人教版小學(xué)語文《太陽是》說課稿及反思

1、25 太陽是大家的（說課與反思） 說教材一、教材簡(jiǎn)析：本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｔ娙藦摹疤柶照杖颉边@一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好

2、的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。二、設(shè)計(jì)理念詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我通過多首兒童詩的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌的情景中自讀自悟，通過評(píng)讀、范讀、創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂。三、基于對(duì)教材的理解、分析和教學(xué)理念的指引，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞”2個(gè)生字，能練習(xí)用“紅彤彤的（ ）”說話。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。能進(jìn)行模仿課文第二自然段想象寫話。過

3、程與方法目標(biāo)：3.運(yùn)用多種形式的讀、想象等方式，理解“太陽是大家的”含義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 4懂得地球是人類共同的家園，全世界的人類應(yīng)友好相處，共同分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解“太陽是大家的”的深層含義。 說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖一、詩歌導(dǎo)入，激趣揭題 1.兒童詩導(dǎo)入：自由讀，齊讀，交流：這兩首兒童詩的主人公都是誰？（太陽）你能用一句簡(jiǎn)短的話介紹太陽嗎？（學(xué)生可以聯(lián)系太陽一課介紹太陽）出示太陽圖片，引背：沒有太陽，就沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。練習(xí)說話：太陽屬于（ ） 2. 揭題讀題：太陽是大家的3.讀了課題

4、，你覺得這里的“大家”會(huì)指誰呢？設(shè)計(jì)意圖：原本想著用歌曲種太陽、七色光導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)視頻中也有這樣的案例，后來一想，唱歌不如讀詩好，而且這兩首詩都是比較淺顯的。通過這兩首詩為接下來學(xué)生自己作詩做準(zhǔn)備，也很自然的揭示本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在今天的課堂上導(dǎo)入用了大概4分鐘左右的時(shí)間，想想應(yīng)該是可以的。二、整體感知，理解“大家指的是誰？” 1自由練讀課文，要求：把生字詞讀準(zhǔn)確；能自由讀課文兩遍，注意停頓；把自己喜歡的詞句用橫線畫出來，并且多讀幾遍；邊讀邊想：詩歌中的大家指誰呢？2.反饋：（1）指名讀：紅彤彤點(diǎn)撥：大多數(shù)的情況下，abb中的bb讀輕聲，指名讀準(zhǔn)字音，舉例如“綠油油、香噴噴、亮晶晶、水靈靈”，

5、但有的卻讀原來的音，如“金燦燦”（3）朗讀課文檢查：你最喜歡哪一小節(jié)？能讀給我們聽聽嗎？（4）交流：詩歌中的“大家”指的是誰？（鮮花、小樹、小朋友，別的國(guó)家的小朋友、鮮花。）設(shè)計(jì)意圖：在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在 abb 型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢(shì)機(jī)積累語言；三是通過abb詞語的練習(xí)實(shí)現(xiàn)積累運(yùn)用的目的。但在具體的實(shí)踐中這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多，有些環(huán)節(jié)比較拖沓，特別是“水靈靈”的讀法還是有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，我在課前備課的時(shí)候沒有考慮到，如果給容易念錯(cuò)的加上聲調(diào)，這樣的問題就不會(huì)出現(xiàn)了。在

6、請(qǐng)學(xué)生課文朗讀匯報(bào)的時(shí)候，形式比較單一，都是指名讀，其實(shí)完全可以采用同桌檢查讀的方式進(jìn)行，這樣既節(jié)約時(shí)間，有能讓全部同學(xué)都有讀課文的機(jī)會(huì)。三、理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌精煉的語言（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.老師范讀第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解：出現(xiàn)的一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫“分號(hào)”：并列分句之間的停頓用分號(hào)。這兩個(gè)句子其實(shí)表達(dá)的是同一種意思，你知道是什么意思嗎？這里是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是分號(hào)的用法，原先在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不出示它的用法，通過圖片的出示，多次讀課文，要求學(xué)生讀出一種美來就可以了。后來想想課文比較淺顯，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)分號(hào)的用法有所了解，然后利用鏈接的一首小詩，進(jìn)一步了解分號(hào)的用法，并感受詩歌語言精練

7、的特點(diǎn)。 （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.過渡：你知道，這一天中太陽為我們做了多少好事嗎？請(qǐng)自由讀讀第二小。（反饋：做了三件好事。）2.再讀讀這一小節(jié)，你覺得哪些字詞用得特別的好，并想想好在哪里？然后通過對(duì)比感受詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與妙處。小結(jié)：一個(gè)字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。3.練習(xí)說話：（選擇其中的一個(gè)）她把金光往鮮花上灑，鮮花（ ），她把小樹往高處拔，小樹（ ），她陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們（ ）。設(shè)計(jì)意圖：詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的

