2021年《空氣的性質(zhì)2——流動的空氣》教學設計

1、communication is the concentration of management.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）空氣的性質(zhì)2流動的空氣教學設計 一教學背景分析：“流動的空氣”主要指導學生探究空氣是否流動、熱空氣和冷空氣是怎樣流動的、冷暖空氣的流動有什么規(guī)律及風的成因。第一部分：認識空氣是流動的，知道流動的空氣就是風。學生對空氣是流動的有許多的生活經(jīng)驗，而且在了解空氣一課中，學生已做過將裝滿空氣的塑料袋戳一個洞后空氣沖到臉上的活動，應該對空氣流動形成風已有一定的認識。因此，教學時可先引導學生舉例。然后再進行感受空氣流動的活動，從體驗中告訴學生，流動的空氣就是風。第二部分：分別探究熱

2、空氣、冷空氣是怎樣流動的。關于熱空氣的流動，可以安排紙蛇或風車轉(zhuǎn)動、向上飄動的紙條和體驗燭焰上方“熱氣”等活動。紙蛇或風車轉(zhuǎn)動和向上飄動的紙條都說明有空氣在流動，并與燃燒的蠟燭有關；把手放在燭焰的四周，會感到只有燭焰上方的空氣是熱的并往上“沖”。由此，綜合以上活動結(jié)果可以推斷：熱空氣是向上升的。關于冷空氣的流動，可以通過冬天風從門縫下刮進有暖氣的屋里，使紙條飄動，以及打開冰箱門“白氣”朝下飄沉等經(jīng)驗，引導學生推斷：冷空氣總是下沉的。第三部分：借助線香的煙霧觀察冷熱空氣流動的路徑，探究空氣因冷熱不同而怎樣流動。采用觀察罩內(nèi)線香煙霧流動的方法，把冷熱造成空氣流動的現(xiàn)象綜合、直觀地呈現(xiàn)給學生，有利于

3、學生對熱空氣上升后，冷空氣會流過來補充，從而形成空氣的流動這一點產(chǎn)生認識。做實驗時要注意：如果以透明水槽作為煙霧罩，水槽的透明度要比較高。此外線香要橫放，燃燒的一端要放在罩內(nèi)的中央，要從罩外各側(cè)面和上方觀察煙霧的流動。在實驗中可以看到：煙霧從線香燃燒的上方上升，到罩內(nèi)頂部后沿罩頂橫向流動，然后下降流回線香燃燒的地方，如此循環(huán)往復。第四部分：運用以上的研究，指導學生初步認識自然界中風的形成，即地面上各個地方的空氣有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降，從而產(chǎn)生空氣的流動，形成風。二、教學目標：知識與技能1知道空氣是流動的及流動的空氣就是風。2知道空氣受熱會上升，冷空氣會下沉，冷熱差異會造成空氣

4、的流動，進而了解風的成因。過程與方法1通過觀察香的煙的飄散軌跡，觀察空氣的流動情況，并畫圖或記錄下來。2能通過體驗、實驗、觀察等方式認識空氣的流動規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀了解人類對熱空氣的利用，體會科學給人類帶來的好處。三教學重難點：教學重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。教學難點：理解風的成因。四教學準備：1多媒體資料：視頻：風的成因；熱氣球動畫：孔明燈；空氣受熱會上升；熱空氣2實物資料：（1）感受空氣的流動：充氣的氣球或塑料袋、扇子等。（2）熱空氣向上升：風車、紙蛇或紙條、蠟燭、火柴等。（3）尋找空氣流動的路徑：透明水槽、線香、線香座(可用膠泥代替)、火柴等。五板書設計：流動的空氣空氣流動產(chǎn)生風熱

5、空氣比冷空氣輕，會上升六教學過程設計：（一）導入新課1教師故事導入：森林里舉行馬拉松比賽，空氣去報名參加，裁判長不讓它報名，裁判長說空氣不會動，哪能跑，可是空氣說它不僅能動而且跑得很快，于是它們爭執(zhí)起來，如果你是裁判長你會怎么做？學生根據(jù)自己原有認知進行解答。2提問：空氣什么樣的？它在哪里呢？（二）學習新課1提問：你能利用扇子、氣球或塑料袋等物體證明空氣能否流動嗎？學生分組活動一邊演示實驗一邊闡述自己對空氣流動的看法。小結(jié)：空氣會流動，流動的空氣是風，風有力量。（教師板書）2探究熱空氣怎樣流動（出示做好的風車、紙蛇或紙條）教師介紹實驗材料，提出實驗要求：先觀察紙蛇在沒有點燃的蠟燭上方的情況，再

6、比較紙蛇在點燃的蠟燭上方的情況；實驗時，紙蛇不能離燭火太近，以免紙蛇被烤焦或被點燃，要注意安全等。學生匯報結(jié)果，并討論：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來?談話：把手放在燭焰的上、下、左、右各個位置，各有什么感覺?說明了什么?討論：根據(jù)上面兩個實驗，你認為熱空氣是怎樣流動的?小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（教師板書）3探究冷空氣怎樣流動提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？（學生根據(jù)熱空氣上升的原理進行推理。學生根據(jù)生活中的事例證明冷空氣下降：冬天，冷風從門縫下鉆進有暖氣的屋里，放在門邊的紙條飄動；夏天，打開冰箱門，從冰箱里冒出的“白煙”向下飄沉。）討論：以上現(xiàn)象告訴我們什么?小結(jié)：冷空氣受冷向下流動，冷空氣下降。4探究空氣流動的路徑談話：想像一下我們周圍的空氣是怎樣流動的?教室里和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的?空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢?出示實驗器材，組織學生討論實驗方法。分組實驗，同時提出觀察與記錄的要求。分析討論現(xiàn)象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動。5探究風的形成小結(jié)：通過以上研究，我們知道些什么?討論“風是怎么形成的”：可指導學生結(jié)合前面的研究，觀察教科書中的