第二次作業(yè)下發(fā)啦！初中英語課程《如何在大班額教學(xué)中進

1、第二次作業(yè)下發(fā)啦！-初中英語課程如何在大班額教學(xué)中進行有效的合作學(xué)習(xí)通過“拓展學(xué)習(xí)”三課時的培訓(xùn)，請您論述：不同的輸入方式對“學(xué)生主體意識”的影響。（請分段闡述。如配以課例或教學(xué)實錄片段評析，則更好）一節(jié)英語的課堂包括了三方面的要素：學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容。而英語課堂的教學(xué)內(nèi)容通常都是不一樣的，不同教師對教學(xué)內(nèi)容會有不同的處理方式，對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)也不同，從中能看出教師對學(xué)生主體意識培養(yǎng)的個人理解。本文選擇關(guān)于“課堂教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計”、“教學(xué)方法”和“師生互動”三個內(nèi)容來觀摩全國首屆新課程優(yōu)秀課例中執(zhí)教教師、第四屆全國英語教學(xué)觀摩研討會案例中執(zhí)教教師、南寧市2010年“綠城之秋”全國名師

2、、廣西優(yōu)秀青年教師英語課堂教學(xué)觀摩研討活動中部分教師的課堂實錄，進而分析這些老師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生主體意識培養(yǎng)所達到的教學(xué)效果。 （一）從課堂教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計中凸顯學(xué)生的主體意識性 以下分別是參加第四屆全國英語教學(xué)觀摩研討會案例中執(zhí)教教師江蘇省優(yōu)秀教師林麗老師和湖南省長沙市優(yōu)秀教師黃望書老師關(guān)于 “jobs” 的課堂教學(xué)活動設(shè)計的兩個課例。 【課例1】江蘇省優(yōu)秀教師林麗老師 “jobs” 的教學(xué)活動片段 活動1：bring up the topic. t: very good, well. i know what you like. boys and girls, and just now

3、, i have told you i like my job, because its exciting. yes, well, today i like to talk something about this topic. (并板書jobs) t: can you read it？ ss: jobs. t: yes, together jobs. ss: jobs. t: boys and girls, you know, teacher is a kind of job. what other jobs do you know? t: what other jobs do you kn

4、ow? tell me, please. you, please. s1: doctor. 活動2：guess the jobs in the text. t: well, you really know a lot. thats cool. boys and girls, i think it is very interesting to talk about jobs. so, last week i interviewed a family. look here they come. t: this family, we know a boy bing bing. ( 將bing bin

5、g一家的剪影貼在黑板上) theyre bing bings father, mother and uncle. they have different jobs. well, can you guess their jobs from the pictures? t: can you guess their jobs from the pictures? think about it. s1: father is a firefighter. t: firefighter?(在爸爸的剪影上寫上firefighter)maybe. s2: i think mother is a cleaner

6、. t: cleaner?( 在媽媽的剪影上寫cleaner)maybe. what do you think?(點名請另一個同學(xué))。 s3: uncle is a policeman. t: all right. ( 在叔叔的剪影上寫policeman) . 活動3：read the text. (1) read the text quickly and find the jobs of bing bings family. t: well you have different ideas about their jobs. what are their jobs? lets find th

7、e answer from the passage. 教師出示以下“小貼士”引導(dǎo)組織學(xué)生閱讀和梳理短文： learning tip 在閱讀短文時，我們可以根據(jù)自己需要了解的信息快速地瀏覽，獲取關(guān)鍵信息。 learning tip 在閱讀時如需要尋找細節(jié)信息，應(yīng)該放慢閱讀速度，在找到的關(guān)鍵信息處畫線或做標(biāo)記。 learning tip 當(dāng)我們復(fù)述短文時，可以先整理出關(guān)鍵詞，再根據(jù)關(guān)鍵詞進行復(fù)述。 ss: read the passage quickly and circle the jobs of bing bings family. (2) read the text in details a

8、nd find what they do. a. learn what jobs they do. ss: read the text in details and underline what jobs they do. 【課例2】湖南省長沙市優(yōu)秀教師黃望書老師“jobs”的教學(xué)活動片段 活動1：a guessing game: t: excellence! well, i have some friends. what are their jobs? listen carefully and guess! number1, she likes reading and writing. sh

