小學語文畢業(yè)復習研討會發(fā)言材料：小學畢業(yè)班作文復習設想

1、小學畢業(yè)班作文復習設想在以往的期末復習中，我對作文復習的感覺就是“有勁無處使，有力無處用”。直至糊里糊涂復習考完，清點班上的作文得分，又難免發(fā)出“作文復習不復習一個樣”的感嘆。甚至在此次交流之前，我四下閱讀、請教，渴盼能找到一條有效可靠的捷徑，結(jié)果是處處碰壁，原來作文教學、作文復習根本沒有什么巧妙的小徑，靠的就是踏踏實實、實實在在。于是我只有耐下心來，學習他人經(jīng)驗，思考自身做法，結(jié)合本班學生情況，嘗試設計了一張“路線圖”（復習計劃），此“路”能否通行，懇請各位指正。一、明確要求，擦亮心中明燈如果心里有一盞明燈，那不管白天還是黑夜，我們都能看清前行的方向，不必猶豫、迷惘。這盞明燈，就是課標中的習

2、作要求。讓我們再次解讀它，擦亮它。（一）課標對小學生習作要求的總目標：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?？偰繕酥荚谂囵B(yǎng)學生起碼的實用性寫作能力：對寫作內(nèi)容只要求“具體明確”；對語言運用只要求“文從字順”；對寫作技巧只要求根據(jù)“日常”需要，運用“常見”的表達方式。這目標不是要求學生從會寫什么樣的文章的角度提要求，而是從日常生活、精神生活的需要出發(fā)，這是迄今為止國家對小學到初中階段作文教學目標定位最低，最簡單、最明確的表述。 （二）課標對習作教學的具體目標：1、課標明確提出：“不同學段的寫作都需要占有真實、豐富的材料。”生活是學生習作素材最豐富的渠道

3、。生活是最真實、最豐富又最具體。只有讓學生關注生活，走向生活，才有生活材料的攫取和材料的活化。（明確要求之一：習作素材來自生活）2、課標還明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。作文本就是讓學生通過手中的筆再現(xiàn)生活，描繪生活。（明確要求之二：再現(xiàn)生活，描繪生活）3、課標習作要求強調(diào)教師：“要重視學生習作材料的準備過程，不僅要具體考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法”。習作教學不要單一地教會學生寫作知識，而要重視學生積累習作素材。（明確要求之三：重視習作材料準備過程）4、課標還這么表述：“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。理性的

4、寫作知識教學不是學生學會寫作的最佳途徑。 （明確要求之四：實踐中學會寫作）5、課標明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。作文無處不在，不受空間與時間的束縛，與日常的課文教學緊密聯(lián)系在一起，與豐富多彩的生活緊密聯(lián)系在一起。（明確要求之五：開放作文，自由作文，創(chuàng)意作文） 二、分清類型，撥開團團迷霧擦亮心中的明燈，也要擦亮我們的雙眼，否則，身邊的迷霧會把我們帶向歧路甚至懸崖死谷。雖然也許還沒有練成火眼金睛，卻可以向書本借一雙慧眼，分清學生作文的類型，看清腳下的每一條路該怎樣走，就不會在迷霧中迷失方向。一、記實作文記實作文包括了寫人敘事

5、，寫景狀物等。（一）、寫人作文寫人要寫出人物的特點，其特點包括外貌特點和性格特點等，所以在寫人的作文中應描寫出人物的外貌特點，更重要的是寫人要通過事件來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，性格特點等。在小學階段，寫人常用的方法是：1、一人一事一品質(zhì)一人一事的事，應該是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。特別是在寫經(jīng)過的時候要通過人物的語言，動作、心理去具體描寫，即用行動表現(xiàn)人品，用語言表現(xiàn)性格。一定要寫出在什么情況下去做，去說去想的，這樣刻畫的人物才有立體感。2、一人多事一品質(zhì)寫一個人的某種思想品質(zhì)，還可以用幾件事來表現(xiàn)。一人多事的事，要有詳有略，根據(jù)表現(xiàn)

6、人品的需要而選材。3、讓自己進入到事件中去在寫作時，盡量寫親身經(jīng)歷的事，所熟悉了解的人讓自己進入到事件中去，寫出自己在事件中的表現(xiàn)，用以襯托所寫的人。寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。（二）、記事作文寫事是以敘述事件為主，通過事件表達思想感情，它以事件發(fā)生、發(fā)展的過程來反映生活，表達作者的情感。大多數(shù)學生都比較喜歡寫事作文，但是令人滿意的佳作卻并不多見。在常州市一份畢業(yè)考試習作檢測質(zhì)量分析中了解到，學生習作中存在的最大的一個問題就是立意深度不夠：習作中，也反映出少數(shù)學生審題不仔細，題目與材料不吻合；有的學生習作雖然命

7、題正確，但敘事簡單，沒有深意；還有個別學生認識世界還不成熟，舉例幼稚；還有的學生對記敘文中敘事的文章要求不明，對寫法和思路模糊，所以敘事較散，沒有中心。 有的學生習作雖然符合題意，如：“學會溜冰”。只是寫了學會的過程，沒有寫出自己的心里感受，更沒有寫出在學會溜冰的過程中的收獲，立意欠深刻。學生寫的大多是身邊小事，那么，怎樣從小事中寫出深意來呢？1、提高思想水平，訓練見微知著的好眼力。照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。2、深入思考分析，挖掘事情蘊含的深意。在日常生活

8、中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。3、以小見大適度，避免說空話、唱高調(diào)。從小事中寫出深意來，最容易犯的毛病是“唱高調(diào)”，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）卻顯得淺。因此，在具體寫的時候，要避免說空話、講大道理，還是著力于讓事實來說話。寫人、寫事作文的區(qū)別寫人的文章是“以人牽事，事為人存”，即為表現(xiàn)人而寫事，寫事的目的是為了刻畫人物的形像，是對人物的某種性格特征等的“舉例證明”。為了刻畫人物的形象，這種“舉例證明”的例子可以是一個或幾個，最終給人印象最

9、深的是人物本身的形象。寫事的文章著筆于事件，事件應是完整的，給人的印象最深的是事件本身，是以揭示事情的本質(zhì)特征和對社會具有的普遍意義為目的。（三）、寫景作文描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。怎樣寫好寫景的記敘文？1、要寫出景物特色一般來說，景物是各有特色的。同樣是公園，同樣是山，同樣是水，卻各不相同。這些景色都有其特有的鮮明特點，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。2、要學會觀察寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。但是觀察景物與觀察圖畫也有不同之處，觀察景物要確定觀

10、察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有題西林壁：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。3、要借助想象和聯(lián)想在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。4、要借景抒情寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，景是情產(chǎn)生的基礎，情是景的產(chǎn)物。因此，要求學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒

11、發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。（四）、狀物作文寫狀物作文，就是讓學生用生動形象的語言去描繪物體，表達出一定的思想感情。一篇狀物作文有三個方面的要求： 1、寫出該物特點只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。 2、充分展開聯(lián)想要把物品寫“活”，還必須結(jié)合物品的形象展開恰當?shù)穆?lián)想。3、傾注自己的感情在描寫物品的外形、結(jié)構(gòu)、用途后，還必須注入自己的感情，如喜愛或贊美之情。托物言情，使文章的內(nèi)涵豐富而深刻。二、想象作文想象作文是在現(xiàn)實生活實際的基礎上，又超時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其描述出來的文章。小學生的想象作文主要有科

12、學幻想故事、自己的愿望和理想，童話、寓言等。怎樣寫好談愿望和理想的想象作文呢？1、要大膽展開想象，具體描繪自己的愿望，要將愿望和理想具體化。2、想象應注意理想與現(xiàn)實的關系。應以現(xiàn)實生活、科學知識為基礎，想象在未來的時空可能出現(xiàn)或達到的，要注意把理想和現(xiàn)實很好的體現(xiàn)出來。三、讀后感唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的良師益友。但是，指導學生寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題。那么，怎樣才能寫好讀后感呢？1、熟讀深思，豐富感悟讀后感一定要建立在“讀”的基礎上。書讀得越深越透，感悟就越豐

13、富。這就像蓋樓房一樣，一定要先把樁打好?！昂脮粎挵倩刈x”，經(jīng)典的文學作品更要反復讀，每讀一遍可能都會有新的收獲。在閱讀的同時，還要學會揣摩作品的表達順序，體會作品的思想感情，思考作者的寫作意圖，甚至學會質(zhì)疑文中的觀點。感受豐富了，寫讀后感才能水到渠成。2、邊讀邊議，實話實說寫讀后感要先學會概括作品的主要內(nèi)容。概括不等于復述，一定要簡潔明了。很多學生在初寫讀后感時，都會用大量的篇幅復述原文，再簡單地談感受，這就本末倒置了。寫讀后感側(cè)重一個“感”字，一定要對所讀的書確有感受再下筆，言由心生，有感而發(fā)，文章才能吸引讀者?？梢圆捎眠呑x邊議的寫法，一邊引用書中某些精彩的詞句，一邊談自己的閱讀感受。這種

