教育論文-讓課堂成為吸引學生的 磁場 的論文

1、讓課堂成為吸引學生的 磁場 的論文課堂要善待學生的自主性，尊重學生的獨特性，理解學生的生成性，關照學生的整體性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性；它意味著引導學生自由、自覺地參與，鼓勵心靈自由地飛翔；意味著創(chuàng)造和諧、寬松的學習環(huán)境，讓孩子揚起自信的風帆；意味著給予學生輕松、快樂的言論空間，讓學生的個性得到張揚。我們應該讓課堂變得快樂，充滿磁性，讓學生的學習熱情得到盡情釋放。 一、還原主體讓學生在自由中飛翔 新型的師生關系落實到課堂上，首先應該給學生以自主，讓學生在自主的環(huán)境中愉快學習。在執(zhí)教這兒真好時，當教到“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”誰來夸夸這兒好在哪里呢？一位學生高高地舉起了小手，并不停地晃動，我

2、很快地發(fā)現(xiàn)了，就讓她說說。 生：老師，我想夸夸小熊。 師：哦？你想夸夸小熊？可是，老師想請你夸夸小島啊。 生：可是，我想夸夸小熊。因為小島之所以這樣美，全是小熊的功勞。 （她堅持著） 師：哦？那么你認為這個小島不美嗎？ 生:美呀。 師：既然美，那你就夸夸小島吧。 生：這個小島原來是一個荒島，現(xiàn)在已經(jīng)變成一個有花、有草、有樹，還有許多小動物的綠島了。真好啊。 師：你說得真是太好了。掌聲鼓勵，請坐！ （受到表揚的學生卻翹著嘴巴，很不情愿地坐下去了）在這一教學過程中，可以暫時放棄既定教學目標的達成，放手讓學生一吐為快。即使這節(jié)課的教學目標沒有達成，還可以在下一節(jié)課繼續(xù)，而學生學習愿望的被傷害，用一節(jié)

3、課的時間是難以彌補的。況且學生失去的不僅僅是一個美好的愿望，還是一次進行思考、想象和語言表達能力訓練的絕好機會。因此，要讓學生在各種情況下都能始終成為學習的主人，讓課堂始終成為學生可以自由飛翔的歡樂天地。 二、恢復自信讓學生在失敗中發(fā)展 學生作為發(fā)展中的人，難免會不完善，教師要把學生在學習中出現(xiàn)的問題作為財富，引導學生正視不足，走向完善。在這個過程中，每個學生都能獲得一份自信，這樣，課堂對學生才有一種吸引力。 例如在教學雨后一課時，當課正上到精彩之處，學生們個個臉上溢滿了興奮的紅暈，眼里閃爍著智慧的火花。當提出不看書朗誦的要求時，他們毫不猶豫地舉起了手。站起來的是班里的調皮鬼小杰。 “好，那就

4、開始吧！” “嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”小杰背得搖頭晃腦，入情入境。 師生也被他感染了，陶醉在其中。 “卻發(fā)射出，發(fā)射出發(fā)射出”筆者忽然從他斷斷續(xù)續(xù)的聲音中回過神來，他正著急地抓耳撓腮。 “想不起來了？”筆者用詢問的目光注視著他，他微微地吐了下舌頭，表示了他的無奈。筆者又把目光轉向了別的學生，可是其他學生剛才躍躍欲試的勁頭一下沒了，教室里顯得特別沉寂。 “有誰能幫助他嗎？“筆者輕輕地問?？墒墙淌依镆廊槐３种良拧?怎么辦呢？筆者眉頭一皺，計上心來說：“剛才大家學習的熱情那么高漲，作為獎勵，我同意”故意拖長了調子，又壓低了嗓門：“同意大家偷看一下?！?學生們猶豫了一下，馬上快速地

5、翻開書本，又快速地合上；失落的熱情一下又重回到了教室。再看他們：一雙雙眼睛里寫滿期待。自信是在一次次的挫折和失敗中丟失的，要想讓學生學有所成，就要避免不必要的失敗，不要讓失敗的陰影始終籠罩在學生的頭上。想不到，一個急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力。 三、尊重差異讓學生個性張揚 學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長方面，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。如在教學口語交際課長大了做什么時，讓學生說說自己

6、長大后的理想，學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。 甲說：長大后我要做一名光榮的人民警察，保衛(wèi)人民的生命財產(chǎn)安全。 乙說：我要當一名科學家，發(fā)明好多好東西，改善大家的生。 丙說：我要做一名醫(yī)生，使大家健康、快樂地生活。 學生們一個個暢所欲言，輕松愉快。筆者適時表揚他們敢有志向。這時一位同學舉手說：“老師，我長大了要做一名好丈夫，好好對待妻子，教育好我的孩子?！边@個“理想”引起全班同學哈哈大笑，雖然這個“理想”不夠偉大，卻很實際，因為他的父母離異了。 提供給學生一種人人都參與的寬松空間，使不同的學生以不同的思想發(fā)表不同的見解，形成了百家爭鳴的學習氛圍。言談中學生的個性得到張揚，差異得到了尊重。 課堂需要教師精心