子課題實施方案營造合作學習氛圍培養(yǎng)學生自主學習、自我求發(fā)展的學習心態(tài)

1、姓名劉勝軍性別男所任學科數(shù)學年級一年級子課題營造合作學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習、自我求發(fā)展的學習心態(tài)研究時間2012、32013、1課題實施方案 一、課題提出的原因剛剛步入初中的學生對老師的依賴性還很強，是造成學生自立能力差的原因之一。隨著學生的生理、心理的不斷發(fā)育完善，他們獨立學習的能力會逐漸增強，自己的學習任務也有能力自己處理，但由于絕大多數(shù)中學生是獨生子女，他們長期接受父母及長輩的溺愛，以及小學沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們自主學習意識淡薄，自主學習能力較差。每天還要在教師的監(jiān)督下完成應該完成的功課，久而久之，會使學生的學習成為一種負擔，因此，學生獨立學習、自我求發(fā)展的學習習慣的培養(yǎng)，使

2、學生完成初中學業(yè)的必要保障，并且是迫在眉睫的研究課題。二、課題論證自主精神是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，對自主性學習的深入探討是新課改順利深入推進的重要課題。自主性學習是就學習的內在品質而言，它是與“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”相對應的概念。其典型特征就是學習者在學習過程中能自我確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。三、研究目標 培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據學生的生理，心理的發(fā)展以及學

3、習的規(guī)律，有針對地指導學生。四、研究策略與方法 （一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“想學”的動機 1建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍。 “親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的 課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學”為“我要學”。興趣是一種學習動力，學習數(shù)學的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。但如能

4、把學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣。所以，教師要根據教學的目的要求，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。 （二) 傳授科學的學習方法，指導學生學會學習教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。 1預習。自主學習的預習

5、，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。2. 鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度?！闭{動學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。 a. 小組討論課堂上，經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。 b. 擔任小老師。在教學過程中，讓學生擔

6、任小老師，把一部分閱讀理解題讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。 （三) 強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習具備良好意志品質的學生，在數(shù)學學習的過程中，能自覺地控制和調節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。、要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創(chuàng)

7、新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標。五、研究步驟主要方式：實踐反思再實踐再反思。（1）、問題。找到自己所進行的教研問題中存在的問題。教師從問題診斷入手：1、現(xiàn)狀如何？為什么會如此？2、存在哪些問題？從什么意義上講有問題？3、關鍵問題是什么？它的解決受到了哪些因素的制約？4、眾多制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的，而且可以創(chuàng)造條件改變之？5、創(chuàng)造怎樣的條件，采用哪些方法才能有所改進？6、什么樣的設想是最佳的？需要指出的是，這個所要解決的問題是教師自己發(fā)現(xiàn)的值得追究甚至值得追蹤的問題。（2）、計劃。要持續(xù)地關注這個有價值的問題，精心地計劃如何解決

8、這個問題。計劃包括總體設想和每一個具體行動步驟的設想。計劃必須有充分的靈活性、開放性。計劃是暫時的，是允許修改的。如果是課堂教學中的問題，就在接下來的一系列的課堂教學的備課中尋找和解決這個問題的策略。（3）、行動。1、行動是獲得了關于要研究和解決“問題“的背景和反饋信息，經過思考并有一定程度的理解后的有目的、按計劃采取的實際步驟；2、可與同行合作，也可能爭取到學校領導、專業(yè)人員、專家、家長、學生以及社會人士幫助，實現(xiàn)改進工作這一目標；3重視實際情況的變化，不斷調整行動計劃。如果課堂教學的行動既包括教師的備課、上課，也包括相關合作者的聽課，此時教師的上課就轉化為研討課。教師進入真實的課堂對具體的

9、學生，教師需要根據學生的實際學習情況和教學過程中發(fā)生的意想不到教學事件，去靈活地調整計劃。專題教研不僅努力改變教師的理念，而且希望通過行動引起教育實踐的改進，在改進教育實踐的過程中進一步觀察原先的計劃是否有效和問題在多大程度上已經被解決或沒有被解決。六、預設成果 以“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，一些新的教育思想和理論已逐漸被人們廣為接受和推崇。，“學生是學習的主人”， “以教師為主導，學生為主體”的教育思想教師要為學生的學習活動提供有效的服務最有效的學習方法是適合自己個性特點的學習方法。在教學中，教師要引導學生不要生搬硬套別人的學習方法，而要根據個人的性格、氣質、認知風格和學習習慣、學習能力，采用適合自己的學習方法來學習。七、課題保障要保證有足夠教研活動的時間；與主管教學的領導