也談如何激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

1、也談如何激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣甘圩鎮(zhèn)中心幼兒園 陸秀青在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為當(dāng)今社會(huì)獲得成功的基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外眾多研究結(jié)果告訴我們，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀讀寫(xiě)的關(guān)鍵期，教育者要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交流能力的同時(shí)，幫助幼兒做好書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。但是由于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平差異，幼兒的學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。早期閱讀活動(dòng)中，如何激發(fā)幼兒的興趣是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)自己在多年實(shí)踐中的摸索，總結(jié)出以下

2、幾種方法可以激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。一是選擇好的閱讀材料選擇好的材料是讓幼兒愛(ài)上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過(guò)程中滿(mǎn)足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛(ài)上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣。幼兒早期閱讀活動(dòng)初始以繪本欣賞活動(dòng)為主，所以，選擇好的繪本材料非常重要。現(xiàn)在市面上出售的幼兒繪本數(shù)不勝數(shù)，什么樣的繪本才符合幼兒的口味呢？幼兒喜歡的繪本應(yīng)該有以下的特點(diǎn)：可愛(ài)的人物、歡樂(lè)的場(chǎng)景、幸福的感覺(jué)、溫柔的表達(dá)、夸張變形放大、新奇獨(dú)特怪異、面對(duì)孩子的敘述、從孩子的心理視角、給孩子安撫與鼓勵(lì)。其次，所

3、選的繪本內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。如小聰仔嬰兒版（2006）中的故事喝牛奶中，第一畫(huà)面就是有一只可愛(ài)的小兔，一瓶醒目的牛奶，幼兒一看脫口而出：喝牛奶嘍！幼兒閱讀的興趣由此點(diǎn)燃，接下來(lái)就不用老師費(fèi)盡口舌去跟幼兒解釋小雞吃米不喝牛奶，小牛吃草不喝牛奶，小貓吃魚(yú)不喝牛奶，因?yàn)槔L本畫(huà)面所表現(xiàn)內(nèi)容是與幼兒真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物，是幼兒生活中可能發(fā)生的事，幼兒容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。二是運(yùn)用多種有效的方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣幼兒早期閱讀應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)中 ，我看到有些幼兒并不是一開(kāi)始就很喜歡閱讀，一本精

4、美的繪本幾分鐘他就說(shuō)看完了，問(wèn)他看到了什么只會(huì)搖頭。因此，必須通過(guò)有效的方法，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。（一）是設(shè)置懸念法在組織幼兒集體閱讀的活動(dòng)中，我就經(jīng)常利用幼兒具有好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣又充滿(mǎn)神秘感的懸念，將幼兒帶入與懸念有關(guān)的情境中。如大班故事會(huì)走路的樹(shù)，一開(kāi)始我就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：“樹(shù)怎么會(huì)走路呢？這到底是怎么一回事？”從而利用這個(gè)懸念來(lái)激發(fā)幼兒去主動(dòng)閱讀。在講述繪本故事時(shí)，我常把重點(diǎn)的問(wèn)題拋給孩子，讓幼兒帶著問(wèn)題，主動(dòng)去閱讀，探求真相。如講述中班故事小烏龜找家，我首先提問(wèn)：“小烏龜為什么找家？它的家在哪？找到了嗎？”帶著這些問(wèn)題，幼兒積極投入閱讀

5、中，知道故事的結(jié)果以后，引導(dǎo)幼兒懂的這些結(jié)果是從書(shū)中看來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。（二）是交流法幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人或同伴的感染。在每次閱讀活動(dòng)后，我都會(huì)做幼兒閱讀效果的小結(jié)。經(jīng)常提出一些問(wèn)題：“你看了一本什么書(shū)？書(shū)中講了什么有趣的事？你能給我們說(shuō)一說(shuō)嗎？”等等，比一比誰(shuí)先看懂故事，誰(shuí)的故事講得好。通過(guò)這樣的交流互動(dòng)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)讀物的理解，促進(jìn)同伴間的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，讓每個(gè)幼兒都體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀的積極性。（三）是情感激趣法老師的贊賞和鼓勵(lì)是語(yǔ)言發(fā)展的催化劑，3-6歲的幼兒更渴望得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。老師一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親昵的動(dòng)作可以喚起

6、幼兒的積極情感，激起閱讀的興趣。如果老師適時(shí)地恰到好處地對(duì)幼兒實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，總不忘記用積極的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒情緒，鼓勵(lì)幼兒積極閱讀，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒很快地愛(ài)上閱讀。如“誰(shuí)的眼睛最厲害”“你看得真仔細(xì)”“你的想法很獨(dú)特”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你看書(shū)很認(rèn)真”等積極的語(yǔ)言，都會(huì)讓幼兒覺(jué)得特別開(kāi)心，體會(huì)到閱讀的成就感，從而激發(fā)幼兒閱讀的情感和興趣。三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在幼兒一日活動(dòng)中滲透早期閱讀早期閱讀不能僅限于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的環(huán)境。如小班可以在幼兒經(jīng)常出入的地方張貼一些禮貌用語(yǔ)，在活動(dòng)室布置一些動(dòng)物圖片并貼有動(dòng)物名稱(chēng)的漢字，幼兒非

7、常喜歡這些圖片和文字結(jié)合的畫(huà)面，他們有空時(shí)會(huì)過(guò)去摸摸、看看，然后會(huì)向你提問(wèn)題，或是跟小朋友交流，這樣在不知不覺(jué)中會(huì)感知這些文字，理解畫(huà)面內(nèi)容，在家長(zhǎng)來(lái)接送時(shí)還可以在家長(zhǎng)面前“賣(mài)弄一番”，心中的喜悅油然而生；其他各班的家園聯(lián)系欄、主題墻、圖書(shū)角、活動(dòng)區(qū)等的創(chuàng)設(shè)，也可根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，將一些禮儀常識(shí)、交通常識(shí)、安全標(biāo)志、日常規(guī)范、幼兒活動(dòng)時(shí)的照片等等以圖文并茂的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒自由閱讀交流，不斷的感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。教師可選擇在晨練、飯前、離園前的時(shí)間有意無(wú)意的引導(dǎo)幼兒去認(rèn)一認(rèn)園內(nèi)或活動(dòng)室內(nèi)所張貼的文字，比一比誰(shuí)認(rèn)得多，讓幼兒體會(huì)到閱讀的成就感，促進(jìn)幼兒更積極地去參與閱讀。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀興