《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計教材分析： 跨越海峽的生命橋是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。學(xué)情分析： 四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀水平：能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用

2、讀來表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的水平。設(shè)計思路： 1、“以讀為本”。文章感人而生動，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推動，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。 2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)： 1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。 2、了解

3、課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。 3、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片課程安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。 1、學(xué)生自由交流以前見過了怎樣的橋？ 2、出示課題跨越海峽的生命橋，并齊讀。 3、課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？ （興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問

4、，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，小組討論解決，也能夠查查字典。還是解決不了的能夠請教老師。2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。（1）師：（出示生字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在我們要實行一個比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先協(xié)助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（2）各小組開始協(xié)助代表讀熟字詞。（3）各小組代表賽讀。（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，在賽前要求小組同學(xué)協(xié)助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲?？粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過程，著重點就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會知識。）3、給本課的生字找找朋友好嗎？（注意：我講的“朋友”能夠是與這個生字相關(guān)的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。）（隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，語文作為我們的母語，它的外延正在逐步擴(kuò)大，建立“大語文”的概念已成為很多教師的共識。我把我們平常所見的“給生字找朋友”的訓(xùn)練項目作了一些小小變動，把“朋友”的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等，語文的積累就融入了這些“特殊的朋友”之中。） 4

6、、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。 （1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語） （2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。 （語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）三、品讀暢談，感情朗讀。 1、自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。 2、師生交流。 （閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生找出最令自己感動的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，

7、受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)學(xué)生個性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。 1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。（閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最后一個自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。） 2、拓展延伸：假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？（讓學(xué)生把語文延伸到課外。） 第二課時 一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課,我們走進(jìn)跨越海峽的生命橋這篇課文，這篇課文跟誰相關(guān)系？誰來說？2、板書 22、跨越海峽的生命橋 大陸 臺灣二、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段1、互不相識的幾個人，那是什

8、么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？2、請同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個自然段，想想哪句話告訴了你？3、學(xué)生自由讀最后一個自然段4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）請同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。5、再讀這句話。三、學(xué)習(xí)課文的第36自然段。（一）學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請同學(xué)們自己讀讀課文的第36自然段。2、出示課件3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句？4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余

9、震來臨呢？誰來讀一讀？6、指導(dǎo)朗讀。7、理解“突如其來”。8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？9、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰來讀？10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）（1）你覺得這個句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？板書：沉著地靜靜地（2）學(xué)生朗讀11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會想什么呢？再讀第5自然段。板書 一次又一次12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？板書：冒著危險13、出示課件14、分角色朗讀。15、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。（二）學(xué)習(xí)

10、第6自然段1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。板書：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。（三）學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢？板書：不顧家人2、出示課件3、齊讀第4自然段4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。四、（1）播放音樂感恩的心（2）播放音樂愛的奉獻(xiàn)五、作業(yè)必做題：摘抄文中感動你的詞句選做題：1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請在自己的本子上寫下來。2、這個感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？板書

11、設(shè)計：22、跨越海峽的生命橋 血脈親情沉著地 冒著危險靜靜地 愛心 不顧家人一次又一次 大陸 奔波 臺灣有效教學(xué)是一種理念，一種動態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？首先要有效備課。切實做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來實行考慮如何創(chuàng)建與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。要實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理

12、解的方式即教學(xué)語言有自己的獨特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。尊重學(xué)生的主體地位

13、，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。要持續(xù)實行教學(xué)反思，努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要實行教學(xué)反思，只有在持續(xù)反思中才能才能持續(xù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，持續(xù)積累經(jīng)驗，從而持續(xù)提升自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。 相信只有按照新課程理念要求，從注重學(xué)生終身發(fā)展的高度，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果?？缭胶{的生命橋教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解8個生字，會寫12個生字，準(zhǔn)確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。 2、 讀懂課文，理解重點語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。 3、 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀

14、課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。4、 領(lǐng)悟作者分兩個不同地點交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提升學(xué)生理清文章思路的閱讀水平。教學(xué)流程：第一課時一、解題導(dǎo)入（10分鐘）談話：撘石的作者從不起眼的小事發(fā)現(xiàn)了人間真情，讓我們感受到了美，今天我們要學(xué)習(xí)的是跨越海峽的生命橋，這篇課文讓我們從挽救生命的大事中去感受兩岸同胞的骨肉真情。教師板書課題。請同學(xué)們看著黑板，跟著老師寫：“跨”注意左窄右寬，“海峽”的“峽”山字頭要靠上寫，這樣才平衡，才美觀，最后一筆是捺，捺要講究一波三折，這樣寫出來才漂亮，“橋”左邊“木”字旁的捺變成了“點”。右邊的一橫要穿插到木的點之下

15、，漢字講究的穿插填白。解題：看到這個題目，你有什么疑問嗎？生可能會說：為什么是生命橋？和我們普通的橋有什么差別？生命橋到底指的是什么？跨越海峽又是怎么回事？教師相機(jī)在課題的疑問處畫上“？”號。自由讀課文，看看事情發(fā)生的時間、地點在哪里，出示課件，給學(xué)生指出杭州和臺灣，理解“臺灣海峽”和“跨越”。第一個問題解決了，那么生命橋到底指的是什么，學(xué)完課文就十分清楚。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字1、同學(xué)們這個次大聲讀課文，聽清要求：把字音讀準(zhǔn)，不理解的字要拼讀一下括號中的讀音；句子要讀通順，讀不順的句子要多讀幾遍。（3分鐘）剛才哪個字你不理解，通過你的練習(xí)讀準(zhǔn)了；哪句話不是太好讀，通過你的練習(xí)現(xiàn)在讀通順了。（