8、意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。4.想象說話：師：萬物的生長(zhǎng)離不開太陽，課文中只寫了鮮花和小樹，但我們能通過這個(gè)“”知道這一天太陽還做了許多事情，你能展開你的想象，也嘗試著說一句，或者說一段嗎？（出示多幅圖片，為學(xué)生提供想象的參考。）交流，反饋。預(yù)設(shè)：太陽做了多少好事呀：她讓柳樹長(zhǎng)出了綠色的頭發(fā)。她讓桃樹結(jié)出了甜美的果子她讓春天變得萬紫千紅！ 抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。通過多方思考中

9、，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。5.配樂朗讀，嘗試背誦第二小節(jié)。6.小結(jié)：太陽為我們帶來了什么？（快樂、幸福的生活）（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)師引讀：可是太陽就要從西山落啦?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受對(duì)太陽離開的不舍。）并借助一定的情景，（師：有一個(gè)小朋友在日記本上寫下了這樣一段話：太陽，太陽，留下來吧，留下來吧。我的小花需要你，我的小狗需要你，我離不開你。）引導(dǎo)學(xué)生討論：你想對(duì)這個(gè)小朋友說些什么呢？（感受：要與人分享的。并自然的引出第四小節(jié)。）設(shè)計(jì)意圖：借用一個(gè)小朋友不舍得太陽離開的小詩，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受到要與人分享、不能自私，從學(xué)生的反饋中這一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)的。第三自然段采用略讀、略教的方式進(jìn)行，為后面一段的學(xué)習(xí)保

10、證時(shí)間。（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)：1.引讀第四節(jié)。自由練讀，配樂展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）2.聯(lián)系第二自然段，完成練習(xí)別的國(guó)家里的鮮花等著她把金光往它們身上灑，別的國(guó)家里的小樹等著她（ ），別的國(guó)家里的小朋友盼著她（ ），師出示相關(guān)的詩句，幫助學(xué)生拓展思維：他們?cè)诘戎枩嘏涞男∈?；他們?cè)谂沃柺棺约旱幕ǘ溟_放。他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。3.想象說話：（小練筆）那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢？ （ ）等著太陽（ ）（ ）盼著太陽（ ） 師：多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽

11、是大家的?。c(diǎn)題） 4.（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！原以為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特別困難。又想到前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來應(yīng)該更得心順手一些。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是出現(xiàn)了困難，這跟自己太快的節(jié)奏有關(guān)，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，或者第三環(huán)節(jié)的想象說話不進(jìn)行，可能會(huì)更好。四、總結(jié)談話，拓展提升 1.你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)他們說什么，其實(shí)也是告訴自己學(xué)懂了什么，從學(xué)生的反饋來看，說

12、的還是有一定深度的，要“學(xué)會(huì)珍惜，要懂得保護(hù)?！痹瓉碓O(shè)計(jì)的時(shí)候，還有7、8張貧困地區(qū)的孩子的圖片，想讓學(xué)生感受到同一個(gè)太陽下，還有很多不幸的孩子，想想與主題有點(diǎn)脫離，而且本課容量已經(jīng)比較大了，還是放到第二課時(shí)去吧。所以沒有進(jìn)行。2.聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，記得詩中寫到3.師引讀自由讀，說說你讀懂了什么？預(yù)設(shè)（地球、世界都是大家的，全世界的人類都要學(xué)會(huì)珍惜，熱愛和平，保護(hù)環(huán)境，用我們的行動(dòng)讓世界變得更加美好?。ㄔ谕黄{(lán)天，同一個(gè)太陽下，我們希望世界永遠(yuǎn)和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，不要貧窮，讓我們的世界充滿愛！）這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分

13、詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。五、后置識(shí)字，觀察生字，指導(dǎo)書寫（因?yàn)闀r(shí)間不夠，沒有進(jìn)行）六、作業(yè)超市背誦太陽是大家的讀熟地球萬歲，并能將自己喜歡的句子摘抄、背誦。學(xué)習(xí)下列三句兒童詩，能留心觀察生活，并能嘗試著寫詩句。（1）太陽睡覺以后，燈就起床了。（2）風(fēng)最討厭了， 每次都偷偷的掀起我的裙子。（3）螃蟹！螃

14、蟹！ 你為什么嘴巴吐白沫？ 是不是在流口水， 想吃我手里的大蘋果？我要當(dāng)小詩人,寫一首贊美太陽的小詩。（選做）設(shè)計(jì)意圖：這些不同星級(jí)的作業(yè)，原來打算最起碼第一個(gè)能完成，可是時(shí)間不夠。一個(gè)都沒有進(jìn)行，這值得自己反思，為什么會(huì)這樣？通過不同的作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)生不同的特點(diǎn)，為分層教學(xué)（設(shè)置多通道）提供了平臺(tái)?？傮w反思一、學(xué)生發(fā)言面不廣，有20個(gè)左右的學(xué)生基本上連手都沒有舉起來。他們?cè)趺戳?，是因?yàn)槁犝n的老師多，還是因?yàn)槲以谡n前沒有注入“興奮針”，“恩威并用”？更或者是我課堂上的問題過于難了？讓學(xué)生在課堂上，特別是在有老師聽課的時(shí)候積極舉手發(fā)言，我覺得這是一個(gè)值得我們思考的問題，因?yàn)橛泻芏嗟睦蠋熞灿羞@樣的

