社交能力的培養(yǎng)

1、 社會交往是人與人之間傳遞和交流信 息的過程，這一過程的手段是語言、文字、 動作、表情等。 由于認(rèn)知、情感、動機(jī)、語言、自我意 識等方面的先天性缺陷使孤獨癥兒童不能 理解人與人之間社會性交往的意義。他們 沒有正確的社會交往手段，不會運用語言、 文字、動作、表情等進(jìn)行人與人的交往。 孤獨癥兒童社會交往存在質(zhì)的損害 對集體游戲缺乏興趣，孤獨，不能對集體的歡樂產(chǎn)生共 鳴； 缺乏與他人進(jìn)行交往的技巧，不能以適合其智齡的方式 與同齡人建立伙伴關(guān)系，如僅以拉人、推人、摟抱作為與 同伴的交往方式； 自娛自樂，與周圍環(huán)境缺少交往，缺乏相應(yīng)的觀察和應(yīng) 有的情感反應(yīng)（包括對父母的存在與否亦無相應(yīng)反應(yīng)）； 不會恰當(dāng)

2、地運用眼對眼的注視、以及用面部表情，手勢、 姿勢與他人交流； 不會做扮演性游戲和模仿社會的游戲（如不會玩過家家 等）； 當(dāng)身體不適或不愉快時，不會尋求同情和安慰；對別人 的身體不適或不愉快也不會表示關(guān)心和安慰； 大多數(shù)孤獨癥家長面對孩子，都感到非 常的沮喪和無助。他們希望能夠通過專業(yè) 的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行積極的社交幫助和 治療。 社會交往中有語言溝通和非語言溝通。 非語言溝通主要是肢體動作（又稱肢體語 言）如表情、體態(tài)、人體觸摸等都是非語 言信號。 建立良好的人際關(guān)系建立良好的人際關(guān)系 懂得與人交往的技巧懂得與人交往的技巧 學(xué)習(xí)理解感情信息、別人想法和感受學(xué)習(xí)理解感情信息、別人想法和感受 學(xué)習(xí)

3、理解規(guī)則，社會規(guī)范，以作恰當(dāng)行為學(xué)習(xí)理解規(guī)則，社會規(guī)范，以作恰當(dāng)行為 開闊活動的方式，提升活動的技巧開闊活動的方式，提升活動的技巧 學(xué)習(xí)與人一起玩耍，建立互動學(xué)習(xí)與人一起玩耍，建立互動 無 反 應(yīng) 理 解 同 一 事 物（行 為） 顯 示 一 些 興 趣 動 作 模 仿 對語言指示做出反應(yīng) 動 作 表 現(xiàn) 語言模仿 語言形成 指認(rèn)-身體名稱，周圍事物 動作模仿-歡呼，握手，再見，抱，剪，敲 交往-鬼捉人，賽跑，互相扔球，玩牌 身體接觸-不見了，舉高，摔跤 聲音模仿-元音，媽媽，爸爸，汪汪叫 騎三輪車-手眼協(xié)調(diào)，登臺階，蹦床 散步-手牽手 幫忙-把牛奶拿來，拿著這個 辨別-拼圖，形狀塊 進(jìn)食-獨

4、立 大小便-自行脫褲子 這些項目可促進(jìn)孩子的人及關(guān)系萌發(fā)，運 動能力的協(xié)調(diào)，形成良好的生活習(xí)慣，培 養(yǎng)社會性。 不會模仿，概念形成就十分困難； 不知如何做大人的幫手，他的語言理解就 很難進(jìn)步； 不能很好的指認(rèn)物品，則幾乎不能發(fā)展語 言。 訓(xùn)練內(nèi)容： 奠定人際關(guān)系的基礎(chǔ) 從獨自玩耍向集體活動過度 在集體中獲得規(guī)則及角色分配的常識 提升和人的交往能力 培養(yǎng)對交往方式的理解方式 明確游戲的目的 和孩子接觸的距離 身體接觸的游戲 利用感覺和運動的游戲 以均衡發(fā)展為目標(biāo) 交往能力差的孩子的特征：溫順安靜、不麻煩人、 自己玩耍的時間很多、不粘媽媽（養(yǎng)育著）、自 己解決自己的需要、發(fā)呆 缺乏喜怒哀樂的感情（

