小學(xué)語文教學(xué)論文《談低年級識字教學(xué)》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文談低年級識字教學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)已二十多年，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？多年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、趣味識字1、導(dǎo)課激趣一年級的孩子天真活潑，愛交朋友

2、。我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)總是想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。有時(shí)談話激趣，如：同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識的漢字寶寶來到我們身邊，想跟你交朋友，你們喜歡嗎？喜歡！在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：今天的漢字寶寶也很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。學(xué)生頓時(shí)有了興趣。有時(shí)還利用猜謎語形式導(dǎo)入新課：如：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？有個(gè)人腰里掖著兩塊糖猜猜什么字？”“金”字。學(xué)生紛紛舉手，興趣倍增。有時(shí)還充分利用多媒體畫面及畫簡筆畫等形式導(dǎo)入新課，不自覺地把學(xué)生引入漢字王國里。2、自編順口溜識字在集中的歸類識字中，單純的

3、結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如“美”：羊字沒尾巴，大字在底下。匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中?；兀核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中。3、游戲識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、擂臺賽、摘蘋果、摘星星等將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。如學(xué)完一課的生字，為了更好地鞏固識字，我畫了一課大樹，上面貼上

4、紅蘋果圖案的卡片，卡片背后藏著漢字，誰摘下蘋果認(rèn)得后面的生字，蘋果就獎(jiǎng)給誰，學(xué)生拿到自己的勝利果實(shí)，心里比喝了蜜水還甜。4自做卡片牌小學(xué)生都喜歡玩撲克牌，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生把生字寫在卡片上，做成生字撲克，孩子可以湊在一塊打撲克，看誰認(rèn)得撲克上的字多，誰就是贏家。二、課外閱讀，大量識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況讀一些注音讀物，在讀故事時(shí)把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡

5、特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。三、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。 通過各種教法，各