兒童詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兒童詩(shī)兩首教學(xué)實(shí)錄哈市經(jīng)緯小學(xué)校孫波一、朗讀詩(shī)歌，引入課文。師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，于是世上出現(xiàn)了許多反應(yīng)兒童生活的詩(shī)歌。你知道哪些兒童詩(shī)？生：朗讀自己知道的兒童詩(shī)，或背誦其中一兩句，或說(shuō)出詩(shī)歌的名字。師板書課題。二、感情朗讀，體會(huì)意境。1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)我想。師：此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的話，那你最大的愿望是什么呢？師：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到第39頁(yè)，用你喜歡的方式來(lái)朗讀第一首兒童詩(shī)，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？把

2、最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個(gè)怎樣的情景？在讀的過(guò)程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？（1）把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)？（2）我把腳丫接在柳樹上，伸進(jìn)土里，長(zhǎng)成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？（3）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么？（4） “我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會(huì)變成什么？（平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）（5）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產(chǎn)生這

3、些愿望？師：在這個(gè)春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)輕拂，柳條吐絮，風(fēng)箏飄揚(yáng)的日子里，“我”坐在綠綠的草地上萌發(fā)了一連串的感想，那你能否把這種詩(shī)串起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)歌的意境了，哪位同學(xué)愿意試一試？生：配樂(lè)朗讀。師：我被你的朗讀陶醉了?！安贿^(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什么感受？生：和前句詩(shī)格格不入，表現(xiàn)“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)增加詩(shī)的情趣。師：你們也想試試嗎？那我們先來(lái)看看這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？生：每一小結(jié)都以“我想”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠”“長(zhǎng)呀，”這樣的語(yǔ)句。師：再來(lái)讀讀讀文，感受一下詩(shī)歌的韻律、

4、節(jié)奏。二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫師：我們一起來(lái)看看下一首兒童詩(shī)童年的水墨畫，用你喜歡的方式讀一讀。師：讀了童年的水墨畫，你有什么感覺(jué)？生：我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。師：再來(lái)讀一讀，想象詩(shī)歌描寫的畫面。給你留下印象最深刻的是什么？靜靜地在街頭閱讀水滸傳。魚兒釣上來(lái)了，魚在草地上蹦跳。在江面上打水仗。師：那你能否給每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。（教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 ）師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚釣上

5、來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊！生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫。柳樹是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)?/p>

6、它覺(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。師：請(qǐng)你畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。生交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。 師：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？三、比較鑒賞，模仿習(xí)作師：再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？（第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較

7、跳躍，第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍，第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；我想是一首詩(shī)歌，童年的水墨畫是組詩(shī)。師：想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。生互相交流習(xí)作，相互評(píng)價(jià)、修改。師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通

8、往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課后閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。兒童詩(shī)兩首課堂實(shí)錄一、朗讀詩(shī)歌，引入課文。老師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，于是世上出現(xiàn)了許多反應(yīng)兒童生活的詩(shī)歌。你知道哪些兒童詩(shī)？學(xué)生：朗讀自己知道的兒童詩(shī)，或背誦其中一兩句，或說(shuō)出詩(shī)歌的名字。師板書課題。二、感情朗讀，體會(huì)意境。1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)我想。老師：此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的話，那你最大的愿望是什么呢？老師：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。老師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到第39頁(yè)，用你喜歡的方式來(lái)朗讀

9、第一首兒童詩(shī)，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？把最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個(gè)怎樣的情景？在讀的過(guò)程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？（1）把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)？（2）我把腳丫接在柳樹上，伸進(jìn)土里，長(zhǎng)成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？（3）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么？（4）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會(huì)變成什么？（平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）（5）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，

10、飛”是怎樣的感覺(jué)？老師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？老師：在這個(gè)春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)輕拂，柳條吐絮，風(fēng)箏飄揚(yáng)的日子里，“我”坐在綠綠的草地上萌發(fā)了一連串的感想，那你能否把這種詩(shī)串起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)歌的意境了，哪位同學(xué)愿意試一試？學(xué)生：配樂(lè)朗讀。老師：我被你的朗讀陶醉了。“不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什么感受？學(xué)生：和前句詩(shī)格格不入，表現(xiàn)“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)增加詩(shī)的情趣。老師：你們也想試試嗎？那我們先來(lái)看看這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？學(xué)生：每一小結(jié)都以“我想”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞

11、如“悠呀，悠”“長(zhǎng)呀，”這樣的語(yǔ)句。老師：再來(lái)讀讀讀文，感受一下詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫老師：我們一起來(lái)看看下一首兒童詩(shī)童年的水墨畫，用你喜歡的方式讀一讀。老師：讀了童年的水墨畫，你有什么感覺(jué)？學(xué)生：我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。老師：再來(lái)讀一讀，想象詩(shī)歌描寫的畫面。給你留下印象最深刻的是什么？靜靜地在街頭閱讀水滸傳。魚兒釣上來(lái)了，魚在草地上蹦跳。在江面上打水仗。老師：那你能否給每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。（教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。）老師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？學(xué)生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映

12、出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。學(xué)生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。學(xué)生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。老師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？學(xué)生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。學(xué)生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面??！學(xué)生：這是一幅充滿快樂(lè)的

13、畫。柳樹是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。老師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。老師：請(qǐng)你畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。生交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。老師：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？三、比較鑒賞，模仿習(xí)作老師：再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？（第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍，第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍，第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；我想