5、由于求助能力差，難以與 他人建立這種聯(lián)系） 較少用語言交流（愿望要求少，練習(xí)語言交流的 機(jī)會很少，故理解能力也很差） 重視發(fā)育問題是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)，即情感的 交流，和人的交往，建立語言發(fā)展的基礎(chǔ)。 所以多和孩子玩一些包含這些因素的 游戲，著重訓(xùn)練對自身和他人的關(guān)系及身 體部位的認(rèn)識，對身邊的人的認(rèn)可。 通過身體接觸，培養(yǎng)初步的人際關(guān)系 引導(dǎo)出預(yù)測行為的能力 理解任務(wù)，作出反應(yīng) 應(yīng)對有要求的孩子 通過身體接觸讓他意識到這是較好的訓(xùn)練 活動。 對于還不能和人進(jìn)行語言交流的孩子，可 以重復(fù)玩背背蹺、臉貼臉等單純的游戲， 讓他漸漸熟悉、理解感情。 玩法一：成人席地而坐，幼兒在成人后面， 成人拉起幼

6、兒雙手從后往前經(jīng)過肩膀?？?背起幼兒，背起放下連續(xù)動作。 玩法二：成人席地而坐，與幼兒背對背， 雙手勾住幼兒的手臂，以背馱背的方法， 馱其放下連續(xù)動作。 不能只貼一下，同時還要撫摸他的身體， 捏捏他、搖搖他。 可以在孩子表現(xiàn)出不安，一個人游移不定， 成人想要強化的行為時，運用這兩個方法 進(jìn)行干預(yù)，表示做得好，給幼兒一個肯定。 學(xué)習(xí)預(yù)測父母和周圍人的行為，并擴(kuò)展自 己的行為。 可以學(xué)習(xí)理解下面這樣簡單的行為：張開 手臂想要抱抱，伸出手想要牽著手。 不能理解單純行為的含義。任何一個孩子 都不是一開始就能明白這些，但重復(fù)玩舉 高高、轉(zhuǎn)圈這種游戲有助于提高孩子的題 解水平。 將語言和動作結(jié)合起來，培養(yǎng)

7、語言理解能 力。 孩子正在發(fā)呆 “寶寶，來轉(zhuǎn)圈！”拉住孩子的手臂或者 從腋下抱住孩子，轉(zhuǎn)圈，玩的次數(shù)要逐步 增加。 “寶寶，來轉(zhuǎn)圈！”直到寶寶聽到指令后， 能自己跑過來，伸開雙臂。 “媽媽，來轉(zhuǎn)圈！” “寶寶過來！舉高高！”幼兒伸開雙臂，家 長托起幼兒。舉起的同時需要說：舉高高 咯！ 幼兒在聽到“寶寶過來！舉高高！”之后， 能夠主動伸開雙臂給媽媽，說明理解了。 “媽媽，舉高高！” 孩子感受到與人相處的快樂之后，家長說 “不”后，幼兒會故意對抗。而且會發(fā)出 聲音或者用身體碰觸來表達(dá)需要。 重要的是應(yīng)用、擴(kuò)展這種行為，把它和語 言理解、行為調(diào)整結(jié)合起來，這對交往的 發(fā)展有很大的影響。 訓(xùn)練四要點：

8、身體接觸、模仿、語言與動 作相匹配、語言 例如：a、輔助把手舉起來；b、模仿把手 舉起來；c、將語言和動作作結(jié)合（跳起 來）；d、語言指令“跳起來” 愉快的、能夠玩的內(nèi)容 所謂訓(xùn)練應(yīng)該從簡單、時間短、可反復(fù)進(jìn) 行這幾點開始。 做得次數(shù)越多，孩子越能盡快地理解人際 交往中簡單的規(guī)則。 確認(rèn)行為、動作 在說話之前，孩子應(yīng)該學(xué)會用身體來理解 這個行為是什么意思，要用什么動作來表 示，然后才能順利過渡到言語的理解，否 則只會是鸚鵡學(xué)舌。 指導(dǎo)應(yīng)為：教導(dǎo)行為、動作；保證學(xué)習(xí)行 為和語言的一致性；反復(fù)、耐心地訓(xùn)練。 培養(yǎng)一個會玩的孩子 提高活動技能：給孩子充分的獨自活動的 經(jīng)驗；優(yōu)先考慮與大人活動；提高對

9、人的 關(guān)心程度的訓(xùn)練 和別人交往的方法與技能:和大人的活動； 和低年齡、同年齡孩子的活動 確定活動水平 體驗情緒上的滿足感； 學(xué)習(xí)和人的基礎(chǔ)交往方式； 獲得社會生活中的基本規(guī)則； 物體的操作技能手指的發(fā)育； 在于物體或人的交往過程中，加深對物的 認(rèn)識。 在集體中學(xué)習(xí)規(guī)則、任務(wù)分配 階梯訓(xùn)練原則：從具體的活動開始；行為 修正及示范性提示 拼人臉圖、紙牌、圖畫卡的訓(xùn)練 體力循環(huán)游戲 過家家、購物游戲 購物 豐富社會經(jīng)驗 從具體的活動開始：游戲中，指示明確；確認(rèn) 結(jié)果；訓(xùn)練項目游戲化、小組化 行為修正及示范性提示：要盡量利用日常生活 中的各個場景，以社會化的活動為前提。為以后 加入假裝游戲做好準(zhǔn)備。

