2018年九年級語文上冊第六單元22范進中舉教案

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精22范進中舉一、情景導入生成問題 古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知.尤其是金榜題名,可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情,因為“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路,而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學習范進中舉這一課，讓我們一起看看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的一個形象。 二、自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1文學常識（1）作者簡介吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽）人，清代小說家,代表

2、作儒林外史。（2）背景鏈接吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中,共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花.吳敬梓少年時熱衷科舉，23歲時考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出儒林外史。 2。生難字詞（1）字音星宿（xi)齋公(zhi）醉醺（xn)閻王(yn) 緊攥（zun） 帶挈（qi) 腆著（tin） 啐（cu)嗑(h） 兀自(w)（2)詞義【爛忠厚】過分忠厚?！娟J將來】闖來。將，助詞，沒有實義.【五更鼓】打五更的時候

3、(天亮以前).舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時.【權變】隨機應變?！疽娡狻慨斖馊丝创?【果不其然】果然(強調(diào)不出所料）.步驟二整體感知走進文本1朗讀指導。(1）聽錄音讀課文，注意正音.(2）輕聲快速瀏覽課文,感知課文內(nèi)容。2熟讀課文,歸納文章層次結構。明確：全文分成兩個部分。第一部分（第12段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（第311段)：寫范進中舉后的情景。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1。 范進為什么會發(fā)瘋?明確：(1)社會原因：八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。（2）個人原因:范進20歲開始應試，前

4、后考過二十多次，直到54歲才中了舉人.幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了.這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）2提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？明確:在封建社會,讀書人一旦中舉,就意味著平步青云。范進未中舉前窮困潦倒,受盡屈辱.中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣,又將身價百倍，富貴榮華。因此，功名是范進夢寐以求的,一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害.3范進是怎樣的一個人？說出根據(jù).明確：主要是兩點：熱衷功名利祿,夢寐以

5、求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。4. 作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確:“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進臉上,卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。明確：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒,到

6、54歲才考進秀才.他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他.他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓斥他,他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱.范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,范進的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6通過范進這個藝術形象，我

7、們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確: 批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害. 步驟四深層探究分析人物1范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？明確：范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn):先傲慢而后恭謙. 中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣. 小說運用對比手法,通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。 2。張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？明確：張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊,他是另一

8、種類型的熱衷于勢利的人。 他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣,來鞏固和擴大自己的權勢。3范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙,這表現(xiàn)了什么?明確：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼.4胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?明確：作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度變化，從側面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結、被奉承、被攀附的權貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語

9、言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會，從而進一步深化了主題。5提問:諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害.四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1課堂小結課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。2拓展延伸對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什

10、么作用？明確： 范進先賤后貴,胡屠戶前倨后恭，這種對比,深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。3布置作業(yè)（1）完成課后相應的練習。(2）找出文中側面描寫的地方,并說說它的作用。明確：一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后.用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作,烘托范進的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物.(3）完成名師測控或精英新課堂本課練習。范進中舉吳敬梓背景中秀才,丈人“賀喜”開端借盤纏，范進遭罵發(fā)展-斷炊煙，范進賣雞高潮中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結局-送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學。我覺得只有成功地喚起學生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇?/p>