活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、第二章 幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 考綱提要 了解幼兒園常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置和材 料投放的適宜性進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。 第一節(jié)幼兒園活動(dòng)區(qū)概述 一、幼兒園活動(dòng)區(qū)的概念 活動(dòng)區(qū)，又被稱為“區(qū)域活動(dòng)”或“區(qū)域游戲”。是指利用活動(dòng)室、睡 眠室、走廊及室外場(chǎng)地來(lái)設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的興趣 和發(fā)展需要以及主題活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程，在各區(qū)角投放一定的材料，讓幼 兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式的小組化、個(gè)體化 教育活動(dòng)的一種形式。 活動(dòng)區(qū)的設(shè)置具有開(kāi)放性，可操作性，靈活性，個(gè)性化等特點(diǎn)， 有利于幼兒進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)和自由探索，有利于個(gè)體的主體性發(fā)展。 二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)

2、 開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)首先將幼兒活動(dòng)室分成若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域的活動(dòng) 都指向于一定的發(fā)展目標(biāo)，有相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容和操作材料，區(qū)域活 動(dòng)的內(nèi)容和材料隨著主題活動(dòng)的改變、幼兒的發(fā)展和探究興趣定期或 者不定期進(jìn)行調(diào)整。 區(qū)域名稱可以根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分為科學(xué)區(qū)，教學(xué)區(qū)，語(yǔ)言區(qū)，音樂(lè)區(qū)， 美術(shù)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，生活區(qū)，角色區(qū)等，也可以按活動(dòng)方式分為操作區(qū)， 探索區(qū)，益智區(qū)，扮演區(qū)，建構(gòu)區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，美勞區(qū)等。 活動(dòng)區(qū) 三、幼兒園活動(dòng)區(qū)的劃分 教師要考慮本園和本班的實(shí)際情況，盡量創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒需要的活 動(dòng)區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，60平方米的活動(dòng)室，30-35人的班級(jí)能創(chuàng)設(shè)6個(gè)左 右活動(dòng)區(qū)，平均每個(gè)區(qū)容納5-6個(gè)人，這樣，幼兒

3、與區(qū)域數(shù)量基本相 同，也便于幼兒自由選擇。 空間面積有限的幼兒園還可以擴(kuò)大區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置空間，利用幼兒 園的門(mén)廳，走廊，陽(yáng)臺(tái)的空間。一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)柜和操作臺(tái)可以作為 活動(dòng)區(qū)域的分隔物，以擴(kuò)大幼兒區(qū)域活動(dòng)的空間。 第二節(jié)幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè) 一、活動(dòng)區(qū)布局策略 （一）干濕與動(dòng)靜分區(qū)： 區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的布局， 如科學(xué)區(qū)，生活區(qū)，美工區(qū)中的一些活動(dòng)內(nèi)容有時(shí)需要用水，可以相 對(duì)靠近盥洗室或有水池的地方，而圖書(shū)區(qū)，建筑區(qū)等無(wú)須用水，可以 選擇遠(yuǎn)離水源的地方設(shè)置，有些區(qū)域活動(dòng)需要比較安靜的環(huán)境，比如 圖書(shū)區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)，有些區(qū)域活動(dòng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的成分較大，比如小舞 臺(tái)，建筑

4、區(qū)，角色區(qū)等，要根據(jù)活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行合理布局，以免相 互影響。 （二）固定與臨時(shí)分區(qū)： 設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮到幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，又要留有 一塊便于隨時(shí)集體活動(dòng)的寬敞空間，因此，教師要根據(jù)本班環(huán)境條件 和資源，因地制宜的設(shè)立2-3個(gè)以上的固定活動(dòng)區(qū)域，其他活動(dòng)區(qū)可 以臨時(shí)用地墊，拖拉柜或者其他材料進(jìn)行區(qū)域分割。在條件許可的情 況下，要多設(shè)立固定的活動(dòng)區(qū)域，以便于操作。 （三）獨(dú)立與整合分區(qū)： 一些區(qū)域活動(dòng)獨(dú)立性較強(qiáng)，和其他區(qū)域幼兒交互比較少，比如建筑區(qū)， 數(shù)學(xué)區(qū)，圖書(shū)區(qū)，最好位置相對(duì)固定，形成有序的操作氛圍。一些區(qū) 域活動(dòng)因內(nèi)容不同，常常會(huì)和其他區(qū)域幼兒發(fā)生聯(lián)系，教師可以根據(jù) 需要

5、進(jìn)行一些區(qū)域活動(dòng)的整合，如當(dāng)語(yǔ)言區(qū)需要進(jìn)行故事，時(shí)裝等表 演時(shí)，可根據(jù)需要與表演區(qū)進(jìn)行整合，美工區(qū)的一些編織，粘貼活動(dòng) 也可以和數(shù)學(xué)區(qū)，生活區(qū)結(jié)合。 區(qū)域環(huán)境的建立并不是孤立的，它依賴于幼兒、教師根據(jù)環(huán)境的 特點(diǎn)以及主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容共同創(chuàng)建，教師要注意分析每一個(gè)活動(dòng)的教 育價(jià)值，合理的安排活動(dòng)區(qū)。 二、活動(dòng)區(qū)內(nèi)容設(shè)計(jì) （一）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基礎(chǔ) 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)兒童發(fā)展目標(biāo) 和本階段課程實(shí)施目標(biāo)，在了解幼兒興趣，需要和能力發(fā)展水平的基 礎(chǔ)上，立足于幼兒生活，確立各個(gè)活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi) 容設(shè)計(jì)和投放相關(guān)材料。 小班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容最少為6-7個(gè)