10、 拼人臉圖訓(xùn)練要點：指令明確“放眼睛！”明確 結(jié)果“放得好”。從而發(fā)展到訓(xùn)練游戲化，同伴 之間的輪換以及夸獎等。 可以加入一些簡單的規(guī)則：“下面該寶寶了”， “下面該老師了”。 找圖形：圖形卡中，給孩子一個對照或者一個指示，找出圖 形。訓(xùn)練游戲化，看誰找得多先找到，或者目標(biāo)物不同，進(jìn) 行比賽。 還可以在地上畫出圖形，指令“圓形十字形三角形的順序 跳” 體力循環(huán)游戲游戲方法：如將平衡木、圓柱插臺、軟墊、拼 圖板等按照順序排成圓形，并制定每個循環(huán)應(yīng)遵守的規(guī)則。 平衡木一個人或牽著他人的手走過去 圓柱插臺開始時只讓他插自己喜歡的，熟練之后，給予指 令：插紅色棒 軟墊配合“咕嚕咕嚕滾”，移動身體 拼圖

11、板每次放兩張 可以增加計時、兩人一組比賽等規(guī)則。 擴(kuò)大影像范圍：比如，把一塊積木看作汽車或者 電話等?？捎檬卟藞D片或小的水果模型玩蔬菜店 游戲，或用木制、塑料餐具玩過家家，表達(dá)“小 明，吃飯了”，“我吃飽了”等等。 具體活動：在店鋪前排列的物品、使用的錢幣， 最好能用孩子們的手工作品，也可以和家長配合， 擺一些家里自制的蛋糕、薄餅。游戲知道是要明 確分配店主、客人的角色，可準(zhǔn)備一些購物籃或 者袋子，一邊更符合現(xiàn)實場景。 家庭生活中的配合：早上打掃時，給孩子系上圍 裙，帶好頭巾，裝扮成媽媽，一邊說：“媽媽， 給”，一邊遞給孩子掃帚，然后一起打掃。 其訓(xùn)練要點：和媽媽一起去商店，讓他逐漸熟悉 商店

12、的環(huán)境、氛圍；和孩子一起去買東西，示范 購物方式；讓孩子在陪同下自己買自己喜歡的食 物，獨自付錢。 逐漸孩子獨立完成，把要買的物品寫在紙上，讓 孩子拿著去買。 飛行棋 表情棋 牌類比大小 牌類接龍 小動物在哪里？ 這是小兵 小魚沙沙 大拇指 小手爬 小手拍拍合攏放開 五指歌 拍拍小手踏踏腳 做做拍拍 頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳 1、左手右手 2、拍手歌 3、漂亮寶貝 以孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，按照 特定的指引寫成短篇故事，同時能準(zhǔn)確、 客觀地與孤獨癥兒童分享社交處境的信息 由美國人Carol Gray 發(fā)明 ; 從孤獨癥兒童的角度描寫日常生活事項 ; 以短篇故事增進(jìn)孤獨癥幼兒對社交處境的理解 ;

13、 用客觀、正確和簡明的層次，誘導(dǎo)孤獨癥兒童對社 交處境的理解；教育孤獨癥兒童學(xué)習(xí)合適的行為和 態(tài)度，增強社交技巧 ; 內(nèi)容主要描述 社交場合中常見的情境和概念 ; 一般人的觀點以及預(yù)期的行為、反應(yīng)和態(tài)度 ; 必要應(yīng)對技巧。 讓孤獨癥幼兒能直接閱讀這些訊息 主題生活化 以黑白線條組成的簡單構(gòu)圖 一頁一訊息 (1-3句) ，避免過多數(shù)據(jù) 用字正面、氣氛輕松、保持彈性 四種基本句子，各占一定比例 描述句描述事實 觀點句形容別人思想狀態(tài) 指導(dǎo)句指示社交活動中恰當(dāng)行為 (嘗試) 肯定句肯定大多數(shù)人對事件的意見 以正面愉快肯定的態(tài)度說故事 不是用控制孩子行為，也不是用來 懲罰孩子 了解孩子需要 可使用書本、課件形式顯示 社交故事幫助孩子 理解社交處境及生活常規(guī) ; 明白一般人預(yù)期的社交行為和態(tài)度 ; 掌握不熟悉的社交處境資料 ; 預(yù)備常規(guī)中預(yù)先知道的轉(zhuǎn)變并作適應(yīng) ; 引導(dǎo)孩子用正確方法處理負(fù)面情緒 ; 教導(dǎo)孩子合適的正面行為。 主題社交故事例子