213605462俗世奇人人物介紹

1、俗世奇人人物介紹篇一：俗世奇人12篇二：俗世奇人 語文（課題名稱） 俗世奇人 教學(xué)設(shè)計 第 1 課時 篇三：俗世奇人 讓興趣成為引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀殿堂的火把 各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！很高興今天和在座的同行們聊一聊。我不是一個健談的人，詞匯也很貧乏，當我接到王老師的電話，讓我在讀書報告會上發(fā)言時，就好比泰山壓頂一樣。因為我并不是一個喜歡讀書的人，即便偶爾拿起書來看，往往也是讀到一半便停下了，再不想翻看。自從我加入我們這個課題組后，讀書成了我的一個難題，如何讓學(xué)生和我一起讀書更成了我的一個大難題，而如何讓自己和學(xué)生一起長久地熱愛讀書就更加成了難上加難的難題。 就在我為此頭疼時，同事無意中的一句話提醒了我

2、：興趣是孩子最好的老師。是啊，我只要把自己和學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，那么一切問題不都迎刃而解了嗎？此時我想起了朋友曾經(jīng)推薦給我的一本書俗世奇人，她說馮驥才的作品有生活，有內(nèi)涵，語言也很精彩，值得一讀。恰好我們教材當中也有俗世奇人里的作品泥人張和好嘴楊巴，因此我就打算以此為契機來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。 現(xiàn)在我簡單地介紹一下俗世奇人這本書。該書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，這19篇小說，短小精悍，情節(jié)迂回曲折，耐人尋味，引人深思。每篇作品的主人公，或在本行當中有突出的表現(xiàn)，或性格、行事作風獨具一格，無不給我留下了深刻的印象。每個人物形象栩栩如生，讓我拍案叫絕，一氣呵成不算，還連讀了好幾遍仍然意猶未盡。如

3、刷子李寫的便是一名技藝精湛，幾近神乎其技的粉刷師傅；正因為自己長期訓(xùn)練而來的粉刷技術(shù)出眾，每每在粉刷時，總特意穿上一身黑衣裳，以證明墻壁粉刷之后，身上絕不會留下丁點的白漆；泥人張寫的是一名擅長捏泥人的民間藝人，而他“只需和人對面坐談”，便可把對方的外貌用泥土捏出生動異常、栩栩如生的泥人；蘇七塊寫的是一名技術(shù)高超的跌打師傅，為人因過于講究原則而變得固執(zhí)，上門求診者，若交不出“七塊錢”，便不給治療，任憑對方因脫臼而痛得死去活來也不予以理會。? 我想對這本書作出評價，但我覺得自己的語言是那么蒼白，無法展示它的魅力。今天我想側(cè)重說說我是怎么由這本書把學(xué)生一步步引領(lǐng)進閱讀的殿堂的。 我利用課上時間，從文

4、章標題入手，由文題可知，本書要點有二：一寫“俗世”中人，二寫“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要領(lǐng)。泥人張、好嘴楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最恰當不過。然后讓學(xué)生自己閱讀泥人張和好嘴楊巴兩篇文章。在座的各位一定對這兩篇文章很熟悉，大家回憶一下當時我們自己讀這兩篇文章的感覺，是不是覺得特別過癮，我們當時就是一氣呵成，意猶未盡吧！我至今還記得學(xué)生們讀完這兩篇文章的表情，簡直就像吃了一頓饕餮盛宴一樣，面部表情很愉悅。并且興高采烈地對我說：“老師，這文章寫得太好了！太有意思了！”我順勢問學(xué)生

5、，想不想再多讀幾篇？學(xué)生當時就問我：“老師，還有什么樣的？”我一看孩子們的興趣來了，故意賣賣關(guān)子?？赡芪艺f到這里，在座的各位會想，我會根據(jù)語文課的需要，提幾個有關(guān)閱讀的問題。要是在以往，我可能會這么做，但是我沒有。大家換位思考一下，如果讓你帶著任務(wù)去讀書，是不是會磨滅了你對讀書最初的興趣。隨意性是自主性滋生的前提和基礎(chǔ)。當時我只是順勢向?qū)W生推薦了俗世奇人這本書。我給了學(xué)生一周的時間來讀這本書，有的學(xué)生甚至一天不到就讀完了，還有的學(xué)生跟我說，老師我太喜歡這本書了，我都讀了好幾遍了。在這一周內(nèi)，作為老師，我們絕對不能無作為，要進行跟蹤調(diào)查，看看學(xué)生都讀到哪兒了？有哪些地方?jīng)]弄明白？一周后，再利用一

