英語計劃總結之“1121”高效課改之英語教學的感悟

1、英語計劃總結之“1121”高效課改之英語教學的感悟 懷揣著最初的教師夢想，邁入了一中教學的大門。入職以來，我對工作的認知及從業(yè)的心態(tài)漸漸發(fā)生了改變。隨著高考教育改革的不斷深入，教師們感覺到了各方面的壓力。作為英語老師，在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，深入落實“1121”課改的要求，才能切實指導好學生的英語學習。我初來一中工作，在實際的教學中也曾走過彎路，有過困惑和迷茫。通過向優(yōu)秀老教師們不斷地學習，總結自身的不足，我收獲了以下感悟，在此撰寫成文，愿與大家交流。一、興趣是最好的老師首先要尊重學生，熱愛學生，注重情感教學。以發(fā)展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來

2、他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們。不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗方面暫時優(yōu)于他們，可是學生的未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。其次要注重活躍課堂氣氛，創(chuàng)造和諧氛圍。學生的高中學習生活較為單一，加之每天的學習壓力大，會容易感到其枯燥乏味。因此，教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取

3、得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語，因此應該創(chuàng)造寬松的學習氛圍幫助學生的英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這不僅可以鍛煉學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，創(chuàng)設符合學生情趣的語言環(huán)境，精心設計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學知識。二、 做好教師角色轉(zhuǎn)變教師的教法直接影響學生的學法。好的學習方法可以使學習

4、效果事半功倍，反之亦然。錯誤的學習方法，會導致學生成績下降，甚至有時會挫傷學生的自信心，以至放棄學習。傳統(tǒng)教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學生學習主動性的發(fā)揮。新課改局勢下，教師應轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，使自己成為課堂教學的組織者和引導者。教師的指導作用在于授之以漁，要讓學生掌握正確的學習方法，而非代替他們學習記憶。教師要在課堂上逐步引領培養(yǎng)學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認識問題的能力，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。在“1121”新課改理念指導下，我們貫徹以學生為主體，教師為主導的教學理念，充分發(fā)揮學生的主

5、觀能動性，進一步讓學生從學會知識到學會學習，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。通過小組內(nèi)討論，小組之間交流，充分調(diào)動學生積極性，讓學生成為課堂的主人。與此同時，教師發(fā)揮其主導作用，指導學生更加出色的完成學習任務，幫助學生解決他們小組不能解決的難題。三、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式在“1121”新課改的理念的指導下，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講、學生聽”的填鴨式教學模式。新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，即實行師生參與式教學模式：以學習者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強學習者與教學者之間的信息交

6、流和反饋，使學習者能深刻領會和掌握所學知識，并將這種知識運用到實踐中去。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。教師在課堂上只對方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間，用以指導

7、學生自己動手動腦、探究、總結，這樣學生通過自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。通過一學期的教學，我注重在每堂課上精心設計一到兩個討論環(huán)節(jié)，給予學生充分自由發(fā)揮的空間。讓好學生帶動基礎差的學生，讓成績較弱的學生養(yǎng)成積極思考的好習慣。不僅向?qū)W生傳授知識，同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：要求學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，要有一本好的工具書；預習的習慣，認真完成導學案，對學生進行精心指導，逐步規(guī)范要求；在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、

8、抄、背；整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性；閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。通過改變傳統(tǒng)的教學模式，教師不僅可以更好地指導學生掌握重點知識，還可以幫助學生自主攻克學習難點，形成高效的課堂學習模式。四、 建立良好的師生關系建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。這階

9、段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，帶領我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關

10、系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。五、加強教學反思教學反思是促使教師盡快成長的催化劑。傳統(tǒng)的教學模式忽略了教學反思的重要作用，因此導致很多課堂的遺留問題難以及時有效的解決。教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗觀察分析抽象的重新概括積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

11、顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升 ，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。通過教學反思，我也總結了以下經(jīng)驗。例如：高中學生任務重，那么如何有效的去處理試卷呢？這就要求我們要講究科學的方法。課堂時間有限，教師應該從中挑選出一些較難的題目講，其余較為簡單的問題可以學生討論消化掉。對于閱讀理解題，教師應該側(cè)重方法了思路的指導，而不是對一篇文章進行逐句的翻譯。這種高效講解試卷模式，很受中等以上的同學歡迎，對差生也是一種鞭策和動力。這也對老師提出了要求：一要把試卷從頭至尾做一遍，挑選出自己認為需要的題目并組合試卷；二要認真批改并統(tǒng)計試卷