新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿

1、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿 各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是螞蟻和蟈蟈。一、說(shuō)教材螞蟻和蟈蟈是一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓。課文語(yǔ)言平白，瑯瑯上口，饒有趣味，篇幅雖短，卻富有教育意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。情感目標(biāo)：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能

2、換來(lái)幸福的生活。做事要有遠(yuǎn)見。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。四、說(shuō)教法一年級(jí)學(xué)生具有好奇心、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。五、說(shuō)學(xué)法讓學(xué)生邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 上課伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們跟著課件寫寫兩種小昆蟲的名

3、字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意。“小小童話劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。 2、通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話等多種方式與主人公進(jìn)行對(duì)話（1）在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣??？”讓學(xué)生想象著去說(shuō)，去表達(dá)。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油吧！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)

4、螞蟻般糧食的辛苦。當(dāng)上這堂課的時(shí)候正上完體育課，我就讓同學(xué)們觀察其中一位學(xué)生頭上的汗，大家很容易得就理解了“滿頭大汗”的意思。在想象說(shuō)話中，請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還會(huì)怎樣來(lái)搬糧食呢？（學(xué)生們會(huì)自然得想到：扛、推、頂、抱、抬）用“有的-，有的-，個(gè)個(gè)-”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱坑谩斑@是一群-的螞蟻。”說(shuō)一說(shuō)。孩子們通過(guò)說(shuō)一說(shuō)會(huì)更加理解主人公螞蟻這一角色的特點(diǎn)。進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。（

5、2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“同學(xué)們，你在什么時(shí)候會(huì)做躲這個(gè)動(dòng)作啊？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。自由自在的蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還有的在干什么呢？（如跳舞、聊天、彈琴）用“他們有的-，有的-，個(gè)個(gè)-”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？用“這是幾只-的蟈蟈?！痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？

6、那同學(xué)們是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽？用同學(xué)們自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。 （3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過(guò)聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，再思考，此時(shí)的螞蟻又過(guò)得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和句式訓(xùn)練“有的-，有的-，個(gè)個(gè)-”，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè)，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式“有的-，有的-，個(gè)個(gè)-”的結(jié)合，再讓學(xué)生想

7、象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。 3、指導(dǎo)書寫生字“這是一篇非常有趣的童話故事，小螞蟻雖然在夏天忙得滿頭大汗，但在冬天生活得舒舒服服，而蟈蟈在夏天唱歌睡覺(jué)自由自在，但到了冬天卻落了個(gè)又冷又餓的下場(chǎng)?！币隽恕昂埂焙汀袄洹眱蓚€(gè)生字后，進(jìn)行寫字教學(xué)。寫字教學(xué)的步驟是：第一步，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占格，讓學(xué)生體驗(yàn)漢字的美感；第二步，讓學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家及自己在書空時(shí)易出錯(cuò)的筆畫，加深學(xué)生對(duì)字的記憶；第三步，示范寫，生書空。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。4、總結(jié)明理，升華內(nèi)化。通過(guò)回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，又聚在一起開會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。5、星級(jí)作業(yè)星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。一星級(jí)作業(yè)：有感情地