6、節(jié)課的時間召開讀書研讀會。主要就人物塑造的方法和文章語言進行討論。因為學(xué)生對俗世奇人這本書的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，所以我們避開空泛的討論過程，直接把結(jié)果呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生的閱讀實踐上升到理論高度。 首先，我來談?wù)勎覀冊谧x書研討會上對這本書的人物塑造方法的探討，當然這里的結(jié)論是我查找一些資料所得。我把俗世奇人中塑造人物形象的方法直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生對這些方法有所了解。之所以這么做，一是考慮要保護學(xué)生的閱讀興趣，二是考慮到學(xué)生的認識水平，三、我認為讀書是獲得心靈的享受而不必把它肢解開來。我們的學(xué)生將來面對的是各行各業(yè)，并不是每一個人都會從事文學(xué)工作。而且我認為在實際教學(xué)中，不是每一個結(jié)果都是學(xué)生討論所

7、得，前人已經(jīng)總結(jié)得很好，我們?yōu)槭裁捶堑米寣W(xué)生反復(fù)討論，浪費時間跟精力？與其如此，還不如讓他們快速收獲并在此基礎(chǔ)上有所提高。 作者塑造人物形象的本領(lǐng)十分高明，堪稱一絕，尤其是運用側(cè)面描寫來塑造人物的方法，取得了絕佳的藝術(shù)效果。人物的側(cè)面描寫是指通過對周圍其他人、物或環(huán)境的描寫，間接描寫主要人物的方法。在俗世奇人一書中，人物側(cè)面描寫有以下幾種類型： 一、以境寫人即以社會環(huán)境寫人，包括地域風貌、風土人情、社會風尚、生活環(huán)境等。如俗世奇人刷子李開篇這樣描寫：“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定

8、的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！比宋镞€未出場，馮驥才就以津味十足的文字真實刻畫了天津衛(wèi)當時所特有的社會風貌。作為貨物集散地的水陸碼頭天津衛(wèi)，南來北往的商賈催生了錯雜的街道，林立的灑肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院，也造就了經(jīng)濟的空前繁榮，但是天津衛(wèi)并不是遍地黃金任你撿，這里還有現(xiàn)實的碼頭生存規(guī)則。 這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風光弱者受窘的規(guī)則。不止如此，馮驥才接著又饒有興味地描寫天津戲迷對好戲和壞戲的態(tài)度：“戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上?？梢窍∷善匠?，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上”?！跋褚娀噬稀迸c“茶碗扔上去”

9、，這一正一反、天差地別的表現(xiàn)更鮮明地印證了“手上必得有絕活”的存在需要，也揭示了能在碼頭生存的“絕活”的分量。那么，究竟哪些人有這樣的“絕活”？“絕活”究竟“絕”成何樣？終于，經(jīng)過長篇的鋪陳渲染之后，在讀者的百般疑惑與無限期待中，刷子李的名號才出現(xiàn)在本領(lǐng)齊天的活神仙名單里。 這里馮驥才雖未對人物著一字正面描寫，但讀者已經(jīng)能從開篇這一段社會環(huán)境的描寫中掂量出刷子李這一手絕活的分量，收到了“空山不見人，但聞人語響”的效果。 二、以物寫人 即以與人物有關(guān)的物件寫人。俗世奇人泥人張為刻畫手藝道上排第一的泥人張，有這樣的一段精彩描寫：“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。吃飯

10、的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小”。面對海張五的挑釁，藝高膽大的泥人張亮出了他的絕活捏泥人。且看此泥人，造型逼真，緊緊抓住海張五的形貌特點，竟然像到了“比海張五還海張五”這無以復(fù)加的地步；再看此泥人，雖栩栩如生，但其形其神全聚集在“只有核桃大小”的泥塊上，可謂方寸之間大有乾坤；三看此泥人，竟是泥人張“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”做成的，用料之隨意普通到了令人瞠目結(jié)舌的地步。四看泥人張的泥人“面目徑寸，不僅形神皆備，且栩栩如生，須眉欲動” 單看這小小的物件泥人，就足以見得泥人張的技藝了得，果然名不虛傳

