高中論文：新課程理念下地理課程資源的開發(fā)和利用

1、新課程理念下地理課程資源的開發(fā)和利用摘要: 地理課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo), 因地制宜地開發(fā)和利用地理課程資源,積極開發(fā)利用教師中的課程資源,積極開發(fā)利用學(xué)生中的課程資源, 營造和諧融洽的教學(xué)氛圍,充分利用學(xué)校地理課程資源, 重視利用校外地理課程資源關(guān)鍵詞: 地理新課程 地理課程資源開發(fā)和利用地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要充分重視校外地理課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓展學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”可見， 地理課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，是新一輪課程改革的亮點和重點，符合地理新課程的基本理念。

2、因此，如何因地制宜地開發(fā)和利用地理課程資源是擺在我們地理教師面前的一個重要課題。正確認(rèn)識課程資源 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確界定：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。它包括地理教材系列、人力資源、大眾傳播媒體和地理教學(xué)設(shè)備四大類。所以，作為地理教師要認(rèn)識到地理教材是重要的課程資源，是實現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)過程的重要載體，但地理教材不是惟一的課程資源,而且其作用呈下降的趨勢。從課程資源的開發(fā)主體來看，編寫教材的地理學(xué)科專家不是地理課程資源的唯一開發(fā)主體。毋庸置疑，地理學(xué)科專家開發(fā)的課程在內(nèi)在學(xué)術(shù)性品質(zhì)上是很好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性來說，他們是無能為力的。

3、而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程資源的開發(fā)必須聯(lián)系社會、學(xué)校和學(xué)生的實際，充分考慮其地方適應(yīng)性。因此，我們要充分認(rèn)識地方、學(xué)校和教師乃至學(xué)生也是進(jìn)行課程資源開發(fā)的主體。課程不再是學(xué)科的總和，而是學(xué)科、學(xué)生、生活、社會的有機(jī)整合。課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都可以成為學(xué)習(xí)探究的對象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”。課程資源的開發(fā)遵循的原則優(yōu)先性原則 地理課程資源蘊(yùn)藏的范圍大、表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，對其進(jìn)行開發(fā)利用首先需要考慮對完成課程目標(biāo)明顯、開發(fā)成本低、實現(xiàn)難度小的課程資源，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展

4、具有決定意義的地理課程資源。適應(yīng)性原則 地理課程資源的開發(fā)利用不僅要考慮基礎(chǔ)教育共性情況，更要考慮特定學(xué)生對象、特定地域的具體情況，適應(yīng)不同年齡層次，不同地區(qū)條件，因地、因事、因人制宜從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。 課程資源的開發(fā)和利用主要途徑（一）積極開發(fā)利用教師中的課程資源教師是地理課程實施的組織者和促進(jìn)者，也是地理課程的開發(fā)和研究者之一。 在地理課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要確立新的地理課程觀，如“以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀”“回歸生活世界的課程生態(tài)觀”“創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實施觀”等。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解地理課

5、程改革的最新動向，提高自己的理念素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師要善于不斷總結(jié)與反思自己教育教學(xué)活動，使自己的教學(xué)更加完善。同時，要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，取長補(bǔ)短精益求精。如：同事觀摩與教學(xué)評議、教學(xué)研討會、教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動、暑期的繼續(xù)教育等都是教師學(xué)習(xí)和了解教學(xué)研究動態(tài)，提升自我的有效途徑。教師不僅是地理課程的開發(fā)和利用者，還是學(xué)生利用地理課程資源的引導(dǎo)者和合作者。教師要充分挖掘校內(nèi)外的地理課程資源并與教材有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：高一下冊教材的編寫有許多內(nèi)容是以各地典型的案例來說明各地理原理，那么我們在

6、實際教學(xué)中可以利用當(dāng)?shù)氐幕蚴菍W(xué)生熟知的典型案例讓學(xué)生討論歸納出各地理原理，或者讓學(xué)生利用所學(xué)地理原理分析當(dāng)?shù)氐幕蚴菍W(xué)生熟知的典型案例。這樣的教學(xué)拉近了知識與生活的距離，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐活動，如組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動、組織地理興趣小組進(jìn)行地理觀測、地理考察、地理調(diào)查等，通過實踐活動，不僅可以使學(xué)生感到學(xué)有所用，而且還可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，掌握更多的直接材料，形成更真切的地理感受，并提高學(xué)生觀察能力、搜集信息能力、社會實踐能力等等。 （二）積極開發(fā)利用學(xué)生中的課程資源學(xué)生是地理教學(xué)活動的核心要素，也是根本要素，地理教學(xué)活動是為學(xué)生組

7、織的，地理課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)生的接受水平設(shè)計。學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等這是我們教學(xué)的起點，是學(xué)生獲取新知識的基礎(chǔ)，因此，我們要關(guān)注學(xué)生的實際情況，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為一種課程資源積極開發(fā)和利用。例如：高中地理“地球運動”這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)初一自然知識的基礎(chǔ)上編排的，但是學(xué)生到高一時初中自然知識大多已遺忘，如經(jīng)緯網(wǎng)知識是學(xué)習(xí)地球運動的地理意義的必備知識，而大多數(shù)學(xué)生因為各種原因，在初一就沒有很好掌握，到高中時很多同學(xué)連經(jīng)線和緯線都不認(rèn)識。因此在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)新知識之前對相應(yīng)初中知識進(jìn)行補(bǔ)充回顧，使新舊知識得以銜接。子日：“知之者不如好之