14、寫法要注意，所寫的感受前后觀點要一致，不能矛盾，也不能漫無邊際，切忌想到哪兒寫到哪兒。因此，在寫之前，要先想想自己的主要觀點，再恰當?shù)匾孟嚓P文字。另外，感受一定要真實自然，不能說大話、空話。說真話、訴真情，才能讓閱讀更有意義。 3、聯(lián)系實際，立意新穎除了采用邊讀邊議的寫法外，我們還可以采用以小見大、聯(lián)系生活實際的方法寫讀后感。可以聯(lián)系作品中的一個人物、一段情節(jié)或一處細節(jié)描寫，引發(fā)自己的觀點，再聯(lián)系生活實際證明自己的觀點。可以聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，也可以聯(lián)系自己的所見所聞；可以是正面的經(jīng)驗，也可以是反面的教訓無論引用什么事例，只要能證明自己的觀點，都會使文章“更上一層樓”。寫讀后感還要有獨特的

15、視角和立意。同樣讀假如給我三天光明，有些讀者看到的是海倫凱勒的堅強不屈；有些讀者看到的是她的樂觀豁達；有些讀者沐浴在文字傳遞的美好情境中；還有些讀者重新建立了對生活的態(tài)度寫讀后感提倡“百花齊放”，不要人云亦云，文章才會引人入勝。四、應用文1、請假條：格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：李老師：今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能到校上課。請假一天。 家長：王小民4月28日2、留言條：例：黃老師： 今天下午，我和李琴、舒曉等同學來看望您?？墒遣磺?，您出去了。我們商量了一下，準備明天下午放學后再來

16、。 您的學生 張 虹 4月28日3、寫通知：格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內(nèi)容，請誰參加，有時還要寫上應該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。通 知3月5日（星期五）下午3時，在大禮堂舉行學習雷鋒詩歌朗誦會。請全體少先隊員準時參加。 少先隊大隊部 4月28日4、寫信：寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最

17、后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。例：親愛的舅舅：您好！ （正文略）祝您身體健康！ 您的外甥 平平 4月28日三、加強指導，突破重重難關明確了習作要求，分清了作文類型，是否就一路平安了呢？別忘記這并不是一條平坦的大道，有山重水復的困擾，更有山窮水盡的阻撓。除了給予學生戰(zhàn)勝艱難險阻的信心和勇氣，還要教給他們“實戰(zhàn)”的方法，才能突破重重難關，迎來柳暗花明。（一）、指導學生過好審題關審題正確與否是寫

18、好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細審題，有時寫了很多，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結(jié)果事倍功半，欲速不達。所以，不管寫那種題材的作文，都要強調(diào)學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。怎樣指導學生正確審題呢？1、指導學會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個詞

19、拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據(jù)材料自己確定了。分析法是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目 。所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清

20、題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。2、指導學會比較，抓住不同題目的“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。我的老師以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事

21、例；我和老師兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。作文復習時還要根據(jù)不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構(gòu)思”訓練；材料作文重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。3、從反面提醒學生，明確題目的限制。就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（2）不

22、是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面限制，學生對題意的理解就深刻多了。4、指導學生審題的基本要求、審清作文的類型。雖然學生已經(jīng)掌握了不同類型的作文，但是如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如一件小事，一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個秘密，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。快樂的夏令營，題目要求敘的是愉

23、快的夏令營生活。參觀，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如我的同桌，我尊敬的人，新來的老師，珍惜時間的人等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。前面區(qū)別過寫人和寫事的作文，這兩類作文的題目也較難區(qū)別，但根據(jù)它們的對象和目的不同，還是可以區(qū)別的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關，所以是寫人的題目。又如放學以后，雖然要寫“誰”，但重點是寫

24、“誰”所做的事情。狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。如春，早晨，游 ，秋色等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設等。、看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”,“展開合理的想象”,“字數(shù)在500字左右”,“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時

25、必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。（二）、指導學生過好選材關人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我們班里的一件事，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供

26、選擇的材料就多了。（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練組織材料的最好辦法是讓學生養(yǎng)成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。（三）、指導學生過好提綱關考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略

27、不當要想讓學生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，在作文復習時，就要指導學生編寫作文提綱。以訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。怎樣指導學生編寫提綱呢？1、內(nèi)容要簡明，語言要準確?！昂啞保褪呛唵?，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復習的時候，由于時間相對比較緊張，如果在課堂上出示作文題目和要求后，只要求學生編寫提綱，不要求作文。這種復習方法就很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更

28、多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節(jié)約訓練時間，又培養(yǎng)了學生的快速思維，既能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題、選材和立意的能力。2、注意指導寫好標題、開頭、結(jié)尾作文的標題、開頭、結(jié)尾如果寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫好開頭和結(jié)尾。標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象。因此，指導學生擬標題時，首先要準確扣準話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。作文的開頭方法指導。古人寫文章很講究開頭，稱

