5203696348課題結(jié)題研究報(bào)告范文(最新版）

1、課題結(jié)題研究報(bào)告范文課題結(jié)題研究報(bào)告范文 。 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇一課題結(jié)題報(bào)告的格式要求范文 課題結(jié)題報(bào)告的格式要求范文 課題結(jié)題報(bào)告格式要求：、課題結(jié)題報(bào)告背景及立項(xiàng) （8001000字左右） 、課題結(jié)題報(bào)告簡介 （500字左右） 、課題結(jié)題報(bào)告主持人及課題結(jié)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)學(xué)校 建議包含以下部分： 領(lǐng)導(dǎo)小組成員 實(shí)驗(yàn)校 起止時間 、課題結(jié)題報(bào)告的理論依據(jù) （500800字左右） 建議包含以下部分： 理論依據(jù) 課題結(jié)題報(bào)告研究目的與意義 、課題結(jié)題報(bào)告理論研究和探索 （50008000字左右） 、課題結(jié)題報(bào)告研究的主要階段成果 （500800字左右） 、課題結(jié)題報(bào)告終結(jié)成果目錄 、參考文獻(xiàn) 課

2、題結(jié)題報(bào)告組成部分：1、 報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告 2、 作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。 3、 內(nèi)容提要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。 4、 問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過的同類課題研究成果）。 5、 研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過程是實(shí)際做的。 6、 結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以

3、描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。 7、 成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。 8、 問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。 9、 參考文獻(xiàn)：引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)則附在后

4、面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后） 10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計(jì)過的 數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。 課題結(jié)題報(bào)告范文一篇：中考作文升格途徑的探索課題研究結(jié)題報(bào)告 論文 2004年8月至2005年4月，我們大興中學(xué)語文組在原有探索的基礎(chǔ)上，對“中考作文升格途徑”進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索，經(jīng)過10個月的有效訓(xùn)練及按部就班的實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下： 一、問題的提出及研究的過程 問題的提出: 本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。 中考作文不僅決定著語文的成

5、績，也決定著學(xué)生的命運(yùn)，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場發(fā)揮失常，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對寫作心中無數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實(shí)在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)： 造成學(xué)生作文失分的原因不外乎： 給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會遭人漠視。 結(jié)構(gòu)平淡無奇，嫁接組合不見新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。 語言或晦澀，毫無光彩，或普普通通，沒有個性，不能吸引人。 針對

6、此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語言的運(yùn)用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運(yùn)用方面都能得到突破，贏得發(fā)展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。 研究過程: 我們的研究大致分三步： 1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。 這一過程主要通過實(shí)際的調(diào)查,考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念。 從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優(yōu)化，進(jìn)一步整和了作文的資源。 相關(guān)調(diào)查材料見附件。 2、具體實(shí)踐，落實(shí)寫作。 按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作

7、文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書寫，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實(shí)際訓(xùn)練中有意識的鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。 中考作文升格途徑的探索課題研究結(jié)題報(bào)告全文詳細(xì) 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇二課題結(jié)題報(bào)告范文 課題結(jié)題報(bào)告范文文章正文： 對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個程序。 結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是： 1。研究報(bào)告的題目 研究報(bào)告的題目就是課題的研

8、究報(bào)告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”；“成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“和諧教育實(shí)驗(yàn) 階段性成果研究報(bào)告”；“初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。 2。研究問題的提出 問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，

9、對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。 3。課題研究的方法 在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括： （1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。 （2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。 （3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。 （4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。 （5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。 （6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。 （7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時間和步驟

10、。 4。研究的結(jié)果 “課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。 “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競

11、賽獲得了那些獎項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如

12、，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。 第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告

13、是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。您正瀏覽的文章由（第一范文網(wǎng)）整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。 第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究

14、的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。 （實(shí)驗(yàn)）課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：（n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù)）。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表

15、示，并且圖表要求清晰、合理，使讀 者一目了然。在定量分析中，主要是計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)

16、的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。 5。討論部分 這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。 6。結(jié)論部分 結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出