16、6分鐘）2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況，糾正字音，長句子教會學(xué)生斷句，斷句時注意以每個詞為一個單位。注重逗號和句號之間的停頓。（3分鐘）3、（20分鐘）剛才同學(xué)們聯(lián)系的好多詞語都在大屏幕上，要求會認(rèn)的詞“凋零含苞 襲擊空曠 暫停 滿懷著 身軀靜靜地 骨髓移植 血脈親情海峽兩岸骨肉同胞”學(xué)生先讀一遍，開火車讀。第二次注意紅色的字體挑讀，第三次直接讀生字，全班先齊讀，哪一個生字你認(rèn)為很難讀，但是現(xiàn)在記住了，來吧，給大家介紹你的好方法能夠嗎？多找?guī)讉€同學(xué)讀，同桌讀等多種方式。4、會認(rèn)的字大家掌握的這么好，那么會寫的生字呢，相信大家一定表現(xiàn)得更好。來，開始吧！大屏幕出示會寫的字，先讀。挑一個難寫的字

17、吧，我們大家一起來寫，好，大家看，我要寫了，我先要看一看書，這個字到底該怎樣寫呢？我發(fā)現(xiàn)襲是上下結(jié)構(gòu)，上面的龍小，下面的衣大。開始吧！要先讀：請翻看書108頁讀一讀生字。來，誰說一說，根據(jù)學(xué)生所說教師相機(jī)板書生字?！梆蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么。還有一個字，我來挑，你來寫，誰敢來挑戰(zhàn)老師。拿著你的書來吧，灣。學(xué)生在練習(xí)本認(rèn)真地書寫。教師巡視指導(dǎo)邊點評。組織紀(jì)律：x個同學(xué)不但字寫得漂亮，而且寫完之后能馬上坐。三、誰能給其中的“灣”和“脈”組詞，用上課文中的詞語。學(xué)生說：血脈親情和臺灣。誰能給大家說說這個課講了什么嗎？用這兩個詞語，如果想不起來，能夠再看看讀讀課文，想一想。再讀課文，想想哪些地方最感動。（如果

18、有時間的話讓學(xué)生實行，沒有時間可放到下一課時。）字典第二課時一、 聽寫詞語，溫故知新（5分鐘）“襲擊 臺灣海峽彼岸 血脈親情骨肉同胞 移植”聽寫之后改正。同學(xué)們，什么是“血脈親情”？什么是“骨肉同胞”？課文中為什么說“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？這節(jié)課就讓我們一起來品讀課文，找到答案。（血脈親情：形容有血緣關(guān)系的人，感情非常深厚。 骨肉同胞：指的是親生的兄弟姐妹。）二、 品讀課文，交流感受1、請同學(xué)們再次默讀課文，提出要求，不指讀，不出聲。找到你最感動的地方，在旁邊批注，寫上自己的感受。（學(xué)生在閱讀批注時，教師要時刻注重學(xué)情，時刻和學(xué)生交流，讓學(xué)生先說前面，最后再感悟結(jié)尾段

19、。全班學(xué)生交流感悟時，做到由淺到深，最后感情升華。）（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（沒有多媒體）孩子們，這里有幾個描寫花的詞語：“凋零”、“綻放”、“含苞”，哪兩個詞語是一對反義詞？什么“凋零”，（我們通常指的是.）？（生命之花）這里把什么比作什么，這使用了一種什么樣的修辭手法？是呀，含苞的花朵的年齡，18歲的生命就要凋謝，我們更能深刻地感受到這個剛滿18歲的年輕人情況的（學(xué)生說），我們的心在.（揪痛），我們的心在.（），怎么不讓我們心痛？通過這樣的比喻，我們更能深切地感受到，帶著這樣的情感來讀讀。（學(xué)生說）

20、孩子，想想，這個18歲的年輕人心里在渴求著什么？對，渴望著生。“唯有.才”，再讀著這句話，你的心中的感受呢？此時，我們的心中有很多情感，對小錢的，讓學(xué)生說，對生命的.帶著你的這種感受，把你的感受送回到句子之中，再來讀讀這句話吧?。?）就在昨天，一場李氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（襲擊的片）為什么要出示這句話？怎么來理解“襲擊”？抓住“襲擊”，通過幻燈片，7.3級帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生通過畫面直接理解“襲擊”的含義。地震襲擊之后還會有什么危險地情況呢？（3）小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。（有片）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。文章之中有兩個“靜靜地”，找到所在的句子。第一句，這里又出現(xiàn)一對反義詞，“蒼白和紅潤”，蒼白說明.？（小錢身體虛弱），所以他只能.？（靜靜地躺在病床上）?！办o靜地”外表之下，小錢的內(nèi)心卻并不平靜，他在靜靜地期待著.期待著期待著（中間穿插上期待著蒼白的臉紅潤起來。）看第二句，此時此刻，是什么時候？（非常危險的時候，余震之中，還會有什么情況發(fā)生。）他們?yōu)槭裁慈绱四兀吭倏催€有一個表示時間的詞語“同一時刻”，指的是什么時候？（1999年9月22日早晨，小錢正滿心期待骨髓移植的時刻）所以這個時候即