6、，中班為8-9個(gè)，大班為9-10個(gè)。 （二）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要與主題活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系 在實(shí)施主題活動(dòng)中，一些操作探索性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的融入?yún)^(qū)域 活動(dòng)，幼兒在開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)中，自主探索和操作，不斷產(chǎn)生新想法和 新做法，起到了豐富和發(fā)展主題的作用，區(qū)域活動(dòng)成為主題活動(dòng)的延 伸和補(bǔ)充。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著主題活動(dòng)的改變而不斷進(jìn)行調(diào)整。 一是促進(jìn)活動(dòng)主題的產(chǎn)生，二是作為主題活動(dòng)的延伸 例如：在中班有關(guān)秋天的主題活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容可分為：數(shù) 學(xué)區(qū)輸液間隔排序；生活區(qū)筷子夾樹(shù)葉；美工區(qū)用種子 裝飾花色蛋糕；建構(gòu)區(qū)秋天的公園；語(yǔ)言區(qū)編講有關(guān)秋天的 故事等。 要注意的是，區(qū)域活動(dòng)在主題與主題之間也要形成自然過(guò)

7、渡，在 過(guò)渡到新的主題時(shí)，上一個(gè)主題的內(nèi)容應(yīng)該被逐漸取代，而不是一下 子全新的更換。 三、活動(dòng)區(qū)材料投放 區(qū)域活動(dòng)的材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的媒介，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主 要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們可以預(yù)設(shè)不 同區(qū)域的不同教育功能，通過(guò)投放與教育目標(biāo)一致，與幼兒能力發(fā)展 水平事宜的材料，促進(jìn)幼兒身心各方面全面發(fā)展。 目的性、適宜性、豐富性、層次性、操作性 （一）目的性原則 各種材料在運(yùn)用到不同區(qū)域或者采用不同操作方式后所產(chǎn)生的教育 價(jià)值不同，因此在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)中所提供的各種材料總是隱含某種教 育功能。教師要明確各個(gè)區(qū)域的各種材料所隱含的不同教育功能，并 在此基礎(chǔ)上將幼兒發(fā)展

8、目標(biāo)和材料的教育功能對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的地引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作探索活動(dòng)，以達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的預(yù)定教育目標(biāo)。 比如：常見(jiàn)水果的投放，將橘子，蘋(píng)果，香蕉切成丁，在生活區(qū) 可以鍛煉幼兒熟練使用小勺的能力，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作；講橘子，蘋(píng)果， 香蕉切開(kāi)分別放在鉆有小孔的小盒里，讓幼兒用鼻子聞出水果的味道， 發(fā)展幼兒的嗅覺(jué)能力；在果盤(pán)里放上幾個(gè)橘子，蘋(píng)果，香蕉，讓幼兒 畫(huà)水果，發(fā)展幼兒的觀察力、小肌肉控制能力以及審美表現(xiàn)能力。同 種材料的不同呈現(xiàn)方式，決定材料教育價(jià)值的發(fā)揮。 （二）適宜性原則 區(qū)域活動(dòng)的材料和工具適宜性體現(xiàn)為要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，提供 符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作能力的材料和工具，容易引起幼兒操作的 興趣，

9、幼兒也容易在操作中獲得成功感。 區(qū)域活動(dòng)的材料和工具適宜性還體現(xiàn)為適量和有序。活動(dòng)區(qū)材料的 種類(lèi)和數(shù)量能充分滿足幼兒操作需要即可，并非材料的種類(lèi)和數(shù)量越 多越好。 適合幼兒年齡特征適合幼兒年齡特征 小班重情趣小班重情趣 坐電梯坐電梯 喂小動(dòng)物喂小動(dòng)物 背果果背果果 適合幼兒年齡特征適合幼兒年齡特征 中班多變化中班多變化 香樟樹(shù)變香樟樹(shù)變 小紙條變小紙條變 我發(fā)明的車(chē)我發(fā)明的車(chē) 圈圈變?nèi)θψ?睡蓮開(kāi)花睡蓮開(kāi)花 自制迷宮自制迷宮 成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事 聽(tīng)、畫(huà)、講、演聽(tīng)、畫(huà)、講、演 適合幼兒年齡特征適合幼兒年齡特征 大班講綜合大班講綜合 拼板拼板 硬幣兌換硬幣兌換 擺數(shù)棍擺數(shù)棍 適合幼兒個(gè)性特點(diǎn)適合幼兒