8、者，好之者不如樂之者?！闭T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中要善于把學(xué)生感興趣的事物與不感興趣的問題有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此，老師要深入學(xué)生之中，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，這樣才能了解學(xué)生的思想動態(tài)和興趣愛好，把這些作為課程資源積極開發(fā)。如：“亞洲水稻種植業(yè)”是一種重要的農(nóng)業(yè)地域類型，但它遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，如果完全按照教材編排進(jìn)行教學(xué)學(xué)生往往感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)時為學(xué)生設(shè)計了三個問題讓學(xué)生分析討論：“奉化的主要糧食作物是什么？”“從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素分析奉化生產(chǎn)

9、這種糧食作物的主要區(qū)位因素”“請家住農(nóng)村的同學(xué)說說這種糧食作物在當(dāng)?shù)厣a(chǎn)有什么特點”（可以同時提供一些材料包括水稻的生長習(xí)性、所需條件、當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r或相關(guān)圖片） 由于從學(xué)生周圍身邊的生活入手，將生活中的地理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的切人口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。（三）營造和諧融洽的教學(xué)氛圍 在教學(xué)過程中，人際關(guān)系也是一種課程資源，這種人際關(guān)系主要是指教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的相互合作與情感交流，這種相互合作與情感交流可以營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。只有在這種和諧融洽的氛圍中，使教師及時了解和準(zhǔn)確把握教育教學(xué)動態(tài)，同時使領(lǐng)導(dǎo)者及時了解教學(xué)的實

10、際，為制訂科學(xué)、合理的教育政策提供參考和依據(jù)；只有在和諧融洽的教研氛圍中，教研工作才能夠順利開展，每位教師所擁有的各種資料才能夠廣泛地交流，優(yōu)秀教師的教育資源才可以實現(xiàn)共享；只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，教師才能與學(xué)生一起對問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能做到教學(xué)相長；只有在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間才能夠團(tuán)結(jié)合作，共同提高。因此，和諧融洽的教學(xué)氛圍也是影響新課程實施的一種因素，也是需要開發(fā)的一種課程資源。（四）充分利用學(xué)校地理課程資源新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分開發(fā)和合理利用學(xué)校已有的地理課程資源，對豐富地理課程內(nèi)容增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。”學(xué)校地理課程資源包括教材和教材以外的教學(xué)所需的掛圖、模

11、型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、電教器材、多媒體教學(xué)軟件等，它們是實現(xiàn)地理課程目標(biāo)的重要手段，如：新的地理教材不只是知識的載體，還擔(dān)負(fù)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本的教學(xué)材料，教師要最大限度的挖掘教材的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，更好地用“教材教”。學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。如：每個學(xué)校的周一都要舉行升旗儀式，教師可以利用旗幟的飄揚方向教學(xué)生認(rèn)識風(fēng)向；可以利用旗桿在一年中正午的影子長短來深刻領(lǐng)悟正午太陽高度在一年中變化規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生觀察流經(jīng)我校的三溪河水文變化，討論其成因，進(jìn)而歸納出秦嶺

12、淮河以南地區(qū)河流的水文特點和成因；還可以利用學(xué)校的假山、鋪地的石材等巖石，讓學(xué)生認(rèn)識各類巖石，認(rèn)識巖石與我們生活的緊密聯(lián)系教師還可以以小組為單位就某個學(xué)生感興趣的主題如：外星人問題、環(huán)境問題、資源問題等收集資料出黑板報或手抄報，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念及收集資料的能力、與他人合作的能力。在教室的墻上張貼中國政區(qū)圖、世界政區(qū)圖創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，還可以讓學(xué)生收集制作各種地理教具如收集礦物巖石的標(biāo)本，制作經(jīng)緯網(wǎng)儀，編制地理課件。教師應(yīng)注重學(xué)校地理課程資源的積累和更新，及時增添必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備、模型、標(biāo)本、多媒體教學(xué)軟件等，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。（五）重視利用校外地理課程資源待添加的隱

13、藏文字內(nèi)容2新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)和利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙Ｍ獾乩碚n程資源豐富多樣，包括自然地理課程資源、人文地理課程資源、社區(qū)地理課程資源、家庭地理課程資源等。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和自然資源是學(xué)生學(xué)習(xí)世界和中國氣候、地形、水文、植被的重要課程資源；當(dāng)?shù)氐拿袼踪Y源、名勝古跡、地方戲曲、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口城市等為人文地理資源的開發(fā)提供了可能；當(dāng)?shù)氐那嗌倌昊顒又行?、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門是社區(qū)地理課程資源，它可以幫助學(xué)生拓寬視野，加深對地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律的理解，為教學(xué)提供輔助作用；家庭地理課程資源主要包括有一定地理素養(yǎng)的家長和親友、地理書籍、地圖、音像資料和電視電腦等，家長可以利用閑暇時間與孩子談?wù)摰乩韱栴}，利用假期外出旅游，購置地球儀、地圖等學(xué)習(xí)用品，與孩子一起觀看“