初中生物人教版《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、 初中生物人教版動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思廣西賓陽(yáng)縣黎塘第四中學(xué) 陳光富 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1.能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的。2.能說(shuō)出組織的概念。3.能識(shí)別人體的四種基本組織。4. 能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)： 1通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和自學(xué)能力2通過(guò)觀察各種觀察細(xì)胞的分裂分化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和觀察力。3通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納系統(tǒng)的能力。情感目標(biāo)：1培養(yǎng)合作的精神和探究意識(shí)。2激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1

2、組織的概念。2人體四種基本組織的功能。3. 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。4. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步形成人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分化形成組織的過(guò)程。（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師使用microsoft powerpoint制作課件。2、準(zhǔn)備有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的掛圖。（課件中沒(méi)有的圖片）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，展示課題課件播放音樂(lè)，展示本節(jié)課題：第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次聽(tīng)、看讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中。導(dǎo)入新課引言：我們都知道

3、，多細(xì)胞植物、動(dòng)物和人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，同一生物體的細(xì)胞不是都一樣的。它們是隨意堆積生物體的嗎？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？聽(tīng)、思考利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)提綱：1、 動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它將怎樣變化成為一群細(xì)胞的？2、 什么是組織？它是怎樣形成的？人有哪四種組織？功能如何？3、 什么是器官？4、 什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？幻燈顯示預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)?？磿詫W(xué)，在書上把答案（或重要的句、段）劃出來(lái)，同時(shí)標(biāo)記有疑問(wèn)的地方。讓學(xué)生帶著問(wèn)題先看書自學(xué)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有

4、個(gè)整體的了解；有疑問(wèn)的地方，在教師講解，互相討論時(shí)多加注意，達(dá)到全部掌握、理解的目的；同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。細(xì)胞分裂受精卵 多個(gè)細(xì)胞學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，語(yǔ)言過(guò)渡。課件幻燈自動(dòng)連續(xù)顯示一些動(dòng)植物圖片。提問(wèn)后，說(shuō)明多細(xì)胞動(dòng)植物和人都是由一受精卵發(fā)育而成的。觀看、思考、回答通過(guò)鮮艷的圖片、有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題：受精卵是怎樣變化成為一群細(xì)胞的？小組討論后，小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。教師評(píng)價(jià)后，幻燈動(dòng)畫展示受精卵分裂過(guò)程，顯示分裂后形成一群圓球形的細(xì)胞。觀看讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞分裂過(guò)程?；?/p>

5、燈展示七種人體各種形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞。設(shè)疑： 受精卵剛分裂出來(lái)的一群細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能基本相同，而構(gòu)成人體的細(xì)胞是各種各樣的，為什么呢？進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)學(xué)生從預(yù)習(xí)第2題“組織是怎樣形成的”尋找答案。觀看后合作討論通過(guò)前后不同細(xì)胞的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：是細(xì)胞分化形成了不同的細(xì)胞群，所以人體有各種各樣的細(xì)胞。過(guò)渡，引出“細(xì)胞分化形成組織”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、細(xì)胞分化形成組織設(shè)疑：細(xì)胞為什么要分化呢？多數(shù)學(xué)生解答不出評(píng)價(jià)：很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不是很清楚，這正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓我們一起探討這個(gè)問(wèn)題吧。提示難

6、點(diǎn)。1、什么是細(xì)胞分化？請(qǐng)一位同學(xué)敘述細(xì)胞分化過(guò)程。評(píng)價(jià)后說(shuō)明細(xì)胞分化的原因是細(xì)胞的功能不同引起的。合作討論，舉手回答。幻燈展示細(xì)胞分裂形成不同組織的圖片并講解。聽(tīng)講直觀顯示細(xì)胞分化的過(guò)程，有利于突破難點(diǎn)。2、什么是組織？由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。提問(wèn)組織的概念，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步解釋。舉手回答讓學(xué)生理解組織的概念。細(xì)胞分化多細(xì)胞 上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織結(jié)締組織幻燈展示上皮組織的形成過(guò)程及上皮組織的種類，組織學(xué)生討論上皮組織細(xì)胞特點(diǎn)及形成原因。評(píng)價(jià)、提示幻燈展示肌肉組織的形成過(guò)程及肌肉組織的種類，組織學(xué)生討論肌肉組織細(xì)胞特點(diǎn)及形成原因。評(píng)價(jià)、提示幻燈展示神經(jīng)組織的形成

