三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件

1、我要的是葫蘆教案湛江開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 梁穎 （一）導(dǎo)入 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆。（出示課題）我們一起再把課題讀一讀吧。（齊讀課題） 師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，下面，就來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)把詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)、讀得響。 出示詞語(yǔ)：葫蘆 一些 掛著 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ) 慢慢地 先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名領(lǐng)讀。 （二）學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。 1、 朗讀理解第一段。 課件出示課文第一幅圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？板書(shū)：貼畫(huà)（碧綠的葉子和嫩綠的小葫蘆）自由讀這一段，指名回答？（課件隨機(jī)出示句子）師：這是一棵怎樣的葫蘆？ （可愛(ài)）師：請(qǐng)用你的朗讀讀出來(lái)，可以嗎

2、？指名朗讀。指名背誦。師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀指名朗讀） 指名朗讀。師：感受到可愛(ài)了嗎？（沒(méi)有）再練習(xí)自由朗讀。再指名朗讀。師生挑戰(zhàn)朗讀。（老師要拜你為師） 2、朗讀理解第二段。他美滋滋地盯著葫蘆，結(jié)果小葫蘆怎么樣了？自由朗讀第二自然段。生：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)多嗎？（不多）哪個(gè)詞看出?(一些)蚜蟲(chóng)是什么？（葉子上的害蟲(chóng)）他怎么想的呢？ 課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么? 指名朗讀。感受到了什么?(滿不在乎)什么意思？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。朗讀比較以上句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。 你更喜歡那句？為什么？（第一句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈）帶這樣的語(yǔ)

3、氣再讀。分角色朗讀。師：你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理（不對(duì)）為什么？舉例子：我們的牙齒蛀牙？該怎么辦？可他是怎么做的呢？指名朗讀。盯是什么意思？積累關(guān)于看的詞（瞧、瞄、瞅）他此時(shí)的心情如何？（開(kāi)心）用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀指名朗讀。師：感受到可愛(ài)了嗎？（沒(méi)有）再練習(xí)自由朗讀。指生試讀，再指名讀。 3、朗讀理解第三段。此時(shí)，你是他的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（用農(nóng)藥噴殺）有你這樣的朋友真是他的榮幸。那他鄰居怎么說(shuō)，指名朗讀。那他鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？（著急） 誰(shuí)來(lái)試試？（課件出示鄰居的話）師：感受到可愛(ài)了嗎？（沒(méi)有）再練習(xí)自由朗讀。指名朗讀。可他急嗎？（一點(diǎn)也不急）真是太監(jiān)急皇帝不急。他怎么說(shuō)

4、呢？（課件出示種葫蘆的人的話）指名朗讀，應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（奇怪）誰(shuí)來(lái)試試？ 課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？指名朗讀。感受到了什么?(驚訝)什么意思？葉子上的蟲(chóng)不用治。比較兩句，你更喜歡那句？為什么？（第一句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈）帶這樣的語(yǔ)氣再讀。分角色朗讀。你們也來(lái)勸一勸我吧！師生對(duì)讀。同桌分角色讀一讀對(duì)話。指名上臺(tái)表演讀。4、朗讀理解第四自然段。種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)? 自由朗讀第四自然段。指名說(shuō)。師：讀了這一段你知道了什么？ 板書(shū)：貼畫(huà)（黃色的葉子和黃色落下的葫蘆）課件出示課文中的第二幅插圖 此時(shí)，你的心情如何？（傷心）帶這樣的語(yǔ)氣讀，師：感受到可愛(ài)了嗎？（沒(méi)有）再練習(xí)自由朗讀。指

5、名朗讀。師：這一段該用什么語(yǔ)氣讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。）師生挑戰(zhàn)朗讀，你挑戰(zhàn)成功，我佩服你。（三）拓展學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（事物之間是有聯(lián)系，舉身邊的例子；要聽(tīng)取別人的勸告，否則后悔莫及，給身邊的同學(xué)提出缺點(diǎn)，并勸一勸他。）板書(shū)：事物之間是有聯(lián)系，要聽(tīng)取別人的勸告。師小結(jié)：誰(shuí)來(lái)給老師提出缺點(diǎn)?(人無(wú)完人，當(dāng)你給我提出缺點(diǎn)時(shí)，我會(huì)十分感激你。)課后反思： 這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在課中有所體現(xiàn)。在課文導(dǎo)入時(shí)，我先安排學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，接著就組織教學(xué)。板書(shū)簡(jiǎn)單、明了、漂亮。課堂之中，用平和、謙虛的語(yǔ)氣，平等的身份，體現(xiàn)師生之間的朋友關(guān)系。在感悟課文前，我把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，發(fā)展了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)感悟課文時(shí)，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，使學(xué)生越讀越想讀