高中語文《菩薩蠻》（其二）教學設計

1、高中語文菩薩蠻（其二）教學設計教學目標；1、 體會由情到景，由景到情的，情景并茂的藝術效果。2、 理解作者直抒胸臆卻又盤旋郁結的抒情方式。教學重點：賞析詞的意境教學課時：一課時教學過程：一、 導入新課：由多媒體顯示江南水鄉(xiāng)的圖景和音樂導入新課（這是現代音樂和圖畫共同譜寫的江南贊歌，我們古代文人在詩詞中對水鄉(xiāng)進行了深情的歌頌，現在讓我們隨著這優(yōu)美的旋律走進韋莊的菩薩蠻中）二、 置身詩境，緣景明情（讓我們置身詩境，感悟詞的美，江南的美）（一） 深情美讀（結合音樂）1、 學生齊讀2、 學生結合課后練習一讀詞，領會詞的復疊之美（二）妙筆生花分兩組改寫詞作1、寫：第一組用第一人稱的身份把詞改寫成一篇簡短

2、的美文；第二組用第三人稱（游人）的身份把詞改寫成一篇簡短的美文。2、評：（唇槍舌劍）有的同學才思敏捷，一蹴而就，先改寫完的同學們互相交流用幻燈并請改寫文的作者朗讀；讀后先自己這一方評，再對方評，指出優(yōu)點和缺點。3、老師點評是否脫離了原文是否寫出了詞中對江南美的刻畫板書：風光美，生活美，人美對江南的熱愛(美景，美人，美的生活，沒來的人聽說了心弛神往，來了的人流連忘返，如癡如醉。)是否寫出了詞的意境（特別是是否寫出了對“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”一句的理解，學生用第一和第三人稱分別說出）未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸：“未老莫還鄉(xiāng)”一是詞人說“莫還鄉(xiāng)”實則正是由于想到了還鄉(xiāng);二是詞人用叮囑口吻的“莫”，寫出

3、了你想還鄉(xiāng)卻有不能還鄉(xiāng)的苦衷，因而“莫”是一層意思；三是“未老”，表面是寫“我”沒有老所以不要還鄉(xiāng)，但老了仍勢必要還故鄉(xiāng)，其中卻飽含了對欲歸故鄉(xiāng)而不得的盤旋郁結的沉痛。“還鄉(xiāng)須斷腸”極痛心的補敘出今日之所以“莫還鄉(xiāng)”的緣故。“須”有斬釘截鐵的意味，還鄉(xiāng)必定會斷腸，是什么使人還鄉(xiāng)必定斷腸了？聯系作者一生飽經亂離之痛，正值中原鼎革之變，他為異鄉(xiāng)漂泊之人。問：作者最終落在抒發(fā)對欲歸故鄉(xiāng)而不得的盤旋郁結的沉痛。為什么前面寫出那么優(yōu)美的景象呢？（以樂景襯哀情）（二） 領會詞的意境后再讀詞。（現在讀詞的情感既要飽含作者對江南的熱愛之情也要飽含作者有家難歸的愁苦之情）（三） 結合曲子唱詞1、 同學們最喜歡哪

4、些歌，請你們把菩薩蠻的詞放進你們優(yōu)美的旋律中去，唱起來2、 老師示范唱三、 延伸拓展探究：中國古代文人在描寫江南的詩詞中蘊含的情感？（學生聯系以前學過的江南詩詞進行探討）1、讀課后練習白居易的三首憶江南，分析白居易體現在詞中的情感2、再閱讀下面兩首詩詞，體會古代文人為何對江南有獨特情愫（由學生暢談）卜算子 送鮑浩然之浙東 （宋）王觀 水是眼波橫，山是眉峰聚。 待添加的隱藏文字內容3欲問行人去哪邊？ 眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。 若到江南趕上春， 千萬和春住。江南弄（唐）李賀江中綠霧起涼波，天上疊巘紅嵯峨。水風浦云生老竹，渚暝蒲帆如一幅。鱸魚千頭酒百斛，酒中倒臥南山綠。吳歈越吟未終曲，江上團團貼寒玉。學生能從古代文人詩詞中看出：江南的清山秀水，獨特的風物和人情，吸引了無數理想主義文人棲居。他們把對春逝的傷感，被貶的失落，