29、之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。作文開頭就要入題，千萬不要半天不貼題，既要注意寫得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來，這樣既可擴大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個字的效力。畢業(yè)閱卷時間緊，任務重，不理想的開頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使后面寫的內(nèi)容很精彩，也難作出公正的評判。因此，我們應花大力氣寫好開頭。作文的結(jié)尾方法指導。由于種種原因，有些學生作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點上省略號，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應該是一篇完整的作文，而不是

30、一篇無尾文。結(jié)尾的總要求是：呼應、升華。（四）、指導學生過好考場關考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。1審題要仔細。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。2開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑?/p>

31、的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。3、行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導人，中間要順應題目展開，結(jié)尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。4、模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式

32、技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構(gòu)思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：這件事-、一件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等，寫人的作文：我熟悉的人、一個-的人、我尊敬的人、我的-等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機應變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。四、激發(fā)熱情，探尋夢中桃源跋山涉水，風雨兼程。一程又一程，路漫漫而無止境，即使畢業(yè)考試也只是一個

33、小站。在指導學生復習作文時，不要只為考試而復習，甚至凡不考的都不復習；而要作全面系統(tǒng)的復習，讓學生對小學階段所學的知識有一個系統(tǒng)、全面清晰的印象，以提高學生語文的綜合素質(zhì)。壓力和挑戰(zhàn)是難免的，但也千萬別錯過沿途的風景。我們和我們的學生，在風中相依也聞得花香，在雨中并肩也聽得天籟。只要激發(fā)起孩子們心中的熱情，就會有曲徑通幽、夢里桃源、險峰風光無限（一）、優(yōu)選習作 ，學會鑒賞文章因為“興趣是最好的老師”，尤其是在復習期間，讓孩子們在興趣中學習顯得更為重要。為了讓孩子們有興趣地鑒賞文章，我主要從以下三方面注意：首先，文章一定是經(jīng)過我精心挑選出來的，內(nèi)容要與學生生活接近，選材要新穎，語言要幽默，總之，

34、要受孩子們歡迎，其次，要對文章進行美讀。也就是在課堂上由我聲情并茂地讀給孩子們聽，讓孩子們不由自主地被文中語言所吸引，使孩子們?nèi)缗R其境、如聞其聲。最后，還要對文章進行評議。孩子們聽后，我經(jīng)常會這樣問：“這篇文章寫得怎么樣？如果好，好在哪里？”在學生評議的基礎上，由我對文章進行全面地評價。當然，我一定要在課前做好分析鑒賞的充分準備。給孩子們一個正確的引導，使他們明確地知道哪些文章好，好在哪。（二）、自評自改，學會修改文章復習期間，時間短，任務重。作文評價方面，采取讓學生“自評自改”的辦法比較適宜。這種方法的操作步驟是： 1、出示修改范例，供學生模仿和借鑒。學生修改作文，必須有個模仿學習的過程，在

35、明確了修改目標后，把學生的作文放在實物展示臺上。如果沒有實物展示臺，就可以抄在小黑板上或者印發(fā)給學生，學習用規(guī)范的修改符號，刪、添、改、調(diào)、換，進行修改示范，讓學生清楚地看到整個修改過程，看懂每個修改符號的意思。使他們在修改和互相批改時有法可依，有章可循。 2、分組閱讀批改，相互取長補短。學生作文初稿寫成后，讓學生相互閱讀批改同學的作文，使他們自覺或不自覺地學到同學作文的寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文辭，從而達到相互取長補短的目的。在這時，我們可能會發(fā)現(xiàn)，有的同學修改自己的習作無從著手，而改別人的習作的卻是頭頭是道。我們可以利用這“當局者迷，旁觀者清”的理論，讓學生根據(jù)修改目標，寫

36、出一兩條批語來，然后要求被修改的同學根據(jù)批語內(nèi)容，征求批改者意見，從而對自己的習作進行修改。 3、重視修改過程，鼓勵評議作文。評議比修改又深化一層，難度更大，但評議是互相修改的一個很重要的過程，可采取四個同學一組，看完自己組的三篇作文后夸一夸某一個同學的作文好，為什么好？評一評某一個同學的作文不夠好，哪里還該修改，為他提一提建議。作文基礎好的同樣評一評某同學的作文步布局謀篇如何，遣詞造句如何，使同組的同樣得到教育，受到啟發(fā)。作文基礎差的同學也學著評一評某同學那個句子表達得好，那個標點用得不錯。此時，教師在班上巡視，選擇有代表性的典型評議例子，鼓勵學生在班上大膽評議。教師在學生評議的基礎上，恰當?shù)募右孕〗Y(jié)，融批改講評為一體，