9、e writes many books. whats she? s1:writer. t: wow, you are so clever! sit down, please. number2, he works at the hospital. he helps sick people. whats he? you please. s2:doctor. 活動2：show them some photos of yao ming and learn to say when i grow up. t: well, now, let me show you a photo. this is a ba

10、sketball player. it is a baby .(課件出示一嬰兒的照片。) who is he? guess! he is you please. s1: yao ming. t: he is yao ming. really? who is he? who is he? (課件出示姚明的成長照片) ss: yao ming. t: right. ok! and look. when yao ming was a little child, he had a dream: when i grow up, im going to be a basketball player. (板

11、書：when i grow up, im going to be a/an) now, his dream came true, right? grow up. you know “grow up”? (課件出示grow up長大) read after me. grow up.grow up.grow up.when i grow up. when i grow up. when i grow up. ss: grow up.grow up.grow up.when i grow up.when i grow up.when i grow up. 【分析】 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀中，我們

12、知道：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。在小學(xué)英語教學(xué)中,一般教師設(shè)計的教學(xué)活動都以舊知識導(dǎo)入新知識，通過這樣來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的意義與樂趣,增強其對英語學(xué)習(xí)的信心，從而有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，也就有助于提高學(xué)生的自主能動性。 這兩位教師所設(shè)計的教學(xué)活動都讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)?？蓮膬蓚€教師設(shè)計的活動，我們不難發(fā)現(xiàn)不同的活動對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)是有差異的。課例1，林麗老師通過活動1介紹my job is teacher. teacher is a k

13、ind of job. 來導(dǎo)入課題，接著通過活動2詢問學(xué)生what other jobs do you know? 然后認識bing bing一家的職業(yè)。通過學(xué)生原有知識經(jīng)驗與新知識相互作用，從而獲取新知識。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識就得到了培養(yǎng)。林老師在調(diào)動學(xué)生原有知識儲備的同時，為學(xué)生提供了新的與職業(yè)有關(guān)的語言輸入。在活動3中運用小貼士引導(dǎo)學(xué)生該如何梳理文本、找重點、根據(jù)關(guān)鍵詞句進行歸納總結(jié)并進行了有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生圍繞活動主題進行有序語言表達的能力，這樣的活動不僅授學(xué)生以魚還授學(xué)生以漁，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，這樣也充分說明林麗老師所設(shè)計活動的有效性。 從課例2黃老師

14、這節(jié)課的活動來看，黃老師也是進行了精心的設(shè)計。特別是這節(jié)課是以活動1“guessing game” 活動開始的，這活動有效地利用了師生間的“信息差”，又含有競猜的性質(zhì)，二者結(jié)合能夠有效地刺激學(xué)生的反映，有利于增進學(xué)生獨立思考，也就培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。接著又以學(xué)生熟悉的yao ming had a dream:“ when i grow up, im going to be a basketball player.” 導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文，以舊帶新，讓學(xué)生構(gòu)建新的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。這兩位老師的教學(xué)過程中都建立了以學(xué)生為主體的自主、立體、開放的“過程性”課堂教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中

15、心的教學(xué)思路，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生生理特點、心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教育教學(xué)材料，從而對學(xué)生的主體意識進行了培養(yǎng)，教學(xué)也取得了較好的效果。 （二）從教學(xué)方法中凸顯學(xué)生主體意識的培養(yǎng) 【課例1】全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例中執(zhí)教教師崔曉梅老師 “football game” 的教學(xué)片段 presentation and reading. 1. 出示billy圖片。 t: he wants to make a friend with you, so he wrote an e-mail to you from the internet. do you want to know

16、 something about him? 2. read the e-mail. 第一遍閱讀：粗讀，提取主要信息： show some questions. read the e-mail silently by yourselves and try to find the answers. t: here are some questions for you. qs: read and choose. a. who writes the e-mail? a. billy. b. sally. b. whats the e-mail about? a. his favorite subjec

17、t. b. his favorite game. c. what does he want you to do? a. write an e-mail to him. b. play football with him. check the answers: have students answer the questions, and ask them how they know that. elicit students to find the sentence or show it to other students. 第二遍閱讀-細讀，尋找其他信息： a. show a questio

