2021年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編4篇

1、every love is for holding a lamp and meeting someone who resembles himself.勤學(xué)樂(lè)觀(guān)天天向上（頁(yè)眉可刪）有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編4篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題、檢查預(yù)

2、習(xí)同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇_的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇_就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇_，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石?請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。1、齊讀這句話(huà)。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。2、檢查詞語(yǔ)：出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀，齊讀。再出示：

3、招手示意 相背而行 理所當(dāng)然這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。出示：緊走搭石慢過(guò)橋問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思?(生答) 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使_更美了。齊讀。最后出示：構(gòu)成一道風(fēng)景線(xiàn)， 給人畫(huà)一般的美感。3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。二、感受課文精彩之處過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面?讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。隨機(jī)板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石師：從這一幅幅

4、的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。 剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎? 讓我們自己去讀讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì)到了什么?隨機(jī)板書(shū)：為人著想學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳

5、來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么?(節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。)隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)有序師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。出示一幅畫(huà)面?，F(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話(huà)。(配樂(lè)。)師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。(三遍齊讀。)過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面啊!讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍?/p>

6、場(chǎng)景。直接出示句子。師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人?又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢?讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)?你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。(一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，

7、都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。)隨機(jī)板書(shū)：謙讓引出理所當(dāng)然，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書(shū)：(尊老)4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。(教師過(guò)渡語(yǔ)連接)師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著想上了點(diǎn)年歲的人一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景再讀：正是這一排排搭石一(生)任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。因?yàn)?生讀)，因?yàn)?生讀)，又因?yàn)?生讀)。三、拓展延升出示：一排排搭石，任人

8、走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著 。也聯(lián)結(jié)著 。構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。【板書(shū)】搭石擺搭石 為人著想走搭石 協(xié)調(diào)有序讓搭石 謙讓尊老【教學(xué)反思】我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線(xiàn)：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，

9、我主要抓住無(wú)論、只要等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿(mǎn)，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了，感受著一種課堂的融洽與和諧。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教

10、師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)_層次美、語(yǔ)言美。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察能力和對(duì)美的感受能力。、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受_的語(yǔ)言之美。【教學(xué)難點(diǎn)】云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分?！窘虒W(xué)設(shè)想】運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一

11、、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（分鐘）、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì)受益無(wú)窮。、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：二字雅詞：峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預(yù)兆 輕盈 綾紗 鱗波崩塌 彌漫 征兆四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層

12、層 連綿不斷群峰爭(zhēng)奇 聳入天頂諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（分鐘）、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板?shū)）三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（分鐘）、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。介紹要求： 充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料； 讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白

13、的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（分鐘）、讀第一段，（分兩種讀法導(dǎo)讀）用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇_有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)

14、詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在，因?yàn)椤钡木涫?，就_的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：_的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（分鐘）、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？、學(xué)生

15、活動(dòng)：學(xué)生自由講述。、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?2、在我國(guó)安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、概讀1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng)，教師板書(shū)。3、質(zhì)疑：作者寫(xiě)這些石頭有何不同?省略號(hào)在這里省略了什么?這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象

16、打下了伏筆。三、導(dǎo)讀根據(jù)學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對(duì)圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。3、小結(jié)：這一段先告訴奇石的名稱(chēng)(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱(chēng))。4、指導(dǎo)有感情地朗讀。遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。四、仿讀1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境?/p>

17、序?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫(xiě)法感情朗讀。2、同法學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的余下三段。3、比較寫(xiě)法。作者寫(xiě)這四種奇石，有的先告訴名字，后寫(xiě)樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫(xiě)樣子，后寫(xiě)名字，如猴子觀(guān)海、金雞叫天都。這樣寫(xiě)富有變化。通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。五、品讀1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀。可分小組展開(kāi)讀、評(píng)。2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。3、教師小

18、結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。這里突出讀的訓(xùn)練，由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí)，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。六、創(chuàng)造性讀1、齊讀最后一段。2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀(guān)察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評(píng)議。4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著仿說(shuō)一段，這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)

19、的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。七、總結(jié)1、學(xué)了這一課，你有什么感想?2、師述：我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照黃山奇石的方法，仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，暢抒心中之情的同時(shí)，又培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力。教師順勢(shì)而結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：黃山奇石奇形怪狀有趣極了仙桃石 飛 落 天狗望月猴子觀(guān)海 抱 蹲 望 獅子

20、搶球仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴金雞叫天都 伸 叫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4養(yǎng)花設(shè)計(jì)理念：教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛(ài)，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問(wèn)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過(guò)程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的同步發(fā)展。養(yǎng)花是一篇優(yōu)美的散文，_記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受，說(shuō)明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的 事情，流露出對(duì)花草的熱愛(ài)。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者

21、高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力。知識(shí)與能力：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問(wèn)句的表達(dá)效果。、揣磨_的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)_思想感情。2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)_表達(dá)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對(duì)話(huà)的方法和揣磨_的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子表達(dá)的含義。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話(huà)，引入本課1師生問(wèn)好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩，給了我們豐富而

22、敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺(jué)也不一樣。今天，我們學(xué)習(xí)養(yǎng)花，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。 板書(shū)：23 養(yǎng)花。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花_是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在文匯報(bào)上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了方珍珠、龍須溝、月牙兒、西望長(zhǎng)安、茶館、四世同堂等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生

23、特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。三、檢查讀文，初知“樂(lè)趣”1、認(rèn)真傾聽(tīng)，是否正確流利。注意字詞的讀音。2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣？3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句話(huà)“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿(mǎn)了花草。）（2）從課文中找出一句話(huà)作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的

24、一種樂(lè)趣。）問(wèn)：這句話(huà)向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱(chēng)樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是“憂(yōu)”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。四、深入品讀課文，體會(huì)

25、情感。采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：（l）“花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。）（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。 （這句話(huà)中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花?！保?）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從

26、中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）（4）“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）（5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去?這句話(huà)是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。a作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b作者兩次使用“腰酸腿疼”、