體育與健康論文：新課程理念下體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

1、淺談新課程理念下體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制摘 要：經(jīng)過(guò)近幾年基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入,傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系已與新體育課程所需要的新的評(píng)價(jià)理念不相適應(yīng). 特別是學(xué)生的體質(zhì)嚴(yán)重下降所帶來(lái)的思考,促使每一個(gè)體育教師進(jìn)行反思,同時(shí)也需要建立一個(gè)符合時(shí)代的要求,能促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系.公正、客觀、準(zhǔn)確的反映教學(xué)的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面和諧而有個(gè)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；新課程理念; 體育與健康1 前言 我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革給各門(mén)學(xué)科注入了活力。同時(shí)也給體育課程改革，帶來(lái)了生機(jī)。特別是長(zhǎng)期以來(lái)為人們所爭(zhēng)論的體育課程中的評(píng)價(jià)理念又一次擺上議程。對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)體育課堂教

2、學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析與評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在新課標(biāo)下，必須進(jìn)一步拓展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直是體育理論研究和實(shí)踐工作的焦點(diǎn)問(wèn)題，雖然有眾多的理論和實(shí)踐工作者對(duì)其進(jìn)行研究，但現(xiàn)實(shí)一直是“理論上清楚，實(shí)踐中模糊”的狀況。隨著時(shí)代的發(fā)展及教育改革的深入，評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生

3、潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)前體育課程改革正處在實(shí)踐探索階段，對(duì)于實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，普遍面臨一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是如何正確合理地評(píng)價(jià)體育教學(xué)。因此，如何對(duì)體育與健康課程評(píng)價(jià)，已成為當(dāng)前體育教師的一個(gè)重要課題。2 對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思考體育教學(xué)具有創(chuàng)造性、多樣性和個(gè)性化的特征，對(duì)于這樣一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)如何既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、增強(qiáng)素質(zhì)的需求，又保護(hù)教師在教學(xué)工作中探索和創(chuàng)造的權(quán)力，尊重教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展現(xiàn)代體育教育的邏輯起點(diǎn)。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、診斷性和激勵(lì)性的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)研究和實(shí)踐。2

4、.1評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)突出現(xiàn)代體育教學(xué)特點(diǎn)現(xiàn)代體育教學(xué)有哪些本質(zhì)特性應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中得到反映呢？這就是民主性和自學(xué)性。從民主性看，教學(xué)的民主性評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在：課堂氣氛民主和諧，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)；教師對(duì)學(xué)生人格的尊重以及對(duì)不同意見(jiàn)的包容；教師激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極思維水平；課堂教學(xué)的主動(dòng)性和啟發(fā)性等。從自學(xué)性來(lái)看，學(xué)會(huì)終身鍛煉身體的方法，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育提出的基本要求之一。因此必須在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中充分反映自學(xué)性的指標(biāo)。通過(guò)自學(xué)性指標(biāo)的確立，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的只評(píng)教師教得如何轉(zhuǎn)到要看學(xué)生學(xué)得怎樣，看學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提高了多少，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。2.2評(píng)價(jià)方式應(yīng)注意

5、多樣化不同專項(xiàng)的課程有不同的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也就有不同的教學(xué)模式；不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)，也就形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，也就有“因材施教”的不同的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)理應(yīng)有不同的側(cè)重，這樣才能實(shí)事求是，才有針對(duì)性。但是，體育教學(xué)也有統(tǒng)一的規(guī)律性和共性的要求。如果一人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一課一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有了可比性，也就失去了評(píng)價(jià)本身的意義。因此，評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)的確定，必須將統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，共性要求和鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。2.3評(píng)價(jià)主體應(yīng)選擇多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、家長(zhǎng)和教師

6、等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。因此，建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)于自我有著更為全面的認(rèn)識(shí)，能更好的促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。2.3.1以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展新課程評(píng)價(jià)把被評(píng)價(jià)者看作參與評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)被評(píng)者的主體作用，是從心理健康教育的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，而且還能促進(jìn)他們通過(guò)參與和交流，主動(dòng)地客觀檢查和評(píng)價(jià)自己，改進(jìn)自己的不足之處，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步完善自我。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我體驗(yàn)非常豐富，他們一方面對(duì)自己有很高的要求，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，喜

7、歡表現(xiàn)自我，渴望別人尊重自己、重視自己，另一方面，又把許多情感體驗(yàn)埋藏在內(nèi)心深處，不輕易表露，但在情緒上又極易波動(dòng)，具有起伏性。因此老師要正確引導(dǎo)他們，幫助他們展開(kāi)自我批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)和不足，善于接受別人意見(jiàn)，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，提高自己，把握自己，避免盲目樂(lè)觀或妄自菲薄。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生相互之間進(jìn)行多向、全面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，又易于在積極、友好、平等、民主的氣氛中，讓被評(píng)價(jià)者愉快地接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都能在這種互動(dòng)的評(píng)價(jià)

8、中得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，不僅僅是評(píng)價(jià)了知識(shí)技能，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，更培養(yǎng)了如何正確看待事情的習(xí)慣，使評(píng)價(jià)雙方都受益。 2.3.2以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展不同的學(xué)生有不同的個(gè)性、差異及特長(zhǎng)，教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給學(xué)生提供正確的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：要把成功告訴學(xué)生，用新的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神時(shí)，就應(yīng)在課堂教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，用心理健康教育的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，把他們課堂上的成功告訴學(xué)生，讓他們感受喜悅，建立自信，使他們躍躍欲試，急

