工業(yè)設(shè)計論文工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析與定位

1、工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析與定位 工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析與定位孟慶強 季旭摘要 工業(yè)設(shè)計教育體系往往追求知識結(jié)構(gòu)的完整性,忽略了設(shè)計學(xué)科綜合性的特色,專業(yè)課程間缺乏銜接,且教師間也缺乏互動,使培養(yǎng)的人才缺乏審美力和創(chuàng)造力。工業(yè)設(shè)計應(yīng)定位為產(chǎn)品設(shè)計,其學(xué)科建設(shè)應(yīng)以必要的基礎(chǔ)課程、實踐課程為知識內(nèi)核,以方向性專業(yè)技術(shù)課程為結(jié)構(gòu)實質(zhì),以選修課和學(xué)術(shù)知識講座為課程補充,以多方位發(fā)展、注重同行間交流互動的師資為支撐。關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計; 高等教育; 工業(yè)設(shè)計師;學(xué)科建設(shè);師資隊伍abstract ften pursues the integrality of the knowledge structure, ne

2、glect the characteristic of the design with comprehensive discipline, connect scarcely among professional course, and scarce and interdynamic among the teachers, make the talents that train lack aesthetic strength and creativity. the industry design should be orientated as the product design, its co

3、nstruction of discipline should regard essential basic course, practice course as the kernel of knowledge, regard professional technique course of directionality as the structural essence, regard elective course and academic knowledge lecture as course to supplement, regard developing, paying attent

4、ion to the counterparts exchanging interdynamic teachers support diversely as. keyword industry design; higher education; industrys designer; construction of discipline; teachers team；1970年國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會icsid(international council of societies of industrial design) 為工業(yè)設(shè)計下了1個完整的定義: “工業(yè)設(shè)計,是1種根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定制作物品之適

5、應(yīng)特質(zhì)的創(chuàng)造活動。適應(yīng)物品特質(zhì), 不單指物品的結(jié)構(gòu), 而是兼顧使用者和生產(chǎn)者雙方的觀點, 使抽象的概念系統(tǒng)化, 完成統(tǒng)1而具體化的物品形象, 意即著眼于根本的結(jié)構(gòu)與機能間的相互關(guān)系, 其根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的條件擴大了人類環(huán)境的局面。工業(yè)設(shè)計( industrial design) 的概念自此進入我國, 已經(jīng)逐漸引起廣泛重視, 特別是入世后, 中國企業(yè)更是視工業(yè)設(shè)計為知識經(jīng)濟時代市場競爭的標志。通過近幾年的實踐和探索, 工業(yè)設(shè)計專業(yè)如雨后春筍般在各高校涌現(xiàn), 事實上, 很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)存在定位不明確、缺乏側(cè)重點等現(xiàn)象,現(xiàn)我主要對工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀進行分析和探索。1、工業(yè)設(shè)計教育追求知識結(jié)構(gòu)的完整性,忽略

6、了設(shè)計學(xué)科綜合性的特色工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要在工科院校開設(shè)，而工科院校的工業(yè)設(shè)計教育沿襲了工科專業(yè)教學(xué)的所謂學(xué)科體系教育,為了追求知識結(jié)構(gòu)的完整性,忽略了設(shè)計學(xué)科綜合性的特色。典型的設(shè)計教育模式是所謂3段式,即將教育內(nèi)容分成造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計3大塊。在這3大塊中又劃分了若干自成體系的課程。盡管隨著時代的發(fā)展課程設(shè)置會有所改變,但是每門課之間仍是獨立的。從每門課程自身的角度來看,自成體系有利于課程的完整性,但這種完整性是以割裂設(shè)計學(xué)科的有機綜合性為代價的,如果靠學(xué)生將其還原成有機整體則是極為困難的。例如,某些學(xué)生幾乎每門課都優(yōu)秀,但卻做不出好的設(shè)計來,這就是缺乏綜合性設(shè)計訓(xùn)練帶來的后果,設(shè)計

