初中母愛專題作文講評課設(shè)計(jì)

1、初中母愛專題作文講評課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過講評，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)2、學(xué)習(xí)修改作文的方法3、通過系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生尊重母親、熱愛母親的情感。教學(xué)方法：以學(xué)生批改、講評為主，教師適時(shí)指導(dǎo)課前準(zhǔn)備：一、在寫這篇作文之前，初三的學(xué)生先是學(xué)習(xí)了藤野先生、我的母親，在學(xué)習(xí)了初三這一單元寫人記敘文的基礎(chǔ)上，我們針對學(xué)生的現(xiàn)狀，先開展了主題班會不知道的世界我的媽媽，讓學(xué)生去了解母親，探究母愛的世界。具體班會設(shè)計(jì)附后。二、結(jié)合班會中學(xué)生的感動(dòng)，以及對母親的進(jìn)一步認(rèn)識，我們提出寫作的要求：1、有真情實(shí)感2、詳略得當(dāng)3、運(yùn)用典型事例突出人物品質(zhì)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，挖掘生活的點(diǎn)滴，寫出真情實(shí)感、寫出

2、人物個(gè)性。三、學(xué)生作文四、將學(xué)生分組，每組推薦一名同學(xué)按要求進(jìn)行批改。要求：1、要有打分和書寫等級2、要有批語，60字左右3、文字的批改要用批改符號4、要有講評稿，講評時(shí)必須脫稿五、教師重閱學(xué)生作文，并指導(dǎo)學(xué)生的講評稿。六、上課前，組長指定人員將每組同學(xué)作文中的優(yōu)秀句段抄寫在黑板上，并簡單點(diǎn)評。七、準(zhǔn)備多媒體和實(shí)物投影。 講評過程：一、導(dǎo)入：重溫本次寫作要求二、由批改者到各小組結(jié)合寫作要求進(jìn)行一對一講評，讓每個(gè)學(xué)生都能夠知道自己的作文獲得怎樣的評價(jià)。三、由各批改人將本組學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有創(chuàng)意的點(diǎn)評。要結(jié)合重點(diǎn)詞句，可重點(diǎn)點(diǎn)評某個(gè)角度，比如開頭、結(jié)尾、題目、立意、構(gòu)思等。在點(diǎn)評中要注意

3、與其他同學(xué)互動(dòng)，也可以由其他同學(xué)對評改者提出意見建議。四、學(xué)生根據(jù)組長的指導(dǎo)和全班點(diǎn)評，進(jìn)一步修改自己的作文。五、學(xué)生交流自己修改的作文，學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句。六、學(xué)生總結(jié)寫作這類文章時(shí)應(yīng)注意的問題以及本節(jié)課的所得。七、教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)完成本節(jié)課小結(jié)。 教后記：學(xué)生的點(diǎn)評讓人心生感動(dòng)。幾位同學(xué)從文章的中心思想、寫作手法、修辭方法各個(gè)角度，對全班同學(xué)的文章進(jìn)行了指點(diǎn)。每位同學(xué)的點(diǎn)評本身就是一篇美文，極盡優(yōu)美之詞，讓人賞心悅目。甚至還可以用小詩進(jìn)行總結(jié)，雖然寫得并不是很好，但是敢于嘗試已經(jīng)讓人欣喜無比。當(dāng)然，大膽放手不代表放任自流。有的同學(xué)還拿了文章拉來組長和我理論，說自己的文章分太低教

4、室里人聲鼎沸，我感覺學(xué)生的積極性真正被調(diào)動(dòng)了起來，這種效果超出了我的想象。我感覺到：無論點(diǎn)評到哪位同學(xué)，聽到自己名字的人都會微微一笑，我不知道那種笑是羞澀還是自豪，但那里面肯定有被關(guān)注的喜悅。因?yàn)闆]有哪一次講評，我能將全班同學(xué)的名字都點(diǎn)到，將所有的文章都評析，甚至在批改時(shí)就很有側(cè)重點(diǎn)，很多平時(shí)被我忽視的同學(xué)，在這一刻抬起了自信的雙眼。幾名學(xué)生的點(diǎn)評結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。掌聲中充滿了贊賞、羨慕，也許還有躍躍欲試的期待吧。那一刻，我無意間理解了魏書生。多少年來，多少語文教師被多少作文所累。魏書生讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他讓學(xué)生作文自己批、作業(yè)自己留、考題自己出。很多人，看到魏書生當(dāng)語文

5、老師可以不批作文，可以不批作業(yè)，還可以不上課，認(rèn)為他懶，我也曾一度這樣認(rèn)為，也天天埋在作文堆里，不敢抬頭，生怕自己不了解學(xué)生的情況。可是現(xiàn)在我不這樣想，因?yàn)椤皯卸琛保乙彩斋@了累累的碩果。教師以個(gè)人評價(jià)是非好壞的標(biāo)準(zhǔn)去繩正百余人的習(xí)作，以一己的感情去衡量百余人的感情，以一個(gè)人的愛好去衡量百余人的愛好，這既不合情，又不合理。教師的所謂精批細(xì)改，只會將一個(gè)個(gè)活潑的習(xí)作個(gè)性限制在一個(gè)小圈子里，將赤橙黃綠青藍(lán)紫的寫作天地變得黯然失色。這種教師勞心勞力，學(xué)生收效甚微的“精批細(xì)改”的枷鎖嚴(yán)重束縛了教師的手腳，阻礙了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，與我們大力提倡的素質(zhì)教育格格不入。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作文教學(xué)要想適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須敢于