9、于模仿、體驗(yàn)，從而變學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。建立成長(zhǎng)記錄袋：記錄學(xué)生成長(zhǎng)，立體動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生。建立成長(zhǎng)記錄袋，這是一種新的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，它多角度、綜合了解學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)的樂(lè)趣，真實(shí)全面地記錄他們的發(fā)展過(guò)程，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)；能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生立體動(dòng)態(tài)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生平時(shí)的練習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)，同伴、家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)等隨時(shí)可以裝入成長(zhǎng)袋。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋教師能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，它使得教師能個(gè)性化的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。2.3.3以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展 家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是

10、巨大的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)觀念對(duì)孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。過(guò)去，家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論成敗，只看重最后考核成績(jī)的好壞，但在新課程背景下，家長(zhǎng)對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同樣應(yīng)給予鼓勵(lì)和重視。家長(zhǎng)不應(yīng)僅看重考核成績(jī)，更應(yīng)看到，有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的體育技能，能在今后學(xué)以致用的學(xué)生更能在未來(lái)社會(huì)中發(fā)揮所長(zhǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)是否得到提高，身心是否健康才是最關(guān)鍵的。3 建立體育與健康體育教學(xué)評(píng)價(jià)表體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)一直是體育理論研究和實(shí)踐工作的焦點(diǎn)問(wèn)題，雖然有眾多的理論和實(shí)踐工作者對(duì)其進(jìn)行研究，但現(xiàn)實(shí)一直是“理論上清楚，實(shí)踐中模糊”的狀況。因此，如何重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用，轉(zhuǎn)變以往

11、單一的評(píng)價(jià)，讓教師學(xué)生都能成為評(píng)價(jià)結(jié)果的獲益者，已成為當(dāng)前每一位教育者思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)由于目標(biāo)單一、方法惟量、功能的偏移，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得新突破的一個(gè)瓶頸。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、診斷性和激勵(lì)性的作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)研究和實(shí)踐。3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)突出現(xiàn)代體育教學(xué)特點(diǎn)現(xiàn)代體育教學(xué)有哪些本質(zhì)特性應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中得到反映呢？以我的觀察即民主性和自學(xué)性。3.1.1從民主性看，教學(xué)的民主性評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在：3.1.1.1課堂氣氛民主和諧，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)踐；3.1.1.2教師對(duì)學(xué)生人格的尊重以及對(duì)不同意見(jiàn)的包容；3.1.1.3教師激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極

12、思維水平；3.1.1.4課堂教學(xué)的主動(dòng)性和啟發(fā)性等。通過(guò)民主性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的互動(dòng)方式，從傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)討論式和引導(dǎo)探究式教學(xué)。3.1.2從自學(xué)性來(lái)看，自學(xué)性的指標(biāo)主要體現(xiàn)在：通過(guò)體育教學(xué)教給學(xué)生鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技能的能力、指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。通過(guò)自學(xué)性指標(biāo)的確立，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的只評(píng)教師教得如何轉(zhuǎn)到要看學(xué)生學(xué)得怎樣，看學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提高了多少，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。3.2評(píng)價(jià)方式注意多樣化由于不同專項(xiàng)的課程有不同的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也就有不同的教學(xué)模式；不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)，也就形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同

13、的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，也就有“因材施教”的不同的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)理應(yīng)有不同的側(cè)重，這樣才能實(shí)事求是，才有針對(duì)性。但是，體育教學(xué)也有統(tǒng)一的規(guī)律性和共性的要求。如果一人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一課一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有了可比性，也就失去了評(píng)價(jià)本身的意義。因此，評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)的確定，必須將統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，共性要求和鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。筆者就如何對(duì)體育校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)即“成績(jī)考核”，如何寓心理健康教育于體育校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)理論和實(shí)踐，修訂補(bǔ)充符合體育校本課程的要求和內(nèi)容，不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，制訂了校本體育課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。校本體育課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)象指標(biāo)

14、內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)涵評(píng)價(jià)等級(jí)得分優(yōu)良中差劣學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度自覺(jué)鍛煉，主動(dòng)參與，樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，勤于實(shí)踐。108642參與活動(dòng)的廣度人人參與，時(shí)時(shí)參與，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多；活動(dòng)的方式多樣；活動(dòng)時(shí)間充分。108642學(xué)習(xí)效果教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成高度。108642學(xué)生解決教學(xué)中問(wèn)題的靈活性與創(chuàng)造性。54321學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)飽滿、體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣和成功的喜悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。54321建議簡(jiǎn)評(píng)4體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 以往在體育教學(xué)中，由于受學(xué)科主義和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽的影響，比較多的是對(duì)學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的水平進(jìn)行考核，全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由體

15、育教師對(duì)學(xué)生每一個(gè)考核項(xiàng)目進(jìn)行定量評(píng)定。這就出現(xiàn)了有些同學(xué)因先天條件優(yōu)越，很容易得分，有些同學(xué)因先天條件不足（如體弱、身矮、體胖等），盡管很努力，還是得低分，甚至不及格，從而挫傷了不少學(xué)生的積極性，有的甚至因覺(jué)得自己再努力也不會(huì)及格而放棄學(xué)習(xí)，以至出現(xiàn)了喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象。新課程改革注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、行為、態(tài)度等的評(píng)價(jià)與考核項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，由教師組織指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與體育教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其悅納自己，擁有自信，最終達(dá)到身心健康的課程目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1季瀏.體育與健康課程與教學(xué)