淺淡語文課堂過渡語的設計

1、淺淡語文課堂過渡語的設計講課如同寫文章，布局結(jié)構(gòu)很重要，引人入勝的開頭，堅實緊湊的中部，留有余示的結(jié)尾，讓學生入情入境，嘗到一課一得的甜頭，給聽課者留下一種美好的感受，期間巧妙的過渡語言在講課中起到了舉足輕重的作用。那么，如何抓住課堂教學中那意義聯(lián)系的地方進行過渡語言設計呢？一、打準難點，引導過渡難點是學生理解起來思維阻力較大，掌握有困難的關(guān)節(jié)點。教師在這些容易引起學生負遷移的疑點處設計過渡語進行“搭橋”引路，那就會使學生茅塞頓開。例如找駱駝這課中學生難點在于真正理解老人說的這段語。我們在教學中可以緊緊抓住這段話中的兩處難點，層層引渡，先問：“老人看到腳印、米、蜜以及牙齒印以后是怎樣想的？請小

2、朋友看畫面四人一組進行討論?！睂W生通過討論，解決了第一個難點后，教師邊分別出示三幅活動畫面邊又往前推進說：“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不叫他順著路邊怕米蜜或樹葉上的牙印去找呢？”學生再一次進行激烈討論，攻下第二個難點后，教師又立即過渡：“這位老人善于仔細觀察，又善于動腦分析，給商人指明了找到駱駝的路，讓我們帶著喜悅的心情去讀讀商人找到駱駝的部分吧?！边@樣層層遞進引渡，把學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。又如開國大典、少年閏土等課文中含義較深句子的理解，同樣可以利用搭橋引路過渡語設講教學，讓學生見到“柳暗花明又一村”的美景，體驗成功的

3、喜悅之情。二、找激情點，渲染過渡古人云：“感人心者，先莫乎于情”。因而我們授課者對那些情感型課文，應該始終抓住激情點，通過充沛的情感，用生動的渲染過渡語掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。如十里長街送總理一課，先創(chuàng)設情境導入新課，調(diào)動起學生對周總理的“敬”，對周總理逝世的“痛”，再通過激情過渡語鋪墊每個轉(zhuǎn)換處。例：學習第一段“等靈車”的第二層前可以這樣渲染過渡：十里長街，十里人群，十里哀悼，十里深情，課文具體寫了哪些人？他們是怎樣表達對總理的愛戴和懷念？學完第一段轉(zhuǎn)入“望靈車、送靈車部分學習時可以這樣過渡：我們運用了分理層次，品詞析句，感情朗讀，概括段意方法，認真學習了”

4、等靈車“這一場面，大家的思想感情與廣大人民群眾與作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，可以說，你們對總理懷念是多么深切，你們對總理的愛戴是多么真摯，下面我們用同樣的方法繼續(xù)學習下文，再深入體會人們對總理的深厚感情。這樣抓好激情點渲染過渡，既自然，流暢，又扣人心弦。三、把準目標，歸納過渡教學內(nèi)容前后雖自成章節(jié)，但又各自相對獨立，在這樣的交換處，我們要對前一部分進行歸納總結(jié)，及時由前一部分導引到后一部分學習，使學習目標明確，層次清楚。如教雪被子時，先讓學生讀題后自由發(fā)言，提出疑問，在學生們提出眾多問題，諸如”雪被子用什么做成的？它有什么用處？“之后，我們教師就立即加以歸納總結(jié)過渡：”小朋友真會提問題，x

5、x同學提出雪被子的用途問題很好，就定為我們這節(jié)課的學習目標?！坝捎谧プW生想知道的問題進行歸納總結(jié)過渡，能使學生的注意力不知不覺地又集中到了新問題的學習上，這樣的過渡語言，常常會起到一種綱舉目張的作用，承上啟下，水到渠成，自然有序。待添加的隱藏文字內(nèi)容2四、穿針引線，連貫過渡一堂課中，如果所教學的內(nèi)容是幾個段落或幾個層次所組成，教者在段與段，層與層間的過渡可以根據(jù)各段各層間的內(nèi)在聯(lián)系或抓住它們的共同特點進行過渡。這樣前后一貫的過渡方式，有如裁縫師穿針引線。如狼和小羊重點是讓學生了解狼為了要吃小羊而先后三次”找借口“的過程，難點是理解這篇文章的寓意為了使學生深刻理解寓意。教學時可以圍繞”狼非常想

6、吃小羊，就故意找借口“這個重點句，設計穿針引線式過渡，來帶動全篇，開通學生思維。先引問：”狼看到小羊在溪邊喝水，就非常想吃小羊，它到底找了哪些借口呢？“等學生找到了三次借口，并點拔感情朗讀后，接著又小結(jié)設疑過渡：”狼從開始的假裝生氣一直到最后的兇相畢露，可見這是一只多么蠻不講理的惡狼。那到底是什么原因使它的態(tài)度發(fā)生這樣大的變化呢？我們一起找一找小羊反駁的話讀一讀?！敖M織學習小羊用道理反駁狼的前兩個借口后，最后，歸納地說：”盡管小羊道理講得有根有據(jù)，但狼最后還是撲向了小羊。讀到了這里，你想到了什么？“這樣便自然地過渡到提示寓意部分：像對待狼一樣兇狠的人，是不該跟他講道理，應該勇敢地跟他斗爭。只要

7、我們認真鉆研教材，就不難發(fā)現(xiàn)，有很多課文在教學中可以抓住重點句設計過渡語言，穿針引線，步步深入，最后達到教育和教學的目的。教學實踐證明，課堂過渡語的巧妙運用能實現(xiàn)調(diào)控教學過程的有序發(fā)展，使教學環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學增添藝術(shù)的魅力。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ce

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