小學(xué)語文教研組工作總結(jié)

1、小學(xué)語文教研組工作總結(jié)三年多來，小學(xué)語文教研組全面貫徹教育方針，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，主動接受新課程理念輻射，堅(jiān)持以“建設(shè)書香”為平臺，努力探索語文教育改革，走過了一條穩(wěn)扎穩(wěn)打的發(fā)展之路，教學(xué)成績、教學(xué)改革成效、學(xué)科活動成果等方面教取得了突出成績。（一）以教學(xué)為中心，堅(jiān)持校本教研主題化教研組力求變革傳統(tǒng)教研活動中“形式化、無效化”的弊端，建立“說真話、做實(shí)事”的教研氛圍，全力打造“簡約、實(shí)效”的校本教研。在新課程理念指導(dǎo)下，我們努力從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中確定主題，進(jìn)行了有目的有計(jì)劃有實(shí)效的主題化校本教研活動，真正使校本教研活動成為全體語文教師專業(yè)成長的平臺。三年來，我們根據(jù)不同階段的教學(xué)實(shí)際主

2、要經(jīng)歷了三大主題的校本教研活動。主題之一：三維目標(biāo)整合 2002年，北侖成為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，而小學(xué)卻于年9月方才辦學(xué)。教師來自不同的學(xué)校，對新課程的認(rèn)識不一，特別對于語文課堂教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)更是缺乏正確的理解。為此，語文教研組對組內(nèi)全體教師進(jìn)行了摸底式聽課，以期全面了解老師們對新課程的理解和認(rèn)識現(xiàn)狀。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)組內(nèi)教師實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的能力參差不齊，特別是教研組中大部分老師來自完小，并沒有很好地接受新課程的通識培訓(xùn)，如果再補(bǔ)課，效果也未必會好。我們認(rèn)為，老師們之所以會出現(xiàn)各種偏差，主要原因在于對“三維目標(biāo)整合”不夠重視和理解不到位。在此基礎(chǔ)上，教研組把“語文課堂教學(xué)中如何整合三

3、維目標(biāo)”確定為第一學(xué)年的校本教研主題。為此，我們邀請校長親自參加接下來的每一次聽課評課活動中，充分發(fā)揮校內(nèi)名師的資源優(yōu)勢，并且有意識地在每一次聽課評課活動中圍繞“語文課堂教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)”進(jìn)行研究探討。這一年語文教研組組織開展的教研活動不下二十次，正是因?yàn)檫@一年的教研活動“數(shù)次多，強(qiáng)度??；體驗(yàn)多，說教少；實(shí)踐多，理論少”，符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，真正做到了以校為本，才煥發(fā)了校本教研的活力，夯實(shí)了語文教研組教師群體的基礎(chǔ)。主題之二：簡潔、有效、生動為了引領(lǐng)整個(gè)教研組走一條求實(shí)之路，我們決定把“簡潔、有效、生動”作為學(xué)年第一學(xué)期校本教研的核心目標(biāo)。我們先選擇四篇不同體裁的文章，組織每位語文

4、教師選擇其中一篇教材，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)方案。教研組要求每位教師對文本進(jìn)行全面的剖析，在正確理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，參加學(xué)校教案設(shè)計(jì)大賽。我們的宗旨是“吃透教材，讀懂學(xué)生，備個(gè)性化教案”。每位教師都非常重視這個(gè)校本教研大賽，把本次比賽看作是自己進(jìn)步的階梯，認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱資料，扎扎實(shí)實(shí)地備了一堂有自己獨(dú)特思維的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后教研組組織力量，對各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評議。在層層推選的基礎(chǔ)上，個(gè)別教師脫穎而出，贏得“入圍”獎項(xiàng)。在評選教案的基礎(chǔ)上，教研組分組對入圍老師的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行沙龍?jiān)u議，試圖通過集體的力量使個(gè)人的設(shè)計(jì)更趨合理完美。在我們的“沙龍議題”組織上以自由報(bào)名為主，集體調(diào)控為輔。例