7、創(chuàng)造力必定是建立在1種高度綜合性的知識和技能基礎(chǔ)上的。2、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師與工業(yè)設(shè)計實踐脫節(jié)學(xué)校需要的是高水平的工業(yè)設(shè)計人員, 他們要有實力、有水平、有素養(yǎng), 有國際視野, 更要有關(guān)愛大眾的愛心。實力、水平與國際視野是設(shè)計作品趕超國際先進水平的保證, 而素養(yǎng)、愛心是保證設(shè)計作品具有文化、價值內(nèi)涵的關(guān)鍵。現(xiàn)在的中國工業(yè)設(shè)計界中真正有水平的設(shè)計人員在企業(yè)、在社會而不在學(xué)校。在學(xué)校負責教學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師們, 很少與企業(yè)實踐結(jié)合, 其教學(xué)理念與教學(xué)思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想。更讓人遺憾的是, 工業(yè)設(shè)計行業(yè)中, 由于國外先進設(shè)計公司的競爭, 真正受益的中國工業(yè)設(shè)計師是少之又少, 在校的

8、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師們課余所從事的工作多是室內(nèi)設(shè)計( 或裝潢設(shè)計) 及廣告設(shè)計工作, 而與工業(yè)設(shè)計相關(guān)的卻不多, 或沒有。對于大多數(shù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師來說, 書本成為他們最大的信息來源, 備課時東拼西湊、應(yīng)付教學(xué)的情況在實際教學(xué)中比比皆是。問題還不止于此, 由于1個理論的形成與傳播總是存在時間差的, 可以說,書本上的知識永遠不會有第1線的東西, 而這些正是學(xué)習工業(yè)設(shè)計的學(xué)生最需要知道的東西。教師掌握的已經(jīng)是第2手知識。遇到引導(dǎo)型的教師, 或許會教學(xué)生1點方法, 讓學(xué)生了解設(shè)計程序; 而要遇到差勁的教師, 在教學(xué)中再加入1點其他設(shè)計門類的知識或本來就是0星的不成系統(tǒng)的“ 理論”, 那最后也只有1些變

9、異了的、被肢解了的、已經(jīng)成為碎片的“ 知識”了。20 世紀80 年代的教科書還在被反復(fù)翻印, 學(xué)生還沒出校門就已經(jīng)落伍了, 這就必然導(dǎo)致學(xué)校教育與社會需求脫軌, 也難怪學(xué)生找不到單位接收( 單位都想招聘到與時代同步的畢業(yè)生) 。對現(xiàn)有理論知識不屑1顧, 對國外作品的抄襲也就變得在所難免了。另1個問題是有關(guān)師資的來源問題。部分工科院校設(shè)計專業(yè)的教師分別來自藝術(shù)類和工程類專業(yè),課程設(shè)計本著藝術(shù)加技術(shù)的模式,設(shè)置了若干藝術(shù)類和工程類的課程。由于課程間缺乏銜接,教師缺乏交流,沒有1種全面的知識覆蓋面，就導(dǎo)致了1種機械性的課程相加,結(jié)果藝術(shù)仍是藝術(shù),技術(shù)仍是技術(shù),而設(shè)計學(xué)科卻無法形成。實際上,沒有綜合性

10、的設(shè)計實踐,是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計師的。3、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)不到社會需要的知識和技能工業(yè)設(shè)計是1門發(fā)展的新興交叉性學(xué)科,它要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識包括美學(xué)、人機工程學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、力學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科， 但絕不是把把這些學(xué)科進行簡單的疊加,而是融合。面對經(jīng)濟全球化的壓力,中國的產(chǎn)品要走向世界,參與全球經(jīng)濟大循環(huán)。作為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計師的中國工業(yè)設(shè)計教育體系,也要順應(yīng)社會對工業(yè)設(shè)計的要求作出相應(yīng)的調(diào)整。1998年9月澳大利亞工業(yè)設(shè)計顧問委員會就堪培拉大學(xué)工業(yè)設(shè)計系進行的1項調(diào)查指出,工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備10項技能,分別是:應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力,作為設(shè)計者,下筆應(yīng)