11、。 三、以人寫人 即借助其他人物來寫主要人物。在俗世奇人這一具體文本的運用中，有以下幾種情況： （一）借用他人的感受來表現(xiàn)主要人物 如俗世奇人刷子李中，作家寫刷子李精妙絕倫的刷墻功夫。依照常理，作者應(yīng)該多在刷子李是如何刷墻這點上多著筆墨，但作者所要表現(xiàn)的是最高、最絕的技藝，而這種功夫很難具體描摹。于是，在文章的后半部分，索性將筆勢蕩開，寫另一個人物曹小三。曹小三是刷子李的徒弟，更是刷子李的敬慕者。每次面對師傅那一身刷墻穿的黑衣，都覺得這身衣服“有種神圣不可侵犯的威嚴”。這身黑衣是師傅立下的有白點不要錢的憑證，是師傅一手絕活的象征，更是不容置疑的權(quán)威?？墒?，就在此時，作者細細刻畫了一段曹小三”驚

12、人”發(fā)現(xiàn)后的心理活動：“當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可妨不住還要掃一眼?！弊鳛樗⒆永畹木茨秸撸苄∪倪@個“驚天”發(fā)現(xiàn)打破了前文為刷子李樹立的神圣不可置疑的權(quán)威，令他失望至極；而作為刷子李的徒弟，曹小三的這一發(fā)現(xiàn)又令他難受至極。他不知道如何面對自己的發(fā)現(xiàn)，更不知道如何向師傅表達他的發(fā)現(xiàn)。就在曹小三和讀者都不知應(yīng)如何看待這場突如其來的“變故”時，刷子李徐徐發(fā)話，于是曹小三再定睛一看：“奇了！他湊上臉用神再瞧，那

13、白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！”謎底揭開，曹小三的“驚人”發(fā)現(xiàn)原來只是一場“人為”的意外。在這段曹小三感受的描寫中，馮驥才以“威嚴”“完了”“奇了”“發(fā)傻”為關(guān)鍵詞，真實再現(xiàn)了曹小三的心理活動，也給讀者留下了很大的空白，使讀者發(fā)揮想象，再用自己的知識、經(jīng)驗、情感填補空白。當曹小三和讀者都有虛驚一場的感慨之時，正是刷子李絕活展現(xiàn)得精妙絕倫之時，也正是刷子李這一主要人物刻畫得成功之時。 （二）借用與他人的比較來襯托主要人物 為了突出強化主要人物，用和它相似或相反的人物從旁襯托，使主要人物更加鮮明突出地顯現(xiàn)出來。正如劉熙載藝概云

14、：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之?！彼煞譃檎r和反襯。正襯就是利用同描寫人物相類似的人物來作襯托，達到烘云托月的效果。如俗世奇人蘇七塊塑造了一位醫(yī)術(shù)了得卻“無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元”才肯瞧病的大夫蘇七塊。面對突然得了疾病而又沒錢的三輪車夫張四，蘇大夫置若罔聞，而有著“出名的心善”之稱的牙醫(yī)華大夫贈錢給張四看病。最后，蘇大夫不僅將錢還給了華大夫，還贈送膏藥給張四。在心善的華大夫的襯托下，蘇七塊講究規(guī)矩的“善”中也不乏充滿溫情，且在這個同樣講究規(guī)矩的天津衛(wèi)，蘇七塊講究規(guī)矩的“善”更能引發(fā)讀者的思考。 反襯就是利用同描寫人物相反的人物來作襯托，達到水落石出的效果。

15、魯迅說：“優(yōu)良人物，有時候是要靠別種人來比較襯托的，例如上等與下等，好與壞，雅與俗，小氣與大度之類。沒有別人即無以顯出這一面之優(yōu)，所謂相反而實相成者。” 如俗世奇人泥人張中這樣描寫海張五：“但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。跟著就是海張五的大粗嗓門說：在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。”這一問一答中，海張五之流狂妄自大、野蠻粗俗、愚蠢可笑的形象已真實可感，也能更好地襯托出沉穩(wěn)聰慧、身懷絕技的泥人張。反襯在這里給人的審美感受，豈一妙字了得？ 以上所談即是對人物的側(cè)面描寫，在具體的講解過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找，尋找相對應(yīng)的運用側(cè)面描寫的例子，加強學(xué)生對人物的側(cè)面描寫的理解和掌握。 同時，我還引領(lǐng)學(xué)生賞析了作品中的語言。馮驥才是一個受傳