物理計(jì)劃總結(jié)之高一物理期中考試分析

1、物理計(jì)劃總結(jié)之高一物理期中考試分析 本學(xué)期期中考試于2009年11月9日和10日舉行，我們把這次考試作為檢查教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真分析成績(jī)，查找差距及存在的問題等，以求在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量。為此我們高一物理教研組做了細(xì)致的分析，現(xiàn)就得失分情況、試卷質(zhì)量和學(xué)情、教情以及改進(jìn)措施等方面的討論作如下總結(jié)：這次考試各班級(jí)情況統(tǒng)計(jì)： 班級(jí) 參考 人數(shù) 平均分 最高分 最低分 優(yōu)秀 人數(shù) 優(yōu)秀率 及格 人數(shù) 及格率 1 57 63.8 94 22 3 5.3% 36 64.9% 2 54 58.7 84 16 0 0.0% 29 53.7% 3 54 61.4 96

2、 18 3 5.6% 31 57.4% 4 53 62.3 92 24 4 7.5% 34 64.2% 5 55 59.1 92 12 4 7.3% 27 49.1% 6 55 65.4 96 30 6 10.9% 36 65.5% 7 56 67.2 92 32 5 8.9% 43 76.8% 8 54 68.6 100 20 5 9.3% 40 74.1% 9 56 68.3 88 29 5 8.9% 40 71.4% 10 56 70.1 96 16 14 25% 43 76.8% 11 51 68.7 100 34 10 19.6% 40 78.4% 12 56 69.5 96 26

3、11 19.6% 40 67.9% 13 55 68.2 96 30 12 22.2% 40 72.2% 14 56 79.0 96 48 23 41.1 50 89.3% 15 42 83.6 96 62 19 45.2% 42 100% 16 43 82.4 96 68 23 53.5% 40 93.0% 本次考試是由我校管榮浩老師命題的。試卷以現(xiàn)行教材為依托，注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的考核，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，題目容量適中，難度適中，無怪題、偏題。但是為了保證全年級(jí)的及格率，命題總體偏簡(jiǎn)單，難易的搭配缺乏合理性和科學(xué)性，題目都是常見題不新穎，有些題目有些班級(jí)平時(shí)做過了，因此試卷信度不

4、高，也主要由于這個(gè)原因?qū)е铝烁靼嗟牟罹噍^大，同時(shí)也不能正真體現(xiàn)出很好的區(qū)分度。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大部分高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)興趣缺乏、意志力薄弱、學(xué)習(xí)方法滯后。高一學(xué)生的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力比較差，不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至不會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流等。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均很不理想。雖然大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，但由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，學(xué)習(xí)中困難叢叢，遇到不懂的問題能不主動(dòng)問老師，部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣，上課聽到的知識(shí)，課后又不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率

5、低，一些學(xué)生不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)，不做或者抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。通過這次考試也暴露了以下顯著問題：第一、學(xué)生的語言理解能力很差，分析不出物理情景，例如試卷最后一題，許多學(xué)生都不能理解“彈射系統(tǒng)”的作用是飛機(jī)進(jìn)入跑道時(shí)就有了初速度，而認(rèn)為初速度為零。第二、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不能很好的掌握，這次期中考試的計(jì)算題都是非常簡(jiǎn)單的，一個(gè)公式一步計(jì)算，但是不少學(xué)生最基本的勻變速直線的速度公式、位移公式都記不上或者還記錯(cuò)了，13題是實(shí)驗(yàn)題，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度和加速度，方法原理都反復(fù)強(qiáng)調(diào)還是掌握不了。第三、學(xué)生的基本運(yùn)算能力很差，簡(jiǎn)單的數(shù)值運(yùn)算會(huì)算錯(cuò)，而且不注意有效數(shù)字和單位換算。第四、不少學(xué)生的解題很不規(guī)

