2017年七年級(jí)歷史上冊(cè)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》教案

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷1.知識(shí)結(jié)構(gòu)2.教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課上承三國(guó)鼎立的分裂割據(jù)局面,主要介紹了三國(guó)歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。本課看似頭緒較多，實(shí)則三部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立后，統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐朽，奢侈腐化之風(fēng)盛行，雖然完成了統(tǒng)一全國(guó)的任務(wù)，但是，社會(huì)矛盾依然非常尖銳。第二部分內(nèi)容主要是西晉統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)奪皇位的內(nèi)亂，破壞了西晉的統(tǒng)治秩序,也耗竭了西晉的國(guó)力。第三部分集中體現(xiàn)了內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，民族之間存在著矛盾。少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會(huì)起兵反晉,推翻了西晉的統(tǒng)治.當(dāng)然，在這部分內(nèi)容的講述中，教師需要指

2、出在民族之間存在矛盾的同時(shí)，民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁。3。本課突破點(diǎn)【西晉的建立】西晉的建立結(jié)束了三國(guó)分裂的局面，但其統(tǒng)治時(shí)間非常短暫。本課課題中“西晉的短暫統(tǒng)一”，需要教師著力引導(dǎo)學(xué)生既要理解其統(tǒng)一的重要作用，也要尋找到西晉滅亡的社會(huì)背景.司馬家族與西晉的建立部分,需要明確的是司馬家族在三國(guó)鼎立到西晉建立過(guò)程中地位逐步提升的過(guò)程。在講述過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，把握三國(guó)鼎立、西晉建立并統(tǒng)一全國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò).西晉的社會(huì)狀況部分的講述，教材的處理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則層次清晰、生動(dòng)有趣。從西晉王室和大臣的出身、西晉王朝的統(tǒng)治政策中,分析了西晉統(tǒng)治階層的問(wèn)題.從西晉大臣之間“斗

3、富”的案例展現(xiàn)出“唯錢(qián)是圖”的社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)，教材的材料研讀部分精心選取的錢(qián)神論，生動(dòng)地描寫(xiě)了西晉社會(huì)對(duì)金錢(qián)的狂熱追求，其中對(duì)于“孔方兄一詞由來(lái)的介紹，都為學(xué)生了解西晉社會(huì)狀況打開(kāi)了一扇窗.當(dāng)然，雖然此段材料內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是考慮到初一學(xué)生的理解水平，仍有部分內(nèi)容需要教師精心引導(dǎo)。以上兩個(gè)部分雖然不可能完全展示出西晉的社會(huì)狀況，但教師可以將以上內(nèi)容從統(tǒng)治階層出身、統(tǒng)治政策、社會(huì)氛圍等方面進(jìn)行精心梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析這種社會(huì)狀況之下隱藏的統(tǒng)治危機(jī)，為之后兩個(gè)子目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).【八王之亂】西晉年間，為了鞏固司馬家族的統(tǒng)治,采取了大封同姓諸王的政策,后來(lái)又讓封王移封就鎮(zhèn),導(dǎo)致宗室諸王勢(shì)力強(qiáng)大。八王之亂是

4、指此后司馬家族同姓王之間為爭(zhēng)奪中央政權(quán)而爆發(fā)的混戰(zhàn)，前后歷時(shí)16 年，最終東海王司馬越奪取大權(quán)。這場(chǎng)戰(zhàn)亂對(duì)統(tǒng)治造成了嚴(yán)重破壞，被認(rèn)為是導(dǎo)致西晉滅亡的原因之一。其中,對(duì)于八王之亂與西晉滅亡的關(guān)系的理解，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn):“為什么其他朝代也有過(guò)類(lèi)似的叛亂,而西晉卻在叛亂中亡國(guó)了呢？”教師可以針對(duì)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從西晉統(tǒng)治內(nèi)、外狀況兩個(gè)角度分析原因。一方面，西晉建國(guó)不久即出現(xiàn)了此次叛亂，教材中對(duì)于其對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和百姓生活的影響有細(xì)致地描述。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)是匈奴人滅掉了西晉。我們可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢朝的歷史,思考匈奴主要活動(dòng)在哪些地區(qū)，從而過(guò)渡至下一子目“北方游牧民族的內(nèi)遷”?！颈狈接文撩褡宓膬?nèi)遷】從教材結(jié)構(gòu)看，本部分內(nèi)容可以概括為：一幅地圖，即西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖;兩個(gè)階段，即北方游牧民族原本的生活狀況和內(nèi)遷后的生活狀況；三個(gè)問(wèn)題,即內(nèi)遷的過(guò)程、遷移后的生活狀況和內(nèi)遷的影響。教學(xué)中我們也可以圍繞著以上三個(gè)角度展開(kāi)。針對(duì)西晉時(shí)期的特殊社會(huì)背景，教師可以將這一歷史時(shí)期同一背景下的兩種人口遷移,即中原地區(qū)人民的南遷和北方游牧民族內(nèi)遷的知識(shí)調(diào)整為一項(xiàng)內(nèi)容講述，這樣更容易突出其遷移的時(shí)代大背景。攀上山峰，見(jiàn)識(shí)險(xiǎn)峰，你的