《我為你驕傲》教學案例

1、順水推舟，在體驗中發(fā)展語言我為你驕傲教學案例語文課程標準關(guān)于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生準確地理解和使用祖國語文。在使用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。 在教學過程中，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，所以教師應為學生創(chuàng)設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。一

2、次培訓中我聽了一節(jié)語文課，是人教版新課程標準第四冊22課我為你驕傲這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，即使當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！睍r，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”教師臉上一驚，顯然沒有在他的預

3、設之中，過了兩三秒中，他微微一笑，于是順水推舟，說：“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。師：有這種可能，還有其他看法嗎？生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了（師微笑著鼓勵繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，

4、我一直沒敢承認，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。生2：老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。師：這真是一個生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！生2：這真是一個誠實的小男孩呀！生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？生齊說：不是的。師：你是從哪里知道的？生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你?！闭f明她當時沒有生氣。生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：

5、我為你驕傲。師：那她當時怎么想的？生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。師：所以老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？生：她收下了便條。生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。本教學片段從學生不經(jīng)意的一個問題，引起了熱烈的討論，從而激發(fā)了學生創(chuàng)造性閱讀和表達的興趣，在給了學生與課本直接面對面時間的同時，他們的智慧正在催放，情感正在撞擊，這是比任何設定的所謂知識的目標更為可貴的資源。它讓我那么真實地享受到了順水推舟的精彩，感受到了動態(tài)生成的無窮魅力。本課例給我的啟示是：一、尊重學生課堂不是一個簡單實行知識傳授的場所，

6、而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該注重活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。學生提出自己的疑問，雖然看似與課本毫無關(guān)系，卻充分體現(xiàn)了那位學生大膽質(zhì)疑的精神。他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以充足的時間和空間，那么他們奉獻給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會表現(xiàn)出不曾預期的精彩。二、注意聯(lián)系生活，以課本為主陣地只有將課本內(nèi)容與學生生活實行比較，學生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與課本、與生活深層的對話。我們的課堂才會活力四射。以上案例的成功就在于老師沒有急于給學生確定的答案，而是利用這個契機，引導學生通過思考、討論、等形式自覺主動地