5、如洪良波老師一組的陶罐與鐵罐，賀芬、張琴琴老師加入沙龍議題，因?yàn)樗麄冊谠O(shè)計(jì)比賽中也同樣選擇本課進(jìn)行過個(gè)性化設(shè)計(jì)，比權(quán)威更有發(fā)言權(quán)。三人一組對洪良波老師的陶罐與鐵罐原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲、再議。洪良波老師原有的設(shè)計(jì)思路帶有明顯的教師分析痕跡，輕視了對學(xué)生自主研讀的設(shè)計(jì)，在沙龍議題中得到糾正。各位老師在各組的沙龍議題中敢說真話，不但幫助了授課教師，而且提高了自己的設(shè)計(jì)水平?！敖虒W(xué)沙龍”結(jié)束，我們的“主題課堂”比賽活動展開。四堂公開課，兩小時(shí)課后“教學(xué)沙龍”。在課堂上入圍教師進(jìn)行課堂教學(xué)比武。在同課異構(gòu)課陶罐與鐵罐時(shí)，有的老師結(jié)合校本課程經(jīng)典誦讀中的“三人行，必有我?guī)熝伞闭归_課堂教學(xué)；有的老師以截取文

6、本的形式進(jìn)行教學(xué)，課已盡意猶存；有的老師則向?qū)W生出示了動畫片陶、鐵兩罐，讓學(xué)生為兩罐配音作為情境，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本；有的老師則別出心裁地在課堂上創(chuàng)設(shè)了給陶、鐵兩罐畫表情的情境，引領(lǐng)學(xué)生剖析重點(diǎn)詞句。各位老師的課堂力求簡潔而生動，通過活動發(fā)現(xiàn)在原有授課水平的基礎(chǔ)上著實(shí)提高了不少。上午的四堂課后，教研組進(jìn)行了分組討論，對授課者的課堂調(diào)控提出了質(zhì)疑，引出了下次活動的又一沙龍議題。我們的課堂簡潔了，也生動了，隨即而來的是我們的課堂生成性的含量增多了。如何利用學(xué)生的生成，在課堂上及時(shí)調(diào)控，保證原有設(shè)計(jì)的有效性則成了我們教研組下次活動的議題。校長在活動后對教研組成員進(jìn)行了新課程下語文教學(xué)的堅(jiān)守與突圍的

7、專題講座等，在校長講座的帶動下，教研組很快確立了下次教研活動的主題。主題之三：學(xué)習(xí)主題構(gòu)建在把“簡潔、有效、生動”作為學(xué)年第一學(xué)期校本教研的核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們把師訓(xùn)中心的“課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”課堂教學(xué)評定和學(xué)校的星級課堂教學(xué)評估整合起來，把“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”作為學(xué)年第二學(xué)期校本教研的主要目標(biāo)。為讓教研的觸角深入課堂教學(xué)第一線，有針對性地改進(jìn)課堂教學(xué)，教研組開展了星級課堂教學(xué)評估暨課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建匯報(bào)課活動?；顒忧埃萄薪M根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況協(xié)調(diào)安排，制定了計(jì)劃；活動中，要求每一位老師根據(jù)自己所選教材的特點(diǎn)與個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，展開教學(xué)，并設(shè)置課前五分鐘說課與課后集體

8、評課；活動還邀請了區(qū)教研員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟學(xué)校同行前來指導(dǎo)，真正促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。這次教研活動，把課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建所學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了緊密結(jié)合，全面鋪開，全員參與，真實(shí)呈現(xiàn)了學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也為課堂注入了新動力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。深入了課堂，深化了教學(xué)理論，更提高了學(xué)校教研活動的質(zhì)量。進(jìn)入學(xué)年，學(xué)校的語文學(xué)科特色活動“兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”走上了軌道，“經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀如何開展”自然成為了校本教研的新主題，這在下邊具體涉及。（二）以學(xué)科創(chuàng)品牌，堅(jiān)持特色活動立體化語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出

9、了指導(dǎo)。因此如何對學(xué)生進(jìn)行大量的經(jīng)典導(dǎo)讀的工程就成為語文教師在新課程背景下迫切需要解決的問題。語文教研組在課題“書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”的引領(lǐng)下，走過了一段“思考實(shí)踐反思（完善）再實(shí)踐”的路程，建構(gòu)了立體化的書香特色活動，并且已經(jīng)成為整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。目前課程研究已經(jīng)形成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)活動機(jī)制：在縱向上我們力抓校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)，在橫向上我們聯(lián)合學(xué)校其他部門進(jìn)行互動拓展，促進(jìn)機(jī)制的良性循環(huán)?？v向：1、校本培訓(xùn)先行首先建設(shè)好課外閱讀指導(dǎo)師資隊(duì)伍。因?yàn)椤皬膩頉]有一個(gè)人能把自己沒有的東西給別人”。更何況學(xué)生的“向師性”很強(qiáng)，教師對某事表示極大的興趣，往往會影響學(xué)生也樂于從事某事。因此，我們要求全體

