六年級下冊英語教材分析

1、六年級下冊英語教材分析 通讀本冊教材，了解到模塊中單元之間的關系，以及模塊與模塊之間的聯系，我們對教材就會有了總體把握： 1）module 1主要呈現的是在快餐店點餐和就餐的學習。 2）module 2 學會運用be going to do將來時的表達，這一模塊跟后面的module 9和module 10的知識點相通，因此教學時可以把module 2調整到后面進行學習。 3）module 3、 module 4和module 5都是有關現在進行時的學習，教師幫助學生充分理解ing形式表示正在進行的動作，并學會運用這些語句，可將三個模塊結合起來進行教學。 4）module 6、module 7和

2、 module 8則是以過去時的用法作為重點。這一冊教材對現在進行時，過去時，將來時進行了集中學習，對來老師來說，不要過多強調語法知識，多給學生創(chuàng)設情境，讓學生自然感知。 5）全期課時安排建議：全期按17周安排，每周3課時，17周3課時=51課時，9個模塊 4課時=36課時，1個復習單元 4課時= 4課時，51-36-4=11課時(機動)。因為考慮到畢業(yè)考試，這一期的時間對老師來說比較緊，因此，前面的課時要抓緊，再則最后的復習單元的4個課時和機動的11個課時可以用來綜合復習，為迎接統(tǒng)考做最后的沖刺。 6）單元課時安排建議: 我們在教授一個新的模塊時，可用2課時教授課文內容，1課時進行鞏固操練，

3、1課時完成練習冊及默寫單詞。 如：module 1 第一課時: 我會重點操練好unit 1 activity2的重點句型.操練好句型，并能在activity3的拓展練習中突破好,并進行初步的activity1的課文教學。 第二課時: 復習第一課時第一單元知識點的掌握，并能騰出點時間給學生操練及表演。 第三課時：可帶孩子們一起操練unit 2 的活動1的對話練習，也是對前一課知識的鞏固。做完后利用活動5的唱歌環(huán)節(jié)讓學生放松。 第四課時：可完成課堂活動用書上的練習，進行課后單詞的聽寫。并進一步地查漏補缺。 在對教材進行了一系列處理以后，再恰當地安排好課時與教學方法，可以達到較高的教學效率及較好的教

4、學效果。 在中高年級的英語教學中，對話和閱讀教學是最主要的，也是重中之重，如何把握這個重點，則要通過有效的方法。以下的這些模式可供各位參考。 （一）對話教學“三步”（本冊中m1，2，4，6，9，10的第一單元課文都屬對話文章） 1、對話的呈現 1）聽說領先。 首先通過讓學生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內容的方式接觸課文，以此拉近學生與課文的距離感，培養(yǎng)學生的猜測、想象的能力。（并不要求學生會說所有的內容和所有的學生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。） 如module 1的第一單元。出示課文插圖，讓孩子們自由談論talk about the picture，學生可能就會說到：

5、they are hungry. they are in kfc. they want to buy some food. i can see daming,simon and his father.等等，老師可以引導性的提問：（指著戴紅帽子的女孩）whats her job? (waitress) what do they want?并帶著問題聽課文，學生邊聽邊思考，他們想要點什么餐。 2）用真人、實物巧設情景。真人、實物是創(chuàng)設情景最直接、最經濟和最有效的手段。它能讓學生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學方法。 如module6第一單元涉及到贈送和收到禮物內容，老師課堂上可以先呈現出自己

6、收到的一個禮物說：last year, my best friend krinstine came to changsha from denmark.she bought me a teddy bear.and i gave a book to her.即引出了課文中的生詞“bought”“ gave”，并讓孩子們拿出禮物來說句子，之后老師過渡一句：daming is back in china with his family.how about them?從而引出課文。 3）利用電化教學設備。 在我們的課堂中，現在用得很多的也是這種方式，能形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂

7、。這就可以發(fā)揮我們教學光碟的作用了，老師們應該對此都有了經驗，這里就不細說了。 2、對話的操練 對話操練的方法有許多，老師們采用的最多的就是小組合作。老師一般先給學生一點準備的時間進行對話，然后進行對話的反饋。反饋的方式也很多。課堂內的對話表演我覺得是非常有必要的，它是學生對話學習效果的直接反映。個人表演、小組表演；啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對話歌曲等。但我覺得，對課文錄音的模仿是不可缺少的。多聽錄音對學生的語音、語調、語感的培養(yǎng)十分重要。小學生模仿力很強，模仿對他們來說不是難事。教師一定要在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。 3、對話的拓展 對話教學要成功，要吸引學生，

8、我認為老師們在進行課堂設計時一定要“生活化”，要幫助學生在一定的語境中學習對話。將學生要學的對話融于一定的情境中，會加深學生對語言的理解。如module 1，創(chuàng)設不同的情景，如：in the bookshop, in the food shop, in the toy shop等，然后學生自由組合、分工，模擬商場購物情景，運用句型：-what do you want? -i want -how much is it? -its . （二）閱讀教學“三式”（本冊中m5，7，8的第一單元則是閱讀性的課文） 這里我就以module 8的第一單元為例具體介紹一下。 1、語篇整體輸入前：熱身復習，任務呈

9、現，預測，課文導入。課前的預習和查閱為新知的學習提供基礎，課前可以布置學生查閱有關helen keller的資料，對這個人物有一定的了解。上課開始可以出示班上一個學生小時候的照片，讓大家猜猜，隨后對這個學生進行提問：how old were you? / what could/couldnt you do then?/ what can you do now?這種方式輕松有趣，又自然地引出could與couldnt 舊知的呈現。接著來一個“精彩二選一”的活動，如： 1. who was helen keller? a. helen童年照片 b. 秀蘭鄧波爾童年照shirley temple 2

10、. could helen see? a. yes， she could. b. no, she couldnt. (why? blind) 3. could helen hear? a. yes， she could. b. no, she couldnt. (why? deaf)就海倫知識競猜，補充了課文人物背景知識，學生對helen有初步評價，為理解課文奠定基礎。同時出示疑問詞，讓學生用疑問詞提問的方式猜測文章的內容，what could she do?/ where was she from?/ when was she born？. 2、語篇整體輸入：整體呈現課文，讓學生理解大意，并

11、運用特殊疑問詞進行提問與總結。 a. 第一次聽音：學生帶著自己的問題聽音，并回答。接觸課文。 b. 第二次聽音：讓學生通過圖片的內容給句子排序，熟悉課文。 c. 第三次聽音：根據老師提出的問題聽音，理解課文。 what couldnt helen do? why? what could helen do? she was blind and deaf. why could she do so many things? d. 尋找與總結段落中心句。深入課文。同時又有效地培養(yǎng)了學生另一閱讀 策略：通過總結中心句提高整體閱讀能力。paragraph 1： helen was a _ girl. （poor）paragraph 2：helen had a _ teacher. （great）paragraph 3：helen _ a lot. （learned）paragraph 4：find the topic sentence in the text.( helen is a model for us.) 3、語篇整體輸入后：閱讀訓練、語言運用、完成任務及反饋。設計“制作成長檔案”任務，通過描述自己的成長，對句型進行操練。i was(am)_ year(s) old.i could(can)_.i couldnt(cant)_. 或進行“ 猜猜是誰的成長故事”的活動。并