17、。 7。參考資料和附錄 在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是： 如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。 如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。 結(jié)題所需的材料 教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料： 1。結(jié)題申請報(bào)告； 2。課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告； 3。課題立項(xiàng)批復(fù)通知； 4。課題研究的階段性總結(jié)； 5。課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告； 6。附件： （1）課題成果； （2）課題的有關(guān)研究材料等。 審閱結(jié)題

18、材料 在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容： （1）課題的選題意義如何； （2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理； （3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)； （4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等； （5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等； （6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？ （7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。 專家組在完成上面幾個方面

19、的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。 結(jié)題論證會議議程一般如下： 1。專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。 2。如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。 3。在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。 4。在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價。 5。專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有

20、關(guān)科研評獎依據(jù)。 本文來自:先鋒家園范文頻道、后期研究階段：（2016年10月2016年5月） 將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào) 告，申請課題研究成果鑒定。主要開展了如下研究活動： （1）、將獲獎研究及其它有關(guān)研究論文匯編成文集。該文集收集了語文、英語、物理、生物等不同科目老師從不同的角度，不同教學(xué)領(lǐng)域撰寫的如何讓學(xué)生課業(yè)減負(fù)，如何設(shè)計(jì)校本作業(yè)等研究論文。通過結(jié)題活動，將課題組成員撰寫的論文的主要觀點(diǎn)提煉、總結(jié)，形成具有借鑒價值和推廣價值的新觀點(diǎn)、新理念，或者新的策略、新的教學(xué)模式等。 （2）將校本作業(yè)設(shè)計(jì)編寫案例匯編成文集。該文集收集了語文、英語、物理、

21、生物等部分科目典型的校本作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例，通過這些案例介紹了如何根據(jù)本課題提出的校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)知識點(diǎn)有針對性的篩選練習(xí)題的方法，從而有效的控制校本作業(yè)的數(shù)量和難度，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，可供教師們在編寫義務(wù)教育校本作業(yè)借鑒和參考。 （3）將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問卷調(diào)查表匯編成冊。通過問卷調(diào)查表對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、寫出一篇問卷調(diào)查報(bào)告。 （4）、獲獎?wù)撐淖C書復(fù)印件、課題立項(xiàng)復(fù)印件匯編成冊。 （5）撰寫結(jié)題報(bào)告。 八、課題研究成果 （一）、吳春南、黃美娟兩位教師合寫的論文也談義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生課業(yè)減負(fù)在2016年防城港市課題研究論文評比中獲得一等獎。該論文提出了一些義務(wù)教育校

22、本作業(yè)設(shè)計(jì)與減負(fù)的新觀點(diǎn)、新理念，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。如文章中提到的義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，對指導(dǎo)中小學(xué)教師編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校義務(wù)教育本作業(yè)練習(xí)冊，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，具有借鑒和參考的價值。文章中提到的義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則的內(nèi)容如下：（1）、有效控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個科目，其中有七、八個是中考必考考試科目，按每天平均上四、五個科目計(jì)算，都布臵作業(yè)大約有五、六十道題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過三十題，這個范圍學(xué)生是可以承受。（2）、按知識點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每

23、節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)23題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點(diǎn)，針對知識點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，起到舉一反三的作用，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。（3）、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（4）、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一

24、看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇六課題研究結(jié)題報(bào)告 例文 “以讀促寫，有效提升初中生語文能力的研 究”課題結(jié)題報(bào)告 一、課題提出的背景 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是分不開的，是相互促進(jìn)的。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學(xué)，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感

25、受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。 在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多的教師常把同是語文教學(xué)整體的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分離開來。閱讀教學(xué)就是單純的閱讀指

26、導(dǎo)課，寫作就是單純的寫作，二者互不相干。大多數(shù)閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 上都從知識能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀這三個方面進(jìn)行，卻少見有明確指向作文教學(xué)的目標(biāo)。對作文教學(xué)的重視也只是在量上有所要求和行動，沒有質(zhì)的改變，沒有從閱讀向?qū)懽鬟w移的明確要求。由于課時的限制，只能利用課余時間讓學(xué)生寫日記、隨筆、周記等。因?yàn)椴糠种袑W(xué)生自覺性不強(qiáng)，學(xué)生未必認(rèn)真完成。同時也由于是課外的練筆，教師也未能從心理上、行動上把這些練筆納入學(xué)校和教師的教學(xué)計(jì)劃。師生隨意布置隨意寫，無計(jì)劃可言。相當(dāng)多的教師沒有作文教學(xué)的長、中、短期計(jì)劃目標(biāo)，想寫啥就寫啥，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生作文水平提高很慢，作文技巧單一陳舊。

