；夜晚恰好相反。分析這道題時要注意 與由海陸熱力性質(zhì)差異而形成的季風(fēng)相區(qū)別。故選與由海陸熱力性質(zhì)差異而形成的季風(fēng)相區(qū)別。故選A項。項。 答案答案(1)C(2)A 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 (

27、1)熱力環(huán)流中垂直方向的氣流運(yùn)動是由近地面冷熱不均熱力環(huán)流中垂直方向的氣流運(yùn)動是由近地面冷熱不均 導(dǎo)致的。其形成過程是：近地面冷熱不均導(dǎo)致空氣的上導(dǎo)致的。其形成過程是：近地面冷熱不均導(dǎo)致空氣的上 升或下沉。升或下沉。 (2)水平方向的氣流運(yùn)動是由水平方向上的氣壓差異造成水平方向的氣流運(yùn)動是由水平方向上的氣壓差異造成 的，并且氣流總是由高壓流向低壓。的，并且氣流總是由高壓流向低壓。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 考點三考點三大氣的水平運(yùn)動大氣的水平運(yùn)動風(fēng)風(fēng) 1三種作用力三種作用力 知知 識識 整整 合合 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

28、專項提升專項提升 字母字母名稱名稱方向方向大小大小 A _ _力力 垂直于等壓垂直于等壓 線，線，由由_壓壓 指向指向_壓壓 依據(jù)等壓線疏密判斷，密依據(jù)等壓線疏密判斷，密 集集水平水平氣壓梯度力氣壓梯度力_ 風(fēng)力風(fēng)力_，稀疏稀疏水平水平氣壓氣壓 梯度力梯度力_風(fēng)力風(fēng)力_ B_力力與與風(fēng)向風(fēng)向_ 依據(jù)地面狀況，越粗糙力依據(jù)地面狀況，越粗糙力 越大，使風(fēng)速減小越大，使風(fēng)速減小 C _ 力力 與與風(fēng)向風(fēng)向_ 緯度越高越大，只改變風(fēng)緯度越高越大，只改變風(fēng) 向，不改變風(fēng)速。使風(fēng)向向，不改變風(fēng)速。使風(fēng)向 在北半球在北半球向向_偏偏，南半球，南半球 向向_偏偏 水平氣壓水平氣壓 梯度梯度 高高 低低 大大

29、大大 小小小小 摩擦摩擦 相反相反 地轉(zhuǎn)偏向地轉(zhuǎn)偏向 垂直垂直 右右 左左 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2. 風(fēng)的受力狀況與風(fēng)向風(fēng)的受力狀況與風(fēng)向(以北半球為例以北半球為例) 圖示圖示受力狀況受力狀況風(fēng)向風(fēng)向 理想理想 風(fēng)向風(fēng)向 只受只受F水平水平 氣壓梯度力影氣壓梯度力影 響響 垂直于等壓線垂直于等壓線 指向低壓指向低壓 高空高空 風(fēng)向風(fēng)向 受受F和和P地地 轉(zhuǎn)偏向力共同轉(zhuǎn)偏向力共同 影響影響 與與等壓線等壓線_ 近地近地 面風(fēng)面風(fēng) 向向 受受F、P和和f 摩擦力共同影摩擦力共同影 響響 與與等壓線等壓線_ 平行平行 斜交斜交 多維課堂多維課堂 考點

30、突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 1根據(jù)等壓線的高低及氣壓場所處的南、北半球確定任一根據(jù)等壓線的高低及氣壓場所處的南、北半球確定任一 地點的風(fēng)向：第一步，在等壓線圖中，按要求畫出過該地點的風(fēng)向：第一步，在等壓線圖中，按要求畫出過該 點的切線，并作垂直于切線的虛線箭頭點的切線，并作垂直于切線的虛線箭頭(由高壓指向低由高壓指向低 壓，但并非一定指向低壓中心壓，但并非一定指向低壓中心)，表示水平氣壓梯度力的，表示水平氣壓梯度力的 方向；第二步，確定南、北半球后，沿水平氣壓梯度力方向；第二步，確定南、北半球后，沿水平氣壓梯度力 的方向向右的方向向右(北半球北半球)或左或左(南半球南半球)

