小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”階段總結(jié)

1、聚焦課堂 提高質(zhì)量 小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”階段總結(jié) “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。我校課題組按照區(qū)教研室實(shí)施方案，在立足我校及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過近三個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，現(xiàn)將該項(xiàng)工作回顧總結(jié)如下： 一、實(shí)驗(yàn)的基本情況： 2011年3月8日，金臺區(qū)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目培訓(xùn)及啟動(dòng)會后，我校本著“

2、兩科試點(diǎn)，逐科跟進(jìn)”的原則，由六年級一班語文與四年級一班數(shù)學(xué)先期進(jìn)行了有效教學(xué)模式改革，采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其余各科以小組合作學(xué)習(xí)為形式，圍繞課前預(yù)習(xí)、問題討論、訓(xùn)練評價(jià)開展導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)生成問題，課時(shí)討論解決問題，課后訓(xùn)練拓展問題的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)驗(yàn)的全面啟動(dòng)奠定基礎(chǔ)。目前前期實(shí)驗(yàn)兩個(gè)班的教改實(shí)驗(yàn)正在有序開展，已經(jīng)基本步入正?；壍馈６?、實(shí)驗(yàn)過程的主要做法：（一）準(zhǔn)備階段1、理論為先導(dǎo)，解決認(rèn)識問題。學(xué)校堅(jiān)持校本教研制度不放松，以教研組、年級組、觀摩課、研討會等形式組織對全體教師進(jìn)行有效教學(xué)理論培訓(xùn)，整理印發(fā)了韓立福博士之新課程有效教學(xué)新思維、新模式、有

3、效教學(xué)繞不開三條規(guī)律、先學(xué)后導(dǎo)問題評價(jià)教學(xué)模式二十步等有關(guān)資料供教師學(xué)習(xí)，推薦相關(guān)網(wǎng)站要求教師自學(xué)領(lǐng)悟，樊愛莉校長還專題做了韓立福有效教學(xué)論及教學(xué)模式推介活動(dòng)，從教學(xué)原理、教學(xué)模式、實(shí)施流程和操作規(guī)程等方面進(jìn)行詳細(xì)講解、分析指導(dǎo)和探討交流，同時(shí)鼓勵(lì)教師業(yè)余自學(xué)和課堂大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。通過學(xué)習(xí)教師基本上領(lǐng)會了以問題為主線，以評價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的“先學(xué)后導(dǎo)問題評價(jià)”教學(xué)模式基本涵義；明確了問題發(fā)現(xiàn)，問題生成，問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了課前“一案三單”的設(shè)計(jì)思路和方法，更重要地是懂得了有效教學(xué)的理念要求。2、管理為依托，解決組織問題。為了全力推進(jìn)、有序開展

4、“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校召開了啟動(dòng)動(dòng)員會、并多次召開班子會和全體教師會，進(jìn)行廣泛宣傳與動(dòng)員，并組織成立了由校長樊愛莉、副校長趙秀紅分別擔(dān)任正副組長，教導(dǎo)主任、各教研組長、年級組長為成員的“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并及時(shí)制訂了鐵四小“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，就實(shí)驗(yàn)開展提出了具體要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)了包抓實(shí)驗(yàn)班人員及工作職責(zé)，對實(shí)驗(yàn)班級和學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤、支持與指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校檢查學(xué)生三單完成情況、了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的困難和問題，及時(shí)制定措施，查偏糾錯(cuò)。3、經(jīng)費(fèi)為支持，解決硬件問題。實(shí)驗(yàn)開展至今，學(xué)校已累計(jì)投入千余元資金用

5、于實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修，師資培訓(xùn)，版面制作。先后維修了學(xué)校的打印機(jī)2臺、速印機(jī) 1 臺、購買檔案袋100 個(gè)及紙張、油墨等實(shí)驗(yàn)用品。為了營造良好的教研氛圍，學(xué)校投入部分資金對教學(xué)樓走廊及校園墻壁進(jìn)行了室內(nèi)外美化布置，布置了以弟子規(guī)、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育等為內(nèi)容的噴繪宣傳標(biāo)語，制作了以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題的宣傳板面2面（理論篇、實(shí)踐篇），還給先期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教室制作了“自主合作探究學(xué)習(xí)小組”學(xué)習(xí)小組噴繪。學(xué)校雖經(jīng)費(fèi)拮據(jù)， 但在實(shí)施有效教學(xué)、 提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心， 毫無動(dòng)搖。（二）實(shí)施階段1、實(shí)行校行政班子成員包抓實(shí)驗(yàn)班制度。行政會成員深入課堂和班級，對包抓班級和學(xué)科進(jìn)行跟蹤幫扶

6、指導(dǎo)，對班級抽查每周至少進(jìn)行2次，檢查學(xué)生三單完成情況、了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題和意見，議定措施，查偏糾錯(cuò)。2、實(shí)行定期開展教研活動(dòng)制度。各教研組、年級組每兩周召集開展一次有效教學(xué)研討活動(dòng)，交流本組內(nèi)課堂教學(xué)中的得失和體會；教導(dǎo)處每月組織召開一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學(xué)研討活動(dòng)，教研組匯報(bào)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)開展情況，任課老師談心得、擺問題、提建議，共同商議，研究措施，解決問題，現(xiàn)在交流研討也已成為很多實(shí)驗(yàn)老師學(xué)校生活的一個(gè)重要內(nèi)容，任教六年級語文的譚夏楠，任教四年級數(shù)學(xué)的牛紅英兩位老師把大量的課余時(shí)間用在了設(shè)計(jì)“一案三單”和研討解決問題上，通過不斷研討，解決了課堂具體運(yùn)用中存在的很多問題，使有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)

7、在課堂教學(xué)方面少了磨合，多了溝通和集體智慧。（三）成果總結(jié)1、通過小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。2、更新了教學(xué)理念，構(gòu)建起了的優(yōu)質(zhì)高效的“小組互助合作”課堂教學(xué)模式，給學(xué)生搭建了認(rèn)識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。3、“三單”的設(shè)計(jì)使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的開放性和多元化，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生全面發(fā)展。4、實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。三、存在的困惑和問題： 1、教師不適應(yīng)新模式下的備課和課后評價(jià)，備課需要用大量的時(shí)間尋找資源，開發(fā)設(shè)計(jì)，評價(jià)只限于師生及學(xué)科之間，家長評價(jià)難以開展，并且教師沒有太多時(shí)間分析整理評價(jià)數(shù)據(jù)。2、電子教案及三單印制需要人力和財(cái)力支持。3、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間的把握難度較大。總之，我校開展“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂” 教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以來，既促進(jìn)了學(xué)校廣大教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又推進(jìn)了課