加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法研究 提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)

1、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法研究 提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)摘 要 英語(yǔ)教師研究英語(yǔ)學(xué)法對(duì)改進(jìn)自己的教法起著關(guān)鍵性作用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著重大的影響。英語(yǔ)學(xué)法研究包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)法，英語(yǔ)素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)策略，學(xué)法指導(dǎo)，提問(wèn)，討論，反思 英語(yǔ)新課標(biāo)深刻地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，注重素質(zhì)教育的理念，它強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和形成有效的學(xué)習(xí)策略；努力使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)和博學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)的目標(biāo)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐新課標(biāo)，“核心在課堂，關(guān)鍵在教師”。據(jù)此，筆者認(rèn)為

2、，教師應(yīng)在不斷研究教法的同時(shí)，更多地研究學(xué)法。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、目的是通過(guò)學(xué)生的積極思維、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此教師只有著力于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，即探討怎樣“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)和如何“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，并以此指導(dǎo)和改進(jìn)教法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語(yǔ)言素質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的交際能力。這正是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在。一、重視興趣、動(dòng)機(jī)、信心的培養(yǎng)魯賓（jrubin）在她的優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的啟發(fā)是什么一文中所得出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所具備的七個(gè)素質(zhì)中的第二個(gè)就是“他們具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望”，第三個(gè)是“他們不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被人譏笑”。這兩個(gè)素質(zhì)的形成必須在長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心的培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)

3、現(xiàn)。1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了體驗(yàn)語(yǔ)言。學(xué)生正是帶著體驗(yàn)另一種語(yǔ)言的目的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因而在進(jìn)入某個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí)，他們想知道：要學(xué)什么；為什么值得學(xué)習(xí)；何時(shí)使用；如何使用。那么，教師的施教思路和過(guò)程就必須與學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理軌跡相吻合。因此，教師除了要吃透教材，把握準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)外，還必須實(shí)實(shí)在在地做到因材施教，即根據(jù)學(xué)生的需求科學(xué)施教。 2、創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)和良好的語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是語(yǔ)言交際過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)在交際中變得熟練，語(yǔ)言能力在交際中得到提高，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)和良好的語(yǔ)言環(huán)境。如何做好這一點(diǎn)，下面兩種方法值得借鑒： 一是課前讓學(xué)生進(jìn)行五

4、分鐘自由會(huì)話(huà)，一開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，全方位地制造較好的課堂語(yǔ)言氣氛。這對(duì)后來(lái)將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑起到了積極的作用。二是將抽象單調(diào)的詞法、句法及語(yǔ)法點(diǎn)形象化，交際化地呈現(xiàn)。以上語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中就事論事地進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)的框架中將知識(shí)點(diǎn)和真實(shí)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。為此，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一系列含有知識(shí)點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。如我校英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中長(zhǎng)期采用的“實(shí)物和圖片導(dǎo)入法”、“情景描述導(dǎo)入法”，在語(yǔ)法教學(xué)中采用的“問(wèn)答與對(duì)話(huà)起動(dòng)法”等教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，也使他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握更

5、具有效性。 二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終 教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是教學(xué)生如何獲取知識(shí)和掌握技能的過(guò)程。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并將它貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終。 1、重視在不同的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。 從英語(yǔ)能力培養(yǎng)的角度上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段，即讀詞拼詞階段，語(yǔ)法學(xué)習(xí)與運(yùn)用階段，閱讀和寫(xiě)作階段。教師要在這三個(gè)不同而又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)階段中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到良性循環(huán)。如在讀詞階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確拼讀音標(biāo)和識(shí)記單詞的方法指導(dǎo)，并把“直呼”的拼寫(xiě)方法和根據(jù)音節(jié)寫(xiě)單詞的拼寫(xiě)方法作為該階段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在初級(jí)階段