6、范。不能按照：“原理公式變換公式代入數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果檢查單位和作答”這種規(guī)范來解題，有學(xué)生甚至解題就是簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列，很不規(guī)范。我們就出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)情況作如下反思：第一、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓得不扎實(shí)，不少學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生課后作業(yè)不能及時(shí)獨(dú)立完成，作業(yè)抄襲屢禁不止，批改過的作業(yè)不能及時(shí)訂正也是一個(gè)突出的問題。第二、課后輔導(dǎo)做得不好，不能跟蹤學(xué)生的學(xué)情及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，分層輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、面批都做得不深入。第三、教學(xué)方法不太確當(dāng)，不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，不能從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，教師的角色還沒有從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者、幫助者轉(zhuǎn)變過來，課堂上大部分還是滿堂灌，學(xué)

7、生的自主練習(xí)的時(shí)間得不到保證。第四、對(duì)學(xué)生的情況掌握不夠，不能很好的了解各個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)交流不夠，不能從思想上、情感上和學(xué)習(xí)上幫助這些學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲?，出現(xiàn)了不聽課、不做作業(yè)情況。我們就后半學(xué)期的物理教學(xué)工作做如下的改進(jìn)措施：第一、 加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真編寫教學(xué)案和作業(yè)。切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容，做好課標(biāo)與課本的結(jié)合工作。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中前的備課環(huán)節(jié)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)建議評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)分析對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)

8、我們的教學(xué)。 參加集體備課前，應(yīng)做好個(gè)人鉆研教材工作，進(jìn)行第一次個(gè)人備課，集體備課做好一星期至少兩次，集體備課要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，討論典型例題，提出預(yù)習(xí)要求，充分了解學(xué)情，做到學(xué)生會(huì)的不講。在集體備課的基礎(chǔ)上個(gè)人在進(jìn)行二次加工，每人都做到“一課三備”。 認(rèn)真編寫教學(xué)案和作業(yè)，每次備課對(duì)下階段所用學(xué)案進(jìn)行修訂，做到每人每題必做、每題必議，突出學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后歸納整理與反思。第二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

9、相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟概念、公式，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意讀書，但這只是部分學(xué)生中的不少學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有進(jìn)步的，只是實(shí)在是基礎(chǔ)薄弱。根據(jù)這個(gè)情況，更加要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，堅(jiān)持實(shí)施“起點(diǎn)低一點(diǎn)，步子小一點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”對(duì)于這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，最基本學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)、課堂筆記、復(fù)習(xí)等，重點(diǎn)是基本運(yùn)算、基本概念的理解。第三、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力取得成績(jī)的教學(xué)，離不開訓(xùn)練

10、與檢測(cè)。以前可以利用周檢測(cè)，月考來鞏固知識(shí)，檢測(cè)教與學(xué)的效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。目前這項(xiàng)工作由于“五嚴(yán)”的要求不能再做，所以我們應(yīng)該做好平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)，提高練習(xí)的針對(duì)性與有效性。從這次期中考試來看，有些學(xué)生好像在課堂上掌握了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，這就是我們常說的學(xué)生不夠“聰明”。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)沒有注重完成作業(yè)，僅僅滿足于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深入理解。而對(duì)概念的理解與運(yùn)用是高中學(xué)習(xí)強(qiáng)于初中的地方，需要我們對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的思

11、維習(xí)慣。因此，我們?cè)O(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。幫助學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類，通一片。在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)上，要通過作業(yè)和單元檢測(cè)的分析，找到學(xué)生知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)，積極尋找新方法和途徑，并及時(shí)編制糾錯(cuò)性作業(yè)，對(duì)于個(gè)別共性問題可采用簡(jiǎn)短性專題形式進(jìn)行集中解決，經(jīng)過訓(xùn)練，力爭(zhēng)把知識(shí)不全面等因素造成的成績(jī)損失降到最低限度。我們準(zhǔn)備督促學(xué)生建立“典型例題”庫和“錯(cuò)題記錄本”。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄，整理、分析、改正。我們一定要抓好作業(yè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)成績(jī)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生把在各種練習(xí)中出錯(cuò)題和失

12、分的題目再做一遍。進(jìn)行多次整理，對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，幫助學(xué)生查找原因，杜絕二次錯(cuò)誤的發(fā)生。第四、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jī)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績(jī)提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)去考慮。我們要與班主任協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度入手。采取當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測(cè)跟蹤輔導(dǎo)努力提高效果。第五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我們要把課堂以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，我們的角色從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者、幫助者轉(zhuǎn)變過來，課堂上不能滿堂灌，應(yīng)有三分之一的時(shí)