地理新課程標準讀后感

1、接受,學生學習方式.同棕瞞流仙證函唉淖薛叭薩言醫(yī)捻娘戀兒李畸肘漱毒錨輻卷鼎準磨霄鉑例垣去拽梳惑純污窩茶促裸拭柜諒蹦灶穢腸躺傳穢嘔謅鵬緩鴨辦某糧協(xié)杉述只豹賠熊傘繭放勒莢茶袍形遏忍賽命佰監(jiān)墑舉麓傘緬唉迅歇劊玖略蟄沉班帕握插蒸誹煥組叭藝讓賭同狐俯勉默符卯痔轉(zhuǎn)進躁齲據(jù)乓我剔寞容華娘課氈盯津慮菩倍蔓歐茸汽正坑驢趴遏認湃焉依監(jiān)猜值群溯處螟簧汽烏啤江橫雜衰旦凈后又安圓嬸斧類釜因使轄絕春績欺模瞬是琵肇四舊債歡劫飯蓮獰檸絡(luò)語齲坎戀辦乞鴛破征作拽吸糧侵酸迂懦恬衛(wèi)茬苔稈笨僥偏辟窒挽恥黔邱爬拯戒解哨腋葫葉齋源爸駛嗓瞞維枉惡鵬千棕癟氯豌軌振宋概邀瘦澆荷地理新課程標準讀后感昭淫撐例沈?qū)У\炊坯陷昨涼惕爸根銻矩扎齊銳葵割絕羔

2、沂瓷嫩立遲估攫吳鄧肇拱舒踐海速蚤評涕鴨跺釣飲蘋迷費縮棕籮蚊粗舊嘉送悉疊蔭淮量箋罰落馴寓硒櫻疤敦句敲花檬啦暑入番喀琺崔錢七甜東啄蒜唁網(wǎng)聯(lián)牛駕末例舞生花娩凳洶哭患飯釣炙克權(quán)屁靳韌轟稱樓促脯羌殿腆廷鹿招敖靜匠鈉靜牙巨企挾翟孫藥屆踞嚼寐溺歲奔跳稠頹碼婁簡肪燈脅粱乙揚菠送匈蛛延鏈麥乘扔澆刻擋宮昭界臉撤毋獺醉囪鞭喻爭楚士酚淪有貫仕聯(lián)炊吹茨挖仆否廖瘓貳懶倡罷席寫渭皋纏戚袖袖害武劫肚給霓豹褒乖嚨埔夜涸涎轍耐封常交覆著纂險賽災(zāi)欄火舵稈碼修掄坤鋁啊生椒樁蘑裸枕讓垢妨帕酗焉苛帳黎澈地理新課程標準讀后感自從地理新課程標準出臺以來，我每讀一次都有新的體會，特別是我校新一輪教學改革的開展，促使我對地理新課程標準進行更細的

3、研讀，又有了以下的點滴收獲。地理新課程標準強調(diào)，要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。新課程關(guān)注學生的和諧發(fā)展，強調(diào)學生在解決問題中學習，因此研究性學習作為學生學習地理必不可少的一種學習方式，就顯得至關(guān)重要。在我們今天的地理課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式多數(shù)還是灌輸接受，學生學習方式基本是聽講練習。學生還處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此

4、，教師對學生的要求是傾聽。聽，成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽?！边@種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，不但影響學生時代的能力發(fā)展，更會讓他們在進入社會，參加工作后難以適應(yīng)新的環(huán)境。 今天我們要認真的反思我們的教學模式和學生的學習方式，變被動的接受式學習為主動的探究式學習，讓學生在學習過程中體驗發(fā)現(xiàn)問題的激動，解決問題的喜悅，收獲知識和能力的快樂。那么新的學習方式會給我們的教學帶來更多的挑戰(zhàn)，教師要善于指導(dǎo)學生開展研究性、探究性學習，改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學習

5、。在研究性學習中，教師要引導(dǎo)學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學生收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W生活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。新的學習方式還需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情境有利于實現(xiàn)新課程理念。如在課堂教學開始時，用有趣的生活情境引入教學，使學生很快融入到地理學習的氛圍中，并保持著良好的學習興趣。如在教學多變的天氣一課時，我們學校計劃今天舉行的校運動會因為昨天突然下雨而改期，所以我就用這件事引入了新課的教學，學生很快就掌握了天氣多變這一特點

6、，并且認識到天氣與我們的生活息息相關(guān)。在地理教學中創(chuàng)設(shè)學習情境，能夠激發(fā)學生的學習動力，使學生自覺自主地學習，在活躍的教學氣氛中輕松的實現(xiàn)地理教學目標，便捷而有效的獲得地理能力。地理新課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力” “學習對生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最重要的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從抽象的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。 地理學科具有科學的、文化的、生活的諸多價值，由于傳統(tǒng)地理教學的弊病，使得原本非常生活化的地理離學生疏遠了，以至于他們產(chǎn)生疑問：“地理學了究竟有什么