10、語文老師和學(xué)生一起誦讀中華經(jīng)典，閱讀中外名著，以自己的身體力行去影響學(xué)生。 為配合閱讀工程全面、有效、深入的開展，學(xué)校校本培訓(xùn)平臺“書院”成了教師“親近母語，教學(xué)經(jīng)典”的暖房。我們教師討論如何教學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀課，我們觀看了“王財(cái)貴”教授暑期大陸巡回講座；學(xué)校請寧波教育學(xué)院的徐衛(wèi)東老師為教師帶來了先秦兩漢散文的講座；人民教育出版社新課程教材主編、北師大博士生王林老師班級讀書會的組織和開展講題；江蘇揚(yáng)州親近母語課題組的徐冬梅老師讀經(jīng)典的書，做有根的人講座；我們前往揚(yáng)州感受“親近母語”課題組的課堂展示這些培訓(xùn)從心靈的根基推動我們教師走向母語教學(xué)，親近母語閱讀，為教學(xué)經(jīng)典豐厚了自己的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)置保障

11、為確保經(jīng)典誦讀和導(dǎo)讀的工程夯實(shí)進(jìn)展，學(xué)校設(shè)置“經(jīng)典導(dǎo)讀”校本課程進(jìn)行保障。該工程的課堂教學(xué)無本可尋，全體教師在李海達(dá)校長的帶領(lǐng)下尋找著“讀經(jīng)”之路。我們針對不同年齡段的學(xué)生，經(jīng)典課體現(xiàn)時(shí)代性和趣味性。上課時(shí)充分調(diào)動各種媒體，利用講故事、聽故事，表演課本劇等多種教學(xué)手段使學(xué)生在古韻中融合了中西方的文化，穿梭時(shí)空與圣賢為伍，與圣人游戲。學(xué)生在課堂上學(xué)得趣味盎然，教師教得津津有味。橫向：校內(nèi)活動，成全語文造就能力學(xué)校廣播室開辟“我與圣賢有個(gè)約會”的趣味導(dǎo)讀專欄。小主持“小豆芽”和“賈秀才”帶領(lǐng)全校師生學(xué)習(xí)“三字經(jīng)”和“論語”，節(jié)目形式多樣，有小品、錄像、學(xué)生現(xiàn)場表演，趣味答辯等，深受全校師生的歡迎。

12、“成功是成功之母”，學(xué)生的行為或成績受到了肯定鼓勵，會更激發(fā)他走向第二次成功，因此我們開設(shè)“金榜題名”趣味比賽。分年級制訂出要求，在每學(xué)期期末進(jìn)行活動。只要孩子以為已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了就報(bào)名參賽，合格都頒發(fā)圣賢卡，并且設(shè)立小狀元獎、小榜眼獎、小探花獎，把拔尖的學(xué)生選拔出來，同時(shí)讓這些人去影響刺激其他學(xué)生，更多的同學(xué)追逐“進(jìn)士獎”、“舉人獎”、“秀才獎”，形成你追我趕，積極進(jìn)取的良好氛圍。最后，學(xué)生的測評結(jié)果都以表揚(yáng)的形式張榜公布，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受到了投身課程學(xué)習(xí)后，取得的一種極大的成功感與滿足感。 為讓孩子們在書香飄飄中健康快樂地成長，語文教研組聯(lián)合教導(dǎo)處、少先隊(duì)精心設(shè)計(jì)，

13、連環(huán)推出一系列活動：圖書節(jié)活動、暢游書?；顒?、第一界經(jīng)典誦讀趣味競賽、書香家庭活動： 在活動中孩子們設(shè)計(jì)書簽；在活動中尋找錦囊比賽奪寶；在活動中暢游書海記入存折孩子們在活動中不僅增長了不少知識，積淀了一定的文化底蘊(yùn)。還鍛煉了實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間相互交流、協(xié)作的能力。小學(xué)大隊(duì)部向同學(xué)們發(fā)出了暢游書海的倡議，學(xué)校購置了大量圖書。每個(gè)中午，同學(xué)們都在教室里閱讀，快樂地翱翔在知識的海洋里。每讀完一本書，同學(xué)們完成閱讀記錄單的填寫，然后在自己的知識存折中記下書名。看著存折里逐漸增多的精神“財(cái)富”，我們的孩子高興地笑了。學(xué)校在課題取得階段性進(jìn)展的同時(shí)，邀請著名兒童文學(xué)家金波先生為書香雕