7、過(guò)程，組織學(xué)生討論神經(jīng)細(xì)胞特點(diǎn)及形成原因。學(xué)生對(duì)“興奮”一詞難以理解，可舉例說(shuō)明。評(píng)價(jià)、提示幻燈展示結(jié)締組織的形成過(guò)程及結(jié)締組織的種類，組織學(xué)生討論各種結(jié)締組織細(xì)胞特點(diǎn)及形成原因。評(píng)價(jià)、提示合作討論，得出結(jié)論：上皮組織的形成與保護(hù)功能有關(guān)。合作討論，得出結(jié)論：肌肉組織的形成與收縮、舒張功能有關(guān)。合作討論，得出結(jié)論：神經(jīng)組織的形成與產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮功能有關(guān)。合作討論，得出結(jié)論：結(jié)締組織的形成與支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能有關(guān)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)胞分化形成組織的過(guò)程和組織的概念，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，同時(shí)解決預(yù)習(xí)第2題。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、組織進(jìn)一步形成器官器官：不同的組織按照一定的

8、次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。提問(wèn)：什么是器官？舉手回答讓學(xué)生找答案，避免教師直接講述。解決預(yù)習(xí)第3題。探究：展示胃的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究胃是由哪些組織構(gòu)成，胃是不是器官。合作分析、討論，得出結(jié)論：胃由上皮、肌肉、結(jié)締、神經(jīng)等組織構(gòu)成，有一定的功能，所以胃是器官。把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生探究，在充分討論、交流后得出結(jié)論，避免教師直接講述，利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生進(jìn)一步理解器官的概念。探究：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼痛和流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是不是一種器官？分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。得出結(jié)論：皮膚由上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等構(gòu)成，有

9、一定的功能，所以皮膚也是器官。提問(wèn)：人體有許多器官，你能列舉一些嗎？過(guò)渡：這些器官是如何構(gòu)成人體的呢？舉手回答三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體系統(tǒng)：能夠完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體幻燈展示消化系統(tǒng)組成的圖片，啟發(fā)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念。小組討論，代表回答什么叫系統(tǒng)。完成預(yù)習(xí)第4題幻燈展示人體八大系統(tǒng)的組成，啟發(fā)學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。學(xué)生對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的功能不是很熟悉，教師可以對(duì)某些系統(tǒng)的功能做簡(jiǎn)單講述。討論，回答組織學(xué)生做“深蹲”小實(shí)驗(yàn)，持續(xù)30秒鐘。 讓學(xué)生說(shuō)出體會(huì)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題。學(xué)生做完“深蹲”實(shí)驗(yàn)后說(shuō)出感受：心跳、呼吸明顯加快。說(shuō)明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)需

10、要呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等系統(tǒng)的密切配合才能完成其功能。說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。讓學(xué)生直觀感受各個(gè)系統(tǒng)需要協(xié)調(diào)配合，才能完成某一生理活動(dòng)，加深對(duì)人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理解。 讓學(xué)生初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次組織學(xué)生合作討論，歸納動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。評(píng)價(jià)后幻燈動(dòng)畫展示動(dòng)物體（人體）的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 組織器官 系統(tǒng) 動(dòng)物體（人體）小組討論，代表回答動(dòng)物體（人體）的結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生整體理解本節(jié)課的內(nèi)容，理順本節(jié)課知識(shí)的邏輯關(guān)系。課堂鞏固組織學(xué)生分析討論，完成課本p65 14的練習(xí)。討論后，幻燈顯示答案。分析討論后，在書上寫出答案。復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課后練習(xí)布置作業(yè)，讓學(xué)生課后完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。課后完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。（本文曾獲國(guó)家級(jí)教案設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)）教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程嚴(yán)密、緊奏，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作討論、互相啟發(fā)等手段，一步步地解決問(wèn)題，最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課程的理念。如體現(xiàn)了面向全