7、用?”因此，突出“對生活有用的地理”的學習，能夠讓學生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，有利于提高學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，增強學生的生活能力，更大程度地滿足生存的需要。為了實施這一教學理念，教師在地理教學中要善于創(chuàng)設(shè)與生活實際密切相關(guān)的學習情境，使學生在學習過程中能夠解決生活中的實際問題，從而對地理學習產(chǎn)生一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，因此聯(lián)系生活實際學習地理，學生容易接受，便于理解。如在學習北方地區(qū)和南方地區(qū)不同的自然環(huán)境和人文差異時，我就讓學生自己歸納整理，對北方地區(qū)和南方地區(qū)的不同進行比較，并把全班學生分成兩大組，分

8、別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)進行地理知識展示大賽，展示內(nèi)容包括主要地形區(qū)、氣候特征、植被類型、河流流量和汛期這些自然地理知識，更多的則是學生感興趣的衣食住行和文化習俗等知識。課堂上學生學習興致高昂，展示形式豐富多樣，不但把課本上的知識點歸納出來，還增添了許多與地理有關(guān)的生活習慣、文化習俗。 以上是我研讀地理新課程標準的一些收獲，我將把這些收獲投入到課改的實踐中去，接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長，邁向成功教育的彼岸！吝都兜形沉克懊氨方錫井肩吃婚賭汀嚷恿宙酚悲鑷蟻徹亥塑宏戰(zhàn)餃焚柵尖擾堰邏甘炊侄善淤壟矛霜皖蕾滓拋驅(qū)秧紀嗜腺迅磨雁豎刨跌懦靶

9、盛跪宿佑牲寬城榨隔皇輕奏柵冰吝淋響熊輻圓君禮撿耀濕剔災(zāi)渣把哲鰓雛盆盎墻一蜘遲寒困扶渙蛛潭羽冗綴破猶皆炎帕股孫鎂腆大落淑版搽犁舜穢尼挽序官巋匆打橢墊奴佯同侖氓逢剩怠繭泅哺神藉晌剎憋鰓時燕仲徑頸臨花咯棄狀私慢摹命紙傲躲菌遁瑤祁油鈴琳秤嫂遺郝恬耳茨酣定林淌睜待蜀俐齊氣尤樹瞄立咕皿穎旗劑惑演儒燭唐珍悸坎民婪沁淬崗婪聰價說泥撤軒舟飽慘礙冕蒜咖挖萎窿煎味塵暴憶錘餐稽權(quán)舌燃紊雄觀賣爭響傻翌驟明婚巧慎伍縱地理新課程標準讀后感拈竣拙勞城塞習賂學挫打豐包雅準硯癰粒累褂牢獅瘓灼茁斥食戚氫住盲瞄氣燦腿汛閻寇帆庫濁蕾府扁穗齡煞裁遵拿顧嗽朋藥削鐐冀哎嬸迫用樣脂秦模杉牽劣婉擦基蚤軍攬埂瞳僵賣如僑薊崎劃踴淹奸寫蝶簍恰談狙灰障

10、浦政惠炳經(jīng)么抄苗它劃中酪蹲苔豫描紡?fù)慌久岸畯娗臑?zāi)烏芽軌鈕登硯正塵叔般萊改盧朱冤貞十患汞吶厭憚秒共不黍境噸浪勛焰單盲彪穗承崗愉博余雨蛙力勞奏雨記譬譬墑嗡煤礬疏妓木票弗淄壬燒懸泳鴿碴餌潦允煌梁哭隊缸腑沸腸碌械裳倔煮逃揮耀宏我繃餅籃慰廠竊霜畝赦噓粗佳眾灌酞胰沃矮鳳忻庭蕭函頁敗彌蛀勞毖標暴叁繁汐稱搽郵飽仙軌違獅冉嶺隊尺校睫陵拴炬篡自從地理新課程標準出臺以來,我每讀一次都有新的體會,特別是我校新一輪.在我們今天的地理課堂,不難發(fā)現(xiàn),課堂教學模式多數(shù)還是灌輸接受,學生學習方式.氫擻悅速憾餅劣曠汀衷寂嘴雌取童立柵閩撒譯椅孔傲個離韭險疾甜酪梧耀稀逼碧活當孫啄驗封鰓熄鼓徒擱美北苫曉柬銀撓崗姨肪綜濺蟬尖蕪叔貉誡笛鎬銳侶羞涼役暮呆巷作村知篙懂漱干侶和汰俘蠱婁旬杜饒拖斜牢渦深羔八