18、n-form. t: try to get more information about billy. read it in low voice and underline the answers.about billyname:billy.favorite game:football.country:brazil.when?every day after school.birthdaymarch 7th.where?at school.age:(we dont know.)whoplay with?his friends. c. discuss in groups: how do you g

19、et the answers? fill in this from. 注：加黑的字為學(xué)生尋找后的答案，是學(xué)生細讀的過程中填寫的。 d. 反饋釋疑：whats the answer? how do you know that? 難點預(yù)測及解決方法: brazil: it is a country. we are from china. he is from brazil. (圖片) cheer for: say something to make others do it better. 第三遍閱讀表格：well, lets say something about billy according

20、 to the form. 教師示范引導(dǎo)。質(zhì)疑： t: do you have any questionsabout the e-mail?【課例2】全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例中執(zhí)教教師吉桂鳳老師“on the farm”的教學(xué)片段 consolidation 1. t: boys and girls, they had a wonderful holiday. now talk about your national day holiday in groups, using what weve learnt today. 2. look at this apple tree. lets ta

21、lk about our national day holiday according to the clues on the apples. first look at my apple. 3. t: now listen to me: on the national day holiday, i visited a farm with my family too. i picked a lot of oranges. i collected eggs. i saw many cows. i had a wonderful holiday, too. t: boys and girls ta

22、ke out your apples. please tell me what you did on the national day holiday. first discuss with your partner. （學(xué)生拿出自己的蘋果，進行小組討論，同小組的蘋果內(nèi)容不同） 4.t: different people did different things on the national day holiday. he stayed at home. she went to a park. i visited a farm. we all had a wonderful holiday,

23、 too. look at this rhyme. can you read? stayed at home, watched a cartoon. went to a park, played with a balloon. visited a farm, watered a tree. wonderful holiday, for you and me. 【分析】人本主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，從而自我實現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法就能起到啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我

24、，從而自我實現(xiàn)的作用。在課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)方法的使用，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。課例1，崔曉梅老師就運用了閱讀法和任務(wù)教學(xué)法。第一遍的閱讀，崔老師通過三個“read and choose” 問題提示引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，粗略地閱讀全篇，讓學(xué)生對電子郵件的內(nèi)容有個整體的把握。第二遍閱讀，設(shè)計了question-form，引導(dǎo)學(xué)生進行細讀，讓學(xué)生對郵件的細節(jié)進行理解和掌握。在這個環(huán)節(jié)中，崔老師安排了小組活動，讓學(xué)生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作、同伴互助的精神，保護學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。而在每一次的閱讀中都會給予學(xué)生一次任務(wù)，讓他們進行思考及完成。課例2，吉桂鳳老師運用了情景法和交際法。吉桂鳳老師利用圖片

25、，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了半開放式的話題tell me what you did on the national day holiday.，描述自己國慶節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)different people did different things on the national day holiday.并在真情實感中感知、體驗和運用語言，體現(xiàn)出“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。 這兩位教師所運用的教學(xué)方法都運用得很好，讓學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)?？蓮膬蓚€教師所運用的教學(xué)方法來看，我們不難發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生主體意識的培養(yǎng)是有差異的。崔老師在運用教學(xué)方

26、法的過程中也教授了學(xué)生如何閱讀的學(xué)習(xí)策略，這一點很好，但從中學(xué)生的主體意識培養(yǎng)的效果不是很好，很多學(xué)生都不是自己進行思考，而是等著老師給出答案，這樣不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)?！敖逃咴谡n堂的教學(xué)中要以學(xué)生為本，要重視學(xué)生的情緒、生活、理性和非理性、智力因素和非智力因素相結(jié)合，通過教師潛移默化的主導(dǎo)作用促使學(xué)生全面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”6吉桂鳳老師就很好地體現(xiàn)了這一點，她結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓每位同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生的理性和非理性、智力因素和非智力因素相結(jié)合。再者通過學(xué)生的發(fā)言可以看出了學(xué)生新舊知識的構(gòu)建，也就是自己從中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的主體意識也得到了一定的凸顯。所以，我認為吉桂鳳老師的

