對多媒體輔助外語教學的再思考

1、對多媒體輔助外語教學的再思考（南陽師范學院 外國語學院，河南 南陽 473061） 【摘要】多媒體輔助外語教學極大促進了外語教學質量的提高。文章探討了多媒體輔助外語教學的優(yōu)勢及其存在的問題，并提出了解決問題的建議?！娟P鍵詞】多媒體；外語教學；優(yōu)勢；問題【中圖分類號】g434 【文獻標識】a【文章編號】16715969（2007）060124-02 隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對教學改革和發(fā)展的支撐作用也越來越明顯。日前，許多高等院校都己建立了校園網(wǎng)，而且還相繼配備了計算機數(shù)字化語言實驗室、幻燈、投影儀、電視、教學光盤等。多媒體網(wǎng)絡資源被廣泛地應用到

2、英語視聽說教學當中，為學生提供了一個良好的視覺、聽覺和交互的語言學習環(huán)境。 一、多媒體輔助外語教學的優(yōu)勢 第一，減輕了教師的負擔。在傳統(tǒng)教學中，教師若想取得良好的教學效果，必須在課前做好充分的準備工作。有時僅僅為了查閱個別有爭議的詞，為了尋找一段與課文有關的背景資料就要花費大半天的時間，經(jīng)常需要翻閱許多資料書籍、雜志、詞典等。利用多媒體技教學可以真正實現(xiàn)把老師從繁瑣的勞動中解放出來，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。將現(xiàn)代教育技術的概念進一步擴大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得教師能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了教師及學生的視野，這是傳統(tǒng)的教學

3、手段所無法比擬的。多媒體技術在大學英語教學中的使用減少了教師的部分授課時間，增加了學生自主學習時間，也有效地緩解了教師緊缺矛盾。 第二，營造了愉快的學習環(huán)境。借助多媒體課堂教學過程中可以實現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信號同步輸出。課文的文字內容與課文相關畫面可同時播放在屏幕上，畫面使抽象的文字有了直觀的體現(xiàn)。當學生聽不懂英語朗讀時，屏幕上的文字可以幫助他們快速獲取信息，加強理解。多媒體的使用把傳統(tǒng)枯燥的靜態(tài)畫面變?yōu)楝F(xiàn)代化的生動的動態(tài)畫面。課文朗讀，動畫畫面，和背景音樂有機的結合使整個教學過程更加生動、直觀、形象和快捷。這種將聽覺.視覺集一體的形象教學讓學生在得到美的享受同時，也在潛移默化地接受語感

4、的培養(yǎng)，學生在課堂上就會變得活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力。第三，突出了教學個性化。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學模式更有利于突出教學個性化。在傳統(tǒng)教學班里.教師很難做到照顧到每個學生情況，而在多媒體實驗室里學生可以根據(jù)自己實際水平，有針對性地進行學習。聽力差的同學可以反復進行聽力練習，糾正發(fā)音不準確的詞；語篇理解能力差的學生，可以在文章閱讀，語篇結構分析，閱讀速度等方面上進行訓練；需要提高寫作能力的學生可以從學習一些寫作技巧進行模仿寫作。此外，學生還可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇外國歷史、民族風俗、人物傳記及課文背景資料等語言文化知識進行學習和閱讀。這種有目的，有針對

5、性的自主學習既滿足了學生學習要求，也促進了學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。多媒體技術可以根據(jù)教學內容需要，將文字、圖像和聲音等多種信息同步輸出。增強了動態(tài)模擬和人機對話雙向交流功能，能及時反饋學生學習效果。這樣有利于學生建立新舊知識聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系及客觀規(guī)律，加上教師及時檢查和指導，學生更為主動的有計劃地安排課內外學習，不斷培養(yǎng)自己獨立獲取知識和創(chuàng)新知識的能力，最終達到學以致用.深化“建構內涵”。 第四，利用多媒體能豐富課堂教學，提高教學效率。計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢。如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺

6、得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠教師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情境，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令