31、偏轉(zhuǎn)，畫出實線箭頭，偏轉(zhuǎn)，畫出實線箭頭， 即為經(jīng)過該點的風(fēng)向。如下圖所示即為經(jīng)過該點的風(fēng)向。如下圖所示(以北半球氣壓場為以北半球氣壓場為 例例)。 深深 度度 思思 考考 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2風(fēng)向表示方法如下圖所示。風(fēng)向表示方法如下圖所示。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 3風(fēng)力大小判定：在同一幅圖中等壓線密集風(fēng)力大，等壓風(fēng)力大小判定：在同一幅圖中等壓線密集風(fēng)力大，等壓 線稀疏風(fēng)力??；在不同地圖中，相同圖幅、相同等壓距線稀疏風(fēng)力小；在不同地圖中，相同圖幅、相同等壓距 的地圖相比，比例尺越大，表示單位距離間

32、的等壓線越的地圖相比，比例尺越大，表示單位距離間的等壓線越 密集，風(fēng)力越大；比例尺越小，表示單位距離間的等壓密集，風(fēng)力越大；比例尺越小，表示單位距離間的等壓 線越稀疏，風(fēng)力越小。線越稀疏，風(fēng)力越小。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 1讀南半球某區(qū)域等壓線分布圖讀南半球某區(qū)域等壓線分布圖(單位：單位：hPa)，完成下題。，完成下題。 (1)在圖上畫出有摩擦力時，在圖上畫出有摩擦力時，A點空氣勻速運(yùn)動的方向點空氣勻速運(yùn)動的方向F。 (2)F1是是_力，它與力，它與_方向方向_；F2是是 _力，它與力，它與_方向方向_；F3是是 _力，它與力，它與_方向方向_。

33、 題題 組組 遞遞 進(jìn)進(jìn) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 解析解析水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線，即水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線，即 圖中的圖中的F1；南半球風(fēng)向偏向于水平氣壓梯度力的左側(cè)，地轉(zhuǎn)；南半球風(fēng)向偏向于水平氣壓梯度力的左側(cè)，地轉(zhuǎn) 偏向力垂直于風(fēng)向指向左側(cè)，即偏向力垂直于風(fēng)向指向左側(cè)，即F2；摩擦力與風(fēng)向相反，即；摩擦力與風(fēng)向相反，即 F3。 答案答案(1)如下圖所示。如下圖所示。 (2)水平氣壓梯度等壓線垂直地轉(zhuǎn)偏向空氣運(yùn)動垂水平氣壓梯度等壓線垂直地轉(zhuǎn)偏向空氣運(yùn)動垂 直摩擦空氣運(yùn)動相反直摩擦空氣運(yùn)動相反 多維課堂多維課堂

34、 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2讀圖，回答讀圖，回答(1)(2)題。題。 (1)若此圖表示北半球，若此圖表示北半球，PMPN，則，則O點風(fēng)向為點風(fēng)向為()。 A B C D (2)若此圖表示高空等高面，若此圖表示高空等高面，PMPN，則，則O點風(fēng)向為點風(fēng)向為 ()。 A B C D 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 解析解析第第(1)題，此圖為北半球某地，且題，此圖為北半球某地，且PMPN，則水平氣，則水平氣 壓梯度力的方向是由壓梯度力的方向是由M指向指向N，風(fēng)向向右偏轉(zhuǎn)，該地如果位，風(fēng)向向右偏轉(zhuǎn)，該地如果位 于高空，則于高空，則O點

