《灰雀》課堂實錄第二課時[1]

1、灰雀課堂實錄（第二課時）課前談話師：昨天我跟英語老師學(xué)了一個單詞，小朋友想不想知道周老師學(xué)了哪個單詞？（生：想） （師板書“ love”并范讀）你知道“ love”這個單詞是什么意思嗎？猜猜看。生：列寧。生：灰雀。師：小朋友馬上跟昨天學(xué)的課文聯(lián)系起來了，這很好，但沒有猜對。我提示一下，是人的一種情感。生：喜愛。師：已經(jīng)很接近了，但只需要一個字。生：愛。師：猜對了，真不錯。愛是人間最美好的情感，你能用“愛”說一句話嗎？生 1：我愛我的爸爸媽媽。生 2：我愛我家的小狗。生 3：我家我的家鄉(xiāng)。 師：好的。小朋友能用 “愛”說好多句子， 那誰能跟課文聯(lián)系起來， 用“愛”說一句話？生 1：我愛灰雀。生

2、2：列寧愛灰雀。師：小朋友，關(guān)于愛的句子還有好多好多，把你想到的句子跟同學(xué)說說吧。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)灰雀 。（多媒體演示，師述）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？生：好。二、學(xué)習(xí)第 3-10 自然段師：請看大屏幕（多媒體出示 310 自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？生自由讀。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。

3、 （同桌交流）生 1：我發(fā)現(xiàn)了紅色的字是列寧說的，黑色的字是男孩說的。師：噢，你是在字面上有了這個發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？生 2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。師：是呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生 3：列寧很擔心灰雀。師：你讀得也非常仔細。這灰雀哪兒去了你知道嗎？生：我想一定是被小男孩捉去了。（一）灰雀哪兒去了師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。 （板書：灰雀 小男孩）生自由讀，師巡視。師：找完了可以同桌之間交流補

4、充。 （生交流）誰想說了？生 1：我找到了：男孩說： “沒 我沒看見?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 ”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：你找到了三句，能不能挑一句說說理由？生 1：男孩說：“沒 我沒看見。”因為這里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？生：吞吞吐吐。生 2：我覺得這個男孩說：“沒 我沒看見。 ”他本來想說出來的，可是他又不敢說。師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了（ 出 示：男孩（ ）地說：“沒 我沒看見。 ”）你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把

5、這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？生 1讀：男孩（吞吞吐吐）地說： “沒 我沒看見。”（速度較快）師：我覺得還不夠吞吞吐吐。生 2讀。（“沒 我沒看見”中間停頓了一會兒）師：嗯，有點說謊的味道了。生 3讀。師：我聽出來了，你讀的時候聲音輕起來了。說謊時除了說話吞吞吐吐、聲音比較輕以外，還有不同讀法嗎？生 4：男孩（結(jié)結(jié)巴巴）地說： “沒 沒，我沒看見。 ”師：這個詞用得非常好，不過中間多加了一個“沒” 。小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。生自由讀。師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。生：“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。 ”這句說明了灰雀有

6、可能是男孩捉去的，所以他不敢講。師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？生：“一定會飛回來！ ”男孩肯定地說。我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？生：男孩看看列寧，說： “會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 ”我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會飛回來” ，這兩句讀起來在語氣上

7、有什么不同？自己試著讀讀看。 （生自讀體會）師：誰想讀？生讀：男孩看看列寧，說： “會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 ”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？生齊答：沒有。師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學(xué)生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）生：老師把這個“一定”和“肯定”讀得很響亮。師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定” ，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？生：更堅強了。師：應(yīng)該是更生齊說：堅定。那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。生自讀。師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，

8、小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，周老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？師：（來到一個“小男孩”面前）會飛回來？生 1：一定會飛回來。師：（來到第二個“小男孩”面前）會飛回來？生 2：一定會飛回來。師：小男孩，你為什么那么肯定？生 2：因為我捉走了灰雀。師：噢，灰雀是你捉去的。 （來到第三個“小男孩”面前）小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？生 3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。 那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？生：因為小男孩很喜歡那只灰雀。師：你們覺得是這樣嗎？