27、作文成了師生頭疼的老大難問題。學(xué)生寫作不能充分得到訓(xùn)練，看到作文題目口咬筆端，搜腸刮肚無話可說的現(xiàn)象很普遍。 2016年6月我校語文組經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，成功申報(bào)了省級課題以讀促寫，有效提升初中生語文能力的研究，及時轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思想及教學(xué)行為，這使得我們對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)有了新的思考，于是結(jié)合實(shí)際，我們嘗試了一些作法，提出了本課題。 二、課題提出的意義 1、理論意義 從理論上講，以讀促寫的實(shí)施策略符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的讀寫一體化的教學(xué)理念，體現(xiàn)了以讀帶寫，以寫促讀的讀寫關(guān)系；注重全面發(fā)展、彰顯個性的目標(biāo)觀；講求探索質(zhì)疑、雙向互動的學(xué)習(xí)觀；學(xué)生在自主參與的過程中獲得讀、寫能力的和諧發(fā)展，

28、可充分發(fā)揮其主體 作用；整合課程資源，可實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀與時尚閱讀的融合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合，開闊閱讀視野，樹立大語文觀。 2、應(yīng)用價值 本課題具有極強(qiáng)的應(yīng)用價值，通過研究讀寫結(jié)合的各種方法、途徑和模式，可以更好地整合課程資源,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以提高學(xué)生的閱讀寫作效率。讀寫結(jié)合強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，把讀和寫自覺構(gòu)成一個不可分割的整體，以一定的問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種雙方互動的情景和途徑，讓學(xué)習(xí)者帶有較強(qiáng)的功利性目的的去進(jìn)行閱讀欣賞、寫作技巧分析、初理各種現(xiàn)存的語言信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)讀寫魅力的生產(chǎn)過程。進(jìn)而由被動轉(zhuǎn)到主動，把讀的過程轉(zhuǎn)換為寫的過程，把寫的體驗(yàn)再融入新一輪的閱讀活動中。通

29、過把閱讀和寫作變?yōu)橐环N雙方互動的過程，達(dá)到閱讀和寫作的有機(jī)合龍，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的良性循環(huán)。通過實(shí)施策略研究可以探索一套整合課程資源，輕負(fù)高效的讀寫教學(xué)途徑和方法。 三、課題研究的理論依據(jù) 唐代杜甫的讀書破萬卷，下筆如有神，強(qiáng)調(diào)讀對寫的支撐。宋末元初程端禮提出勞于讀書，逸于作文；著名特級教師斯霞也說過：閱讀為作文提供了知識和技能，多讀多寫是寫好文章的訣竅。這個讀，首先靠的是閱讀課。揭示了讀寫關(guān)系的統(tǒng)一性。著名特級教師丁有寬發(fā)表專著對讀寫 結(jié)合進(jìn)行全面、深入的探索和研究，認(rèn)為：讀寫結(jié)合是中國語文教學(xué)發(fā)展的一條普遍規(guī)律。他曾提出的7條讀寫對應(yīng)規(guī)律，為學(xué)生的讀寫緊密結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造條件，使讀寫之間的學(xué) 習(xí)

30、遷移更具有穩(wěn)定的性質(zhì)。美國教育家華特曾經(jīng)說過：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 四、課題研究概念界定及研究內(nèi)容： （一）概念的界定 用閱讀教學(xué)帶動寫作訓(xùn)練，是以閱讀為起點(diǎn)，以寫作為終點(diǎn)的認(rèn)識世界和自我、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)等能力，鍛造學(xué)生的人格品質(zhì)，養(yǎng)成正確的價值觀和方法論。 課題實(shí)施策略是以已有的讀寫一體化的理論與經(jīng)驗(yàn)為借鑒，對操作層面的讀寫結(jié)合作出一種揚(yáng)棄與整合而發(fā)展成的一種全新意義的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使之覆蓋到語文教學(xué)的多個層面，使學(xué)生寫作方面逐步實(shí)現(xiàn)由積累到借鑒到拓展到獨(dú)創(chuàng)的提升。 （二）研究內(nèi)容 通過對本課題的研究，探討新形勢下閱讀與寫作的教學(xué)體系