15、困惑：今天，區(qū)里的語文公開課在我校舉行。有一位我很喜歡的老師過來借班上課，我很期待再見他的風(fēng)采。為了留下紀(jì)念，我還帶了相機(jī)，想拍下他上課時(shí)的畫面作為珍藏?？墒牵诮裉斓恼n堂中，我很難過，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬欢?。?duì)于提出的問題，很少有人舉手，即使舉手，說的也不是很精彩，使原本的優(yōu)質(zhì)課堂成為壓抑的課堂，坐在后面聽課，我的心情是沉重的，難道這是老師的責(zé)任嗎？我覺得五年級(jí)的孩子該有些文化底蘊(yùn)了，可是為什么對(duì)簡(jiǎn)單的名字都不能說出隱藏的秘密呢？可是反過來說，學(xué)生說的不好，難道老師就不該負(fù)責(zé)任嗎？同事說，能把差生轉(zhuǎn)化過來的老師才是名師?，F(xiàn)在有的課堂之所以很精彩，是因?yàn)閷W(xué)生配合的好。對(duì)此，我沉默。心里想，假如借

16、我班上課，會(huì)出現(xiàn)上午的一幕嗎？說的真好，設(shè)計(jì)再好的課，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，特別是沒有學(xué)生多角度、多層面的廣泛參與，這課應(yīng)該是不成功的。讓我們看看特級(jí)教師的精彩瞬間，以此獲得一種啟迪。支玉恒老師在威海上公開課古井片段 師：哪位同學(xué)敢上臺(tái)來露一手？（無學(xué)生舉手）上課發(fā)言積極勇敢有兩種。第一種是老師已提出問題或已說明要干什么，我覺得自己能答會(huì)做，舉起手來了，這是積極勇敢，但還不夠；第二種是不管老師問什么問題或讓做什么事，不管我有沒有把握，我都敢舉手，敢嘗試。這才是真勇敢。剛才我只說“露一手”，沒說讓做什么，你們就都不敢舉手了。你們覺得自己是一個(gè)真積極、真勇敢的人嗎？ 生：不是。 師：那么我再

17、問一次：誰敢上來露一手？（不少學(xué)生舉手）好！這才叫勇敢積極。（指一名學(xué)生）你舉手最快，請(qǐng)你來，把今天講課的課題寫到黑板上。（笑聲，學(xué)生板書“古井”）你們笑了?？赡苄睦镌谙耄哼@露一手就這么簡(jiǎn)單？早知道我也快點(diǎn)舉手了！有點(diǎn)后悔，是不是？二、怎樣才能為詩歌學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍？為了讓詩歌的教學(xué)，更有詩歌味道，我鏈接了6首小詩，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兩首到為了讓學(xué)生能感受到要與人分享的一個(gè)小男孩的詩，總覺得設(shè)計(jì)中充滿著濃濃的詩味。在學(xué)生模仿第二自然段寫上一句或者一段來表現(xiàn)太陽還做了哪些好事時(shí)，學(xué)生寫得也不錯(cuò)，如“向日葵揚(yáng)起了小臉，牽?；ù灯鹆诵±?，大樹變得郁郁蔥蔥了”但由于時(shí)間緊的緣故，沒有讓學(xué)生讀。下課的時(shí)候，張哲瑜興沖沖地跑來說：“張老師，我只會(huì)寫一首，我家有一只小龍蝦?！蔽覇枺骸靶↓埼r是不是有一對(duì)大鉗子？你可以從這個(gè)特點(diǎn)入手。”沒一會(huì)兒，在我們的合作下，他的小詩誕生了“小龍蝦、小龍蝦，你揮舞著大鉗子干什么？是不是想吃我的牛肉串？當(dāng)心，它可是熱的，你吃了就會(huì)變成烤龍蝦了。這下怕了吧，趕快把你的大鉗子收起來吧！”學(xué)生一點(diǎn)撥就寫出了一首很有意思的小詩，只是可惜這樣單個(gè)指導(dǎo)的比較少。待添加的隱藏文字內(nèi)容2這堂課上，學(xué)生的詩性沒有很好的發(fā)出來，與我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也有關(guān)，第一、配樂朗讀，有點(diǎn)掉鏈子，出現(xiàn)的太慢。第二，我的語言還不夠精煉，有些隨意性的語言，破壞了一種氛圍。