14、塑題詞并揭幕，更是在學(xué)校及整個(gè)社區(qū)掀起了文學(xué)的熱潮，并擴(kuò)大了學(xué)校書香品牌的打造力度。2、時(shí)空拓展，家校多效激勵為將經(jīng)典誦讀工程進(jìn)行到底，我們進(jìn)行家、校互動式教學(xué)，建立家長監(jiān)督的反饋制度，讓學(xué)生把每天所學(xué)的誦讀內(nèi)容反饋給父母，由家長寫評語或打星級式評價(jià)，讓書香也能浸潤家庭，產(chǎn)生良性循環(huán)。為作為北侖區(qū)“書香家庭”創(chuàng)建活動的實(shí)驗(yàn)基地小學(xué)與鳳凰社區(qū)攜手，努力實(shí)踐“創(chuàng)建書香家庭，引領(lǐng)一方文明”的宣言，讓孩子與家長們共同“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。經(jīng)典誦讀工程讓我們的語文教學(xué)更顯生命力，讓我們語文教師更具專業(yè)化，讓我們的學(xué)生更顯生命教育的潤澤和滋養(yǎng)。（三）以優(yōu)勢促發(fā)展，堅(jiān)持教研成果均衡化在主題化校本教研和

15、立體化特色活動的帶動下，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)了均衡發(fā)展的態(tài)勢,教師的專業(yè)化成長得到前所未有的發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)得到了全面提高。1、課堂教學(xué)，頻頻亮相據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，建校三年來，組內(nèi)教師進(jìn)行區(qū)級以上乃至市內(nèi)外學(xué)校、教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示和相關(guān)講座達(dá)到20余次，校級展示就更為頻繁。年3月9日，學(xué)校邀請寧波市小教培訓(xùn)中心的知名教學(xué)專家對我校教師對新課程的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行檢測和指導(dǎo)。我們水英教師和沈佩老師分別上了語文、數(shù)學(xué)兩堂課，專家對兩堂課進(jìn)行了高度評價(jià)。年4月21日，我校教研組承辦了區(qū)小學(xué)語文“有效教學(xué)策略”的教研活動。陳賽兒、水英、賀芬三位教師三堂精彩的公開課贏得了七十多位與會教師的好評。展示了我校語文

16、課堂教學(xué)的較高水平。年5月李海達(dá)校長應(yīng)邀前往區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、區(qū)中心幼兒園、區(qū)新蕾幼兒園進(jìn)行新課程和名著導(dǎo)讀方面的講座。水英老師前往區(qū)中心幼兒園、區(qū)新蕾幼兒園授課。年5月21日，我校教研組承擔(dān)了區(qū)語文課外閱讀的教研活動，王芬老師、邵鋒老師為全區(qū)五十多位教師獻(xiàn)上我們的研討成果。李海達(dá)還為大家作了經(jīng)典導(dǎo)讀深？建設(shè)以實(shí)踐與思考的精彩講座。年10月蒲江縣教育考察團(tuán)來我校參觀，水英老師的論語教學(xué)博得與會老師的肯定。年12月，鄞州區(qū)若干教師來校參觀，王芬老師的馬小跳為參觀教師帶來課外閱讀的新體驗(yàn)。年10月，寧波市名師帶徒活動在我校進(jìn)行，賀芬老師的邱少云參加了交流。年11月，學(xué)校承擔(dān)了寧波市語文教研活動，水英老師

17、的飛向藍(lán)天的恐龍參加了交流。更值得一提的是，組內(nèi)教師還積極參與新課程的送教、講座活動：李海達(dá)校長應(yīng)邀多次在市、內(nèi)外各地上示范課研講座，并在寧波市組織的教學(xué)觀摩活動中與全國著名特級教師同臺展示；他還作為寧波市唯一的代表參加了省教科院組織的“教改之風(fēng)吹山村”活動。賀芬、水英兩位老師經(jīng)過市教育局組織的，成為寧波市第六屆中小學(xué)特級教師帶定學(xué)員。2、教學(xué)素養(yǎng)，綜合提升隨著新課程理念的深入和組內(nèi)老師在教學(xué)實(shí)踐上的不斷反思、積累，許多有獨(dú)特視角、和見解的案例、論文不斷在區(qū)級以上交流、發(fā)表、獲獎。至今，組內(nèi)教師有10余篇專業(yè)論文案例發(fā)表在小學(xué)語文教師、基礎(chǔ)教育、試教通訊等公開刊物。20余篇專業(yè)論文案例在區(qū)級以上評比中獲獎。開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建開放型語文教學(xué)獲市教研成果一等獎，該成果已經(jīng)具體指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，并在區(qū)名師帶徒活動中向全區(qū)教師推廣。課題“書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