35、的風(fēng)向應(yīng)向右偏轉(zhuǎn)，同等壓線平行，即圖中點的風(fēng)向應(yīng)向右偏轉(zhuǎn)，同等壓線平行，即圖中 的的箭頭所示；若該地位于近地面，則箭頭所示；若該地位于近地面，則O點的風(fēng)向應(yīng)與等壓點的風(fēng)向應(yīng)與等壓 線呈斜交的關(guān)系，且向右偏轉(zhuǎn)，即圖中的線呈斜交的關(guān)系，且向右偏轉(zhuǎn)，即圖中的箭頭所示，故選箭頭所示，故選 B。第。第(2)題，若此圖為高空的等高面，且題，若此圖為高空的等高面，且PMPN，風(fēng)向必，風(fēng)向必 須與等壓線平行，若在南半球則須與等壓線平行，若在南半球則O點的風(fēng)向應(yīng)為箭頭點的風(fēng)向應(yīng)為箭頭所所 示；若位于北半球，風(fēng)向則如箭頭示；若位于北半球，風(fēng)向則如箭頭所示，故選所示，故選B。 答案答案(1)B(2)B 多維課堂多維

36、課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。如西北風(fēng)是從西北吹向東南的風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。如西北風(fēng)是從西北吹向東南的 風(fēng)，南風(fēng)是從南向北吹的風(fēng)。風(fēng)，南風(fēng)是從南向北吹的風(fēng)。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 等壓面是空間氣壓相等的各點所組成的面，其常用來等壓面是空間氣壓相等的各點所組成的面，其常用來 表示同一水平面上不同區(qū)域的氣壓差異。表示同一水平面上不同區(qū)域的氣壓差異。 等壓面圖的判讀與應(yīng)用等壓面圖的判讀與應(yīng)用 讀讀 圖圖 指指 導(dǎo)導(dǎo) 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 1判讀判讀 多維

37、課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 2應(yīng)用應(yīng)用 (1)判斷氣壓高低：如上圖中比較同一地點不同高度氣壓判斷氣壓高低：如上圖中比較同一地點不同高度氣壓 值和同一水平面上不同點的氣壓值可得：值和同一水平面上不同點的氣壓值可得： PBPAPDPC。 (2)判斷下墊面的性質(zhì)判斷下墊面的性質(zhì) 夏季：等壓面下凹者為陸地夏季：等壓面下凹者為陸地(裸地裸地/城區(qū)城區(qū))，上凸者為海洋，上凸者為海洋 (綠地綠地/郊區(qū)郊區(qū))。 冬季：等壓面下凹者為海洋冬季：等壓面下凹者為海洋(綠地綠地/郊區(qū)郊區(qū))，上凸者為陸地，上凸者為陸地 (裸地裸地/城區(qū)城區(qū))。 (3)判斷近地面天氣狀況和氣溫日較差

38、判斷近地面天氣狀況和氣溫日較差 等壓面下凹者，多陰雨天氣，日較差較小，如等壓面下凹者，多陰雨天氣，日較差較小，如A地；地； 等壓面上凸者，多晴朗天氣，日較差較大，如等壓面上凸者，多晴朗天氣，日較差較大，如B地。地。 多維課堂多維課堂 考點突破考點突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項提升專項提升 【誤區(qū)警示誤區(qū)警示】 等壓面與等壓線的空間關(guān)系等壓面與等壓線的空間關(guān)系 等壓面是指在垂直方向上氣壓相等的面，反映出垂直方向上等壓面是指在垂直方向上氣壓相等的面，反映出垂直方向上 的氣壓差異。等壓線是指同一水平面上氣壓相等的各點連的氣壓差異。等壓線是指同一水平面上氣壓相等的各點連 線，反映出水平方向上的氣壓差異。某一高度的水平面切割線，反映出水平方向上的氣壓差異。某一高度的水平面切割 等壓面而得到的交線即為等壓線。如下圖中甲、乙兩圖的上等壓面而得到的交線即為等壓線。如下圖中甲、乙兩圖的上 部分別是部分別是1 008百帕、百帕、1 007百帕、百帕、1 006百帕、百帕、1 005百帕的幾百帕的幾 個等壓面分布，甲圖中的等壓面上凸，乙圖中的等壓面下個等壓面分布，