9、（生：是）那周老師又想不通了，既然小男孩喜歡灰雀，而課文中也沒有人叫他放灰雀。他為什么能下這樣大的決心呢？生 1：可能是男孩怕灰雀會凍死。師：你是這么想的，還有不同的想法嗎？生 2：因為男孩對列寧說了： “一定會飛回來的。 ”（二）、列寧愛灰雀師：你的意思是男孩答應(yīng)了列寧才這么做的對嗎？看來要弄清這個問題我們還得好好研究研究列寧的話。 （出示 310 自然段）請你再讀讀這部分內(nèi)容，把列寧的話劃出來，體會一下列寧當時的心情怎樣？生讀，師巡視。師：誰來把找到的句子讀一讀？生 1： 列寧自言自語地說： “多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。 ” 列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

10、 ”師：你找到了兩句，誰有補充？生 2： “會飛回來？”列寧問。 這時，列寧看見一個小男孩，就問： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：（出示句句子）我們主要來研究這三句話。請小朋友選擇其中的一兩句，反復(fù)地朗讀，想想你體會到了什么？生自由朗讀師：讀后完后同桌交流交流。 （生交流）誰想跟大家交流？生 1：這時，列寧看見一個小男孩，就問： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來？生 1 再次朗讀這一句。師：我覺得比這一次前一次的關(guān)心多了一些。誰覺得我能讀得更好？生 2 讀。師：讀了她的朗讀，有什么新的想法？生 3：

11、我感覺到列寧很著急。師：那你能著急地讀讀這句嗎？生 3 朗讀。師：你覺得他著急嗎？生：不著急。師：著急的時候一般說話的速度會（生：很快） ，那就請你試著著急地讀讀這一句吧。生各自練讀。師：誰想讀？生 1 讀。師：體會到了列寧的著急了。誰還想試試？生 2 投入地讀。師：你覺得她讀得好嗎？生以熱烈的掌聲來肯定。師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？生 1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。 ”我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？生 2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？生 2 動情地朗讀。師：行嗎？（生：行）你也

12、像她那樣讀讀看。生齊讀句子。師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？生 1（讀）：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。 ”師：你想說什么？生 1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？生 2 讀。師：你為什么這么傷心呀？生 2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為周老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。生讀句子。師：讀到這兒，你明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？生：我體會到列寧很愛

13、這三只灰雀。師：你體會到了嗎？（出示列寧說的三個句子）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。生自由讀三個句子。師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。生自由練讀。師：周老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？師生合作朗讀對話。（生鼓掌）師：誰想像我們這樣來讀一讀？請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。 （生鼓掌）師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看

14、能不能讀好？（出示 3 10 自然段）師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問 生： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ ”師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。（生再接讀）師：男孩吞吞吐吐地說 生： “沒 ，我沒看見。 ”師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說 生： “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。 ”師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心 生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說 生： “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了 ”師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說 生： “會飛回來的，一定

15、會飛回來的。它還活著。 ”師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問 生： “會飛回來？ ”師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說 生：“一定會飛回來！ ”師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文 11-13 自然段中哪個詞說明了這一點？生：果然。師：好，周老師請大家默讀1 1 13 自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的，等會兒提出來。生默讀課文。師：你能讀懂什么，先來交流交流。生：我知道小男孩為什么要捉灰雀。他也很喜歡灰雀，他想把灰雀占為己有。師：我們前面讀課文時就知道了他是喜歡灰雀才捉的。你還有不明白的地方嗎？生：為什么那位男孩

16、去問灰雀： “你好，灰雀，昨天你到哪兒去了？”師：這個問題你明白嗎？（生：不明白）你也不太明白，是嗎？再讀讀課文，同桌兩人討論討論。生 1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生 2：因為昨天灰雀不見了，所以要問灰雀。師：你沒有回答老師的問題。生 3：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了 師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的 （生：愛）“愛”這個詞用得真好。 （補畫一顆愛心圖）師： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會