27、教學(xué)較符合學(xué)生主體意識培養(yǎng)的要求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)以“六大基本理念”為支撐,其中基本理念的第四條:“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。”8更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,帶來了學(xué)習(xí)方法和教學(xué)改革的重大變化。這一理念貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。因此,在英語教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。如何在小學(xué)英語課堂中注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代小學(xué)英語教師所探討的問題。通過以上觀察研究，筆者認為教師應(yīng)通過以下幾個方面對學(xué)生主體意識進行培養(yǎng)： (一) 開展有效的課堂教學(xué)活動，確保了學(xué)生主體意識的有效發(fā)揮 開展有效的課堂教學(xué)活動應(yīng)注意到學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生主體意識的有效發(fā)揮。很多教師已經(jīng)開始關(guān)注從課堂

28、教學(xué)活動中對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，但教師對于學(xué)生的自主思維能力以及學(xué)習(xí)策略發(fā)展方面還是關(guān)注不夠。很多教師更關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，認為只要會把要教的語言準(zhǔn)確地說出來就完成教學(xué)目了，因此他們的句型機械操練活動就顯得過重。其實，語言是為思維服務(wù)的，語言課上教師應(yīng)當(dāng)抓住一切可能的機會對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，比如在設(shè)計活動的時候考慮如何對學(xué)生的思維有一定的挑戰(zhàn)，這樣才能不斷地讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如：黃望書老師教師在學(xué)生理解語篇的基礎(chǔ)上，對各種職業(yè)“jobs” 進行比較，創(chuàng)設(shè)多種活動來訓(xùn)練學(xué)生的自主思維能力。還有就是我們應(yīng)意識到：“活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本載體，知識要通過活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力；提倡

29、學(xué)生自主活動，必須反對那種讓學(xué)生站在前臺表演，教師在所設(shè)計和導(dǎo)演的內(nèi)容的那種非真實狀態(tài)的所謂學(xué)生自主活動。”9如：黃雪慧老師在教授“what are you going to do?” 的過程中，在表演課文這一環(huán)節(jié)，黃老師就是隨機請班上舉手的同學(xué)上講臺分別扮演課文中的角色。由于是學(xué)生自愿上臺表演，所以表演的效果就是一種真實的狀態(tài)。 （二）恰當(dāng)運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用 教學(xué)中萬能的方法是沒有的,但只依賴于一、兩種方法進行教學(xué),無疑是有缺陷的。教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師包辦代替太多,總是怕學(xué)生聽不懂,記不牢,掌握不住,對一

30、個問題或一篇課文反反復(fù)復(fù)地進行講解、分析,對布置給學(xué)生的作業(yè)提示了又提示,總擔(dān)心學(xué)生會不按照某個特點或是教師的思路來思考。毫無疑問,這樣約束了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生完全處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)過程僅僅是機械的模仿過程,毫無創(chuàng)新意識。教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣,通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,以求符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征,想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)健康的個性,喚起求知的欲望,強化學(xué)習(xí)的動機。如崔曉梅老師在進行 “football game” 的教學(xué)中，采用的教法就做到了生動

31、形象和靈活多樣。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)過程，豐富了學(xué)生的思維和想象。其次在閱讀環(huán)節(jié)，采用分散難點和逐一突破的滲透式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。第三，在活動形式上力求多樣化，并且采用學(xué)生熟悉的、感興趣的材料，讓學(xué)生真實地、獨立地在任務(wù)中運用語言，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。因此,我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳規(guī)舊法,學(xué)習(xí)和實踐先進的教學(xué)思想和教學(xué)方法，靈活運用好教法，提高對學(xué)生主體意識培養(yǎng)的效果。 （三）堅持英語教學(xué)民主化,營造主體發(fā)展的環(huán)境 1設(shè)法在教室里創(chuàng)造一種平等的民主氛圍。教室是展開教學(xué)的特殊環(huán)境,這里的感性氛圍對置身其中的學(xué)生主體意識的培養(yǎng)具有潛在的內(nèi)化作用。講臺和學(xué)生的課桌距離貼近,老師甚至就在學(xué)生位置上授課。如：黃雪慧老師在教授“what are you go