6、就能掌握好拼讀音標(biāo)和識(shí)記單詞的科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。再如，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)與運(yùn)用階段，教師可適當(dāng)集中知識(shí)，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和把握基本原理。如名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、主謂一致，句子倒裝等語(yǔ)法知識(shí)通常分散幾個(gè)單元教學(xué)，選擇某一單元的某一課時(shí)集中歸納講解這些語(yǔ)法點(diǎn)的各種類(lèi)型，使學(xué)生在后續(xù)課文中遇到這一類(lèi)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)可以自學(xué)。對(duì)特殊情況，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥歸類(lèi)即可。 2、重視每節(jié)課課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。課堂一貫是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和摸索學(xué)習(xí)方法的主渠道。教師要把握時(shí)機(jī)，采取不同方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。（1）提問(wèn)法包括教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)和學(xué)生自問(wèn)自答

7、三種。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)是建立在學(xué)生明確了要學(xué)什么和思考著如何去學(xué)的前提下進(jìn)行的，所問(wèn)問(wèn)題起到啟動(dòng)課堂和點(diǎn)撥知識(shí)的作用。這就要求教師不僅要熟悉教材，吃透教材，把握其重難點(diǎn)，還必須對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)了如指掌。通過(guò)課堂提問(wèn)，達(dá)到師生心理上的溝通，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)本身以學(xué)生事先鉆研為前提，教師應(yīng)加以正確誘導(dǎo)。如在備課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)出疑點(diǎn)。教師要在備課中精心設(shè)計(jì)解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑點(diǎn)的方法，真正把教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的主體學(xué)生身上。學(xué)生自問(wèn)自答，是在學(xué)生初步了解某一語(yǔ)言知識(shí)技巧的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行自我檢查的一種方法。如檢查自己對(duì)詞的用法與辨異、語(yǔ)法規(guī)則、課文理解等方面知識(shí)是否

8、掌握，熟練程度如何。以此達(dá)到鞏固和提高的目的。（2）討論法將疑點(diǎn)和難點(diǎn)直接告訴給學(xué)生，同時(shí)告訴他們參閱哪些書(shū)，查閱哪方面的知識(shí)點(diǎn)，然后分組討論。討論后，讓每組選出代表，解釋這些問(wèn)題。如英語(yǔ)試卷評(píng)講前，教師將學(xué)生卷面錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，上課時(shí)將普遍存在的問(wèn)題題號(hào)分到各個(gè)組（通常4人一個(gè)小組，每組討論2道小題），給每個(gè)小組五分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后各組選12名代表發(fā)言，對(duì)每小題作三個(gè)方面解釋?zhuān)?、該題考什么知識(shí)點(diǎn)？2、正確選項(xiàng)的理由是什么？3、排除其它選項(xiàng)的理由是什么？必要時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行舉一反三，融類(lèi)旁通的解題指導(dǎo)。.這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣。為他們今后自

9、學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（3）反思法 反思法是提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的最有效方法?！敖虒W(xué)實(shí)踐中反思被視為教育的一種法則（apedag ogical imperative）(ornstein,1995)”。教師離不開(kāi)反思，同樣，有效的學(xué)習(xí)者也離不開(kāi)反思。反思分為活動(dòng)前反思（reflection-for-action），活動(dòng)中反思（reflection-in-action）和活動(dòng)后反思（reflection-on-action）（ornstein）。教師要努力讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)反思的好習(xí)慣。 如考試前引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，重溫自己的改錯(cuò)本，回顧以前答題中常犯的種種疏

10、忽大意毛病等。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)試能力?？荚囍械摹盎顒?dòng)中反思”直接影響著學(xué)生考試的臨場(chǎng)發(fā)揮，教師要引導(dǎo)學(xué)生在答每道小題時(shí)先認(rèn)真分析題干，并根據(jù)題干內(nèi)容明確考點(diǎn)（詞語(yǔ)搭配，習(xí)語(yǔ)，交際用語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法點(diǎn)等），認(rèn)真思考它的具體規(guī)則和用法，再聯(lián)想它在課文或練習(xí)中的例句和語(yǔ)境，通過(guò)聯(lián)系和對(duì)比找到突破口。考試后，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，找出失分的各種原因。卷面失分的原因歸納起來(lái)有五種，一是錯(cuò)誤理解題意，二是知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，三是錯(cuò)誤復(fù)現(xiàn)，四是記憶模糊，五是疏忽大意。通過(guò)分析與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確評(píng)價(jià)前段的學(xué)習(xí)情況，重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)再上臺(tái)階。新課標(biāo)要求我們以更新的人才觀把教