11、快而流暢,而不是緩慢遲滯。這里并不要求精細的描畫,但迅速地勾化出輪廓并稍事渲染是必要的,關(guān)鍵是要快而不拘謹。有很好的制作模型的技術(shù),能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、mdf 板等塑型, 并了解用sla、sls、lom、硅膠等快速模型的技巧。必須掌握1種矢量繪圖軟件和1種像素繪圖軟件（如：corel draw）。至少能夠使用1種3維造型軟件（如：pro/e、3d max、ug）。2維繪圖方面能使用autocad、caxa和vellum。能夠獨擋1面,具有優(yōu)秀的表達能力及與人交往的技巧(能夠在客戶的角度看待問題和理解概念) ,具備寫作設(shè)計報告的能力,有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗則更好。在形態(tài)方面具有很好的鑒賞

12、力和透視感,對正負空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。拿出的設(shè)計圖樣從流暢的草圖到細致的刻畫到3維渲染1應(yīng)俱全。至少經(jīng)有細節(jié)完備、公差尺寸精細的圖稿和制作精良的模型照片。對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多更好。在設(shè)計流程的時間安排上要10分精確。3維渲染、制模圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時段。工業(yè)設(shè)計這1專業(yè)賦予工業(yè)設(shè)計師的責任是非常艱巨的, 而這些又是保證設(shè)計作品富有內(nèi)涵、價值的基本要求, 也是設(shè)計師的水平所在。大多數(shù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程是比較雜亂的, 環(huán)藝設(shè)計、裝潢設(shè)計等課程占據(jù)了學(xué)生絕大部分時間, 而那些關(guān)系到工業(yè)設(shè)計師能力的關(guān)鍵課程反被淡化或忽略

13、。1個很明顯的例子 工業(yè)設(shè)計要求學(xué)生具有較強的3維設(shè)計、開發(fā)能力, 由于學(xué)生對相關(guān)人機工程、材料、工藝、工程技術(shù)等知識了解得非常膚淺, 設(shè)計的作品根本就無法加工或是根本就不能使用, 更多的是壓根就無法創(chuàng)造好的產(chǎn)品造型, 流于空泛的概念。其癥結(jié)在于只重視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)而沒能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力, 所培養(yǎng)的是“ 匠”而非“ 師”。此外, 由于缺乏資金, 學(xué)校無法接觸到最新的設(shè)備和資料。面對1個視覺性非常強的專業(yè), 在理論性要求不高的情況下, 沒有先進的設(shè)備和資料作保證, 加上缺少實踐經(jīng)驗的師資力量, 教學(xué)效果也就可想而知了。 4、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)定位的偏差工科院校的工業(yè)設(shè)計教育的現(xiàn)

14、有課程雖然涉及的領(lǐng)域廣,但缺乏深度。將工業(yè)設(shè)計定位為產(chǎn)品設(shè)計,以此制定具有1定特色的、規(guī)范的、創(chuàng)新的教學(xué)大綱。以必要的基礎(chǔ)課程、實踐課程作為工業(yè)設(shè)計學(xué)科的知識內(nèi)核,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)造性理念、審美修養(yǎng);以方向性專業(yè)工程技術(shù)課為結(jié)構(gòu)實質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的邏輯思維能力,對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、工藝加工、人機關(guān)系、成本核算、市場調(diào)研等問題有深入的、綜合的認識;以日常性選修和學(xué)術(shù)知識講座的形式擴大學(xué)生的知識面,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置的調(diào)整與課程內(nèi)容的改革應(yīng)同步進行,在疏理原課程設(shè)置內(nèi)容基礎(chǔ)上,根據(jù)社會發(fā)展的需要,掌握信息,增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容,以保證工科院校的工業(yè)設(shè)計學(xué)科建設(shè)始終處于吐故納新的動態(tài)平衡中。在當今個性需求旺盛的時代, 人們對產(chǎn)品所蘊含的精神功能的需求日趨強烈, 只有設(shè)計出具有高于別國產(chǎn)品的精神價值的產(chǎn)品, 才是勝利之本, 而對本土文化的解讀又是達到這1目標的最根本途徑。因此, 培養(yǎng)具有世界視野的中國的工業(yè)設(shè)計師將是中國工業(yè)設(shè)計界的首要任務(wù)。綜述，工業(yè)設(shè)計教育