31、，改革教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，重新進(jìn)行課時的調(diào)配，開足開好閱讀欣賞課，改變傳統(tǒng)的作文課的形式，逐漸形成新型的教學(xué)模式。 1、研究有關(guān)讀寫結(jié)合的有效教學(xué)理論。 2、研究中學(xué)生閱讀與寫作狀況，根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 3、研究各個階段閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的交接點(diǎn)。 4、研究新型有效閱讀課堂教學(xué)模式，形成切實(shí)可行的多種課型。 五、課題研究思想及目標(biāo) （一）課題研究思想 對讀寫相結(jié)合的研究，由以閱讀和寫作的自然結(jié)合型到讀寫既有聯(lián)系，又有區(qū)別的相輔相成型，最后到以讀促寫型，認(rèn)識逐漸全面、深化。 我們的研究既是尋求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的閱讀與寫作能力的方法和策略，又是尋求培

32、養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一種嘗試。希望借助于本課題的研究，引起廣大師生對語文教育活動中的創(chuàng)新教育的重視。教師的教學(xué)要創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)要創(chuàng)新，在師生互動的創(chuàng)新中把語文學(xué)習(xí)變成語文能力的提高,語文知識的綜合運(yùn)用，達(dá)到師生能力的雙向綜合提升。 （二）研究目標(biāo)： 本課題研究旨在把對學(xué)生的寫作指導(dǎo)引入到理想的閱讀教學(xué)中去，從而把閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)時，將寫作意識貫穿于課文的教學(xué)之中，小到分析詞句或材料，大到分析文章主旨、表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)，都不忘寫作的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生思考如何與寫作聯(lián)系、如何遷移、化用到自己的寫作中去，為己所用；在寫作教學(xué)時，結(jié)合一些發(fā)散思維的訓(xùn)練，舉一反三，融會貫通，把所

33、學(xué)得的知識與技巧融入到寫作與評改中，把所閱讀的文章變成源頭活水。 1、總目標(biāo)：通過本課題的研究培養(yǎng)學(xué)生的思維的遷移和發(fā)散能力，提高學(xué)生的讀寫能力。 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇七如何撰寫課題結(jié)題時的研究報(bào)告檔 如何撰寫科研課題研究結(jié)題報(bào)告或稱研究報(bào)告 1、課題提出的背景： 這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。 2、課題研究的意義： 課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提

34、出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。 3、課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。 4、課題研究的目標(biāo)： 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中

35、，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題： 一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得 的研究成果時，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。 5、課題研究的主要內(nèi)容： 課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題

36、研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。 6、課題研究的方法： 課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。 7、課題研究的步驟： “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一

37、般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。 8、課題研究的主要過程： “課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。 “課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。 撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。

38、9、課題研究成果： “課題研究成果”這個部分是整篇研究報(bào)告中最為重要的部分。一個研究報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報(bào)告的一半左右。 “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽

39、獲得了那些獎項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。 第二

40、，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。 第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研

41、究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。 10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想： 這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇八課題結(jié)題研究報(bào)告的撰寫 課題結(jié)題研究報(bào)告范文篇九課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文 課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文 一、開題報(bào)告的含義與作用 當(dāng)課題確定之前，開題報(bào)告是課題負(fù)責(zé)人在調(diào)

42、查研究的基礎(chǔ)上撰寫的，報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。 當(dāng)課題確定之后，開題報(bào)告是研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的研究方案即工作計(jì)劃，它規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。 二、寫好開題報(bào)告（研究方案）應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作 寫好開題報(bào)告（研究方案）一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法。 首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很

43、成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究； 其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。 三、課題開題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法 課題開題報(bào)告（研究方案）主要包括以下幾個方面： （一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字，影響整個課題的形象與質(zhì)量。名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。 1.準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。 2.規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。 名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 （二） 課題研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從