英語計(jì)劃總結(jié)之“1121”高效課改之英語教學(xué)的感悟

1、英語計(jì)劃總結(jié)之“1121”高效課改之英語教學(xué)的感悟 懷揣著最初的教師夢(mèng)想，邁入了一中教學(xué)的大門。入職以來，我對(duì)工作的認(rèn)知及從業(yè)的心態(tài)漸漸發(fā)生了改變。隨著高考教育改革的不斷深入，教師們感覺到了各方面的壓力。作為英語老師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，深入落實(shí)“1121”課改的要求，才能切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我初來一中工作，在實(shí)際的教學(xué)中也曾走過彎路，有過困惑和迷茫。通過向優(yōu)秀老教師們不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)自身的不足，我收獲了以下感悟，在此撰寫成文，愿與大家交流。一、興趣是最好的老師首先要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，注重情感教學(xué)。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時(shí)他們的英語成績(jī)可能不理想，但將來

2、他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就，我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異，認(rèn)識(shí)到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們。不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們，可是學(xué)生的未來不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好。其次要注重活躍課堂氣氛，創(chuàng)造和諧氛圍。學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活較為單一，加之每天的學(xué)習(xí)壓力大，會(huì)容易感到其枯燥乏味。因此，教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取

3、得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語，因此應(yīng)該創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這不僅可以鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、 做好教師角色轉(zhuǎn)變教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)

4、效果事半功倍，反之亦然。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，甚至有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，以至放棄學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯(cuò)誤做法的典型，它完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。新課改局勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，使自己成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)作用在于授之以漁，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而非代替他們學(xué)習(xí)記憶。教師要在課堂上逐步引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認(rèn)識(shí)問題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而成為課堂的主人。在“1121”新課改理念指導(dǎo)下，我們貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主

5、觀能動(dòng)性，進(jìn)一步讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過小組內(nèi)討論，小組之間交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。與此同時(shí)，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生更加出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決他們小組不能解決的難題。三、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“1121”新課改的理念的指導(dǎo)下，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式。新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)還要選擇好合適的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即實(shí)行師生參與式教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的信息交

6、流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師在課堂上只對(duì)方法的運(yùn)用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時(shí)間，用以指導(dǎo)

7、學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、探究、總結(jié)，這樣學(xué)生通過自己的智慧得出的結(jié)論要比教師單純的灌輸效果要好得多。通過一學(xué)期的教學(xué)，我注重在每堂課上精心設(shè)計(jì)一到兩個(gè)討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。讓好學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓成績(jī)較弱的學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要求學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書；預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求；在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、

8、抄、背；整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺性；閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅可以更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生自主攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成高效的課堂學(xué)習(xí)模式。四、 建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階

9、段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師，要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)

10、系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。五、加強(qiáng)教學(xué)反思教學(xué)反思是促使教師盡快成長(zhǎng)的催化劑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了教學(xué)反思的重要作用，因此導(dǎo)致很多課堂的遺留問題難以及時(shí)有效的解決。教師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)觀察分析抽象的重新概括積極有效的驗(yàn)證。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。

11、顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升 ，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。通過教學(xué)反思，我也總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。例如：高中學(xué)生任務(wù)重，那么如何有效的去處理試卷呢？這就要求我們要講究科學(xué)的方法。課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該從中挑選出一些較難的題目講，其余較為簡(jiǎn)單的問題可以學(xué)生討論消化掉。對(duì)于閱讀理解題，教師應(yīng)該側(cè)重方法了思路的指導(dǎo)，而不是對(duì)一篇文章進(jìn)行逐句的翻譯。這種高效講解試卷模式，很受中等以上的同學(xué)歡迎，對(duì)差生也是一種鞭策和動(dòng)力。這也對(duì)老師提出了要求：一要把試卷從頭至尾做一遍，挑選出自己認(rèn)為需要的題目并組合試卷；二要認(rèn)真批改并統(tǒng)計(jì)試卷