7、學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作為指導者也倍覺輕松。因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。二、多媒體輔助外語教學存在的問題 第一，盡管目前英語教學使用了多媒體，但多媒體卻成為教師的一種新型的灌輸工具。學生是信息的加工者和意義的建構者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，我們在利用現(xiàn)代化的多媒體技術進行英語教學的同時，應避免多媒體成為教師的一種新的灌輸工具，而是應該成為讓學生用以學習和探索知識的認知工具。我們應徹底破除教師利用多

8、媒體技術滿堂灌的現(xiàn)象，破除只有上課才是學習的觀念，要為學生的學而教，而非為教而教。我們可以把某些學習任務布置給學生，讓他們在課余時間上機、上網(wǎng)去完成，這樣既可以培養(yǎng)和鍛煉他們網(wǎng)絡學習技能，又可以提高他們的綜合素質，從而使他們獲得成就感。第二，在多媒體英語教學中的另一個誤區(qū)是:雖然利用了現(xiàn)代多媒體，但在講授知識的過程中卻出現(xiàn)了內容講解的單一性、孤立性、片面性.因此，調整教學內容勢在必行。教學內容應具有針對性、實用性和突出性。對英語教學來說，除了傳授系統(tǒng)的語言知識外，我們還應利用多媒體技術手段獲取廣博的其他相關學科的知識。各學科之間的知識是相互聯(lián)系，相互融通的，了解并掌握更多的其他學科的知識，能促

9、進學生對英語語言知識的應用，培養(yǎng)學生的英語交際能。第三，教師與學生之間缺少面對面的交流。教學是由教師的教和學生的學來共同完成的。在多媒體教室里，教師的講臺和視屏臺就在屏幕的旁邊，為了讓學生能看清屏幕上的內容，講臺上方的燈一般不開，講臺遮住了教師的身體，教師坐在講臺后面，上課時學生的目光很少集中在教師身上，而是在電腦、投影儀或屏幕上。由于條件的限制，教師在課堂中很少走下講臺在學生中走動，教師與學生之間就缺少交流，妨礙了師生課堂情感的互，動而在英語教學中，師生情感和思想的交流是非常重要的，在某種程度上甚至可以說師生的交流決定了課堂教學的成敗。三、解決問題的建議應該把多媒體語言教學有機地結合到整個語

10、言教學過程中，作為教師的補充和教學的一個必要環(huán)節(jié)，使外語教師成為真正意義上的學習引導者，而不是機器操控者，如許多教師所講的那樣，不能為了顯示多媒體而采用多媒體，因此特別要求教師根據(jù)教學中的實際情況和教學要求，結合教學環(huán)境來決定多媒體在教學中的使用力法以及使用比例。多媒體技術用于外語教學本身就是多個學科的交叉領域，涉及認知心理、現(xiàn)代語言學、計算機科學等多個學科的研究成果，它給外語教師提出了的巨大挑戰(zhàn)。教師“教”的功能雖然在很大程度上減弱了，但是教師的作用絲毫沒有減少。我們應該始終相信，只有教師才是不可替代的知識源，教師則應該對自己提出更高的素質要求，譬如熟練的口語和多媒體課件的制作和運用，淵博的

11、語言文化知識，充足的心理學知識以及朋友般的引導和極大程度的耐心。只有這樣，外語教師才能更加高效地利用多媒體的優(yōu)勢進行更為理想的外語教學。四、結語 盡管多媒體輔助外語教學存在著一些不可忽視的問題，但是利用多媒體進行外語教學勢在必行，它的優(yōu)越性及其實用性具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。在短短的課堂中，學生們的聽、說、讀、寫能力都能得到鍛煉，這是其它教學形式所無法比擬的。也就是說，教師可以調動多種媒體來更生動地表達教學內容，而學生在興趣和內在學習動力的推動下，愿意主動積極的學習，并在此過程中充分利用多媒體諸多優(yōu)勢進行認知和交流，從而達到滿意的教學效果。【參考文獻】 1彭敏，趙蘭玉，宋揚大學英語多媒體教學的實踐與思考j沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（3） 2羅虹談談多媒體英語教學j江西科技師范學院學報，2003，（3） 3劉知國多媒體英語教學之我見j安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2002，（3