10、個(gè)性特點(diǎn) （三）豐富性原則 為滿足幼兒操作需要，需要提供數(shù)量充足，形式功能多樣的活動(dòng)區(qū) 材料。區(qū)域活動(dòng)材料的豐富性還需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。 立體的空間利用立體的空間利用 和太陽(yáng)公公、天線寶寶打招呼和太陽(yáng)公公、天線寶寶打招呼 空中和地面空中和地面 多樣的活動(dòng)區(qū)域多樣的活動(dòng)區(qū)域 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū) 建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū) 圖書(shū)角圖書(shū)角自然角自然角 小舞臺(tái)小舞臺(tái) 美工區(qū)美工區(qū) 比如：角色區(qū)的構(gòu)建，小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，提供的物品種類(lèi)要 少，數(shù)量要多，最好每人一份。班級(jí)娃娃家，可以有4-6個(gè)家，每家 家里的物品都基本一樣，這樣符合這個(gè)年齡段幼兒的心理特點(diǎn)。中班 幼兒喜歡扮演，開(kāi)始喜歡交往，可以增加幼兒生活

11、經(jīng)驗(yàn)中常年的交往 對(duì)象，娃娃家數(shù)量減少為3-4個(gè)，增加理發(fā)店，菜場(chǎng)，醫(yī)院等游戲； 大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)，可以開(kāi)展幼兒園游戲，軍人游戲，滿足幼兒的模 仿需要以及喜歡自己做主，自由行動(dòng)的需要。 （四）層次性原則 教師在選擇和投放操作材料時(shí)，要在所要投放的材料與所要達(dá)成的 目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求分解出若干個(gè)能與幼兒認(rèn) 知發(fā)展相吻合的層次，投放難度不同的材料，滿足幼兒個(gè)體操作和學(xué) 習(xí)的需要，從而更大效益的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 以幼兒串珠活動(dòng)為例，幼兒串珠的一般發(fā)展規(guī)律為：硬繩大孔 珠軟繩大孔珠硬繩小孔珠軟繩小孔珠按簡(jiǎn)單排序規(guī) 律串珠按復(fù)雜排序規(guī)律串珠，教師可以根據(jù)此逐步提供各種串珠 材料和工具，

12、并提出一定的遞進(jìn)性的要求，幼兒常常會(huì)選擇適合自己 能力水平的操作方式投入活動(dòng)，容易獲得成功感，這也是幼兒喜歡區(qū) 域活動(dòng)的一個(gè)重要原因。 （五）操作性原則 幼兒喜歡操作擺弄，教師所提供的區(qū)域活動(dòng)材料最好是能讓幼兒動(dòng) 手做做，擺擺，再配以說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，這樣有助于吸引幼兒主動(dòng)地參與 操作，激發(fā)創(chuàng)造欲望，在操作中思維能力，動(dòng)手能力以及合作能力得 到發(fā)展。 比如：大班科學(xué)活動(dòng)“瓶子里的漩渦”提供飲料瓶和誰(shuí)，讓幼兒先把 瓶子裝上水，擰緊瓶蓋后，探索如何讓瓶子里的旋轉(zhuǎn)起來(lái)。教師可以 通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引發(fā)幼兒不斷的探索行為。瓶子里放多少水能 很快旋轉(zhuǎn)起來(lái)？怎樣的運(yùn)動(dòng)方向瓶子里的漩渦深？是上下運(yùn)動(dòng)，還是 左右

13、運(yùn)動(dòng)？伴隨漩渦水有沒(méi)有什么變化？。讓幼兒帶著 問(wèn)題探索，鼓勵(lì)幼兒相互的觀察和評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒的觀察能力，探索 實(shí)踐能力，分析推理能力以及合作能力。 豐富多彩的幼兒活動(dòng)豐富多彩的幼兒活動(dòng) 廁紙用多少廁紙用多少 文明如廁圖文明如廁圖 刷牙十步曲刷牙十步曲 寶寶健康表寶寶健康表 地毯架：支持收理地毯架：支持收理 停車(chē)場(chǎng)：變整理為游戲停車(chē)場(chǎng)：變整理為游戲 玩具照片玩具照片 ：幫助物歸原處：幫助物歸原處 口袋書(shū)架：有序放置口袋書(shū)架：有序放置 形式多樣的活動(dòng)形式多樣的活動(dòng) 豐富的豐富的“百寶箱百寶箱” 制定活動(dòng)計(jì)劃制定活動(dòng)計(jì)劃 動(dòng)腦益智動(dòng)腦益智 歸類(lèi)擺放的美工材料歸類(lèi)擺放的美工材料 看圖示折紙看圖示折紙 花朵配對(duì)游戲花朵配對(duì)游戲 開(kāi)拓思維開(kāi)拓思維 區(qū)域性戶外運(yùn)動(dòng)中自選材料、自主結(jié)伴區(qū)域性戶外運(yùn)動(dòng)中自選材料、自主結(jié)伴 自主探究自主探究 參與學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)參與學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒作品以懸掛方式呈現(xiàn)幼兒作品以懸掛方式呈現(xiàn) 參與主題環(huán)境