網(wǎng)上學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀念

1、四結(jié)合通訊 八面來風(fēng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀念張淑君*,王文利*中國(guó)河北大學(xué) 計(jì)算中心 中國(guó)河北大學(xué) 日本研究所【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教育是新世紀(jì)遠(yuǎn)程教育的主要形式，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑。要有效地開展網(wǎng)絡(luò)教育，必須樹立新的人才觀、教育觀和管理觀，其目的是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及資源環(huán)境的開發(fā)管理能力?！娟P(guān)鍵詞】： 網(wǎng)上學(xué)習(xí)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；教育觀念四結(jié)合通訊 八面來風(fēng)1引言21世紀(jì)將是一個(gè)大變革的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)是這場(chǎng)大變革的主要?jiǎng)恿χ弧Ｔ诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)具有十分重要的特殊位置。這不只是因?yàn)樾畔⑦@個(gè)要素在現(xiàn)代社會(huì)中越來越重要，而且還因?yàn)樗鼰o孔不入且廣泛深入地滲透經(jīng)濟(jì)、文化、教

2、育、政治及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中,與其他技術(shù)融合在一起，發(fā)揮著特殊的作用。人類的任何社會(huì)活動(dòng)都包含某種信息的傳遞和處理,信息時(shí)代的標(biāo)志是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，信息時(shí)代的公民應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，而其關(guān)鍵內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，這一點(diǎn)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)各界的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育作為當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，是推動(dòng)高等教育體制和教學(xué)改革的重要力量，也是構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)終身教育體系的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這樣一種新的網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)于我們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)校教育的人來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材呈現(xiàn)形式等的挑戰(zhàn)，而且也是對(duì)高等學(xué)校

3、管理體制、辦學(xué)環(huán)境和條件等方面的挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)中，我們認(rèn)為最重要的挑戰(zhàn)之一是對(duì)于大家長(zhǎng)期以來非常習(xí)慣的、而且在一定程度上已經(jīng)根深蒂固的教育思想和觀念的挑戰(zhàn)。如果我們不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和要求，不能建立和形成新的教育思想和觀念，即使我們有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也很難真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的目的。這是值得大家探索和思考的問題，本文僅就網(wǎng)絡(luò)教育需要樹立的人才觀、教學(xué)觀和管理觀進(jìn)行初步探討。2網(wǎng)絡(luò)教育需要新的人才觀-具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力新世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，其特點(diǎn)是：教學(xué)環(huán)境的虛擬化。模擬技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)逼真、仿真，在某些方面比實(shí)際

4、更形象、更精確、更經(jīng)濟(jì)，教學(xué)效果也更顯著。教學(xué)時(shí)空延展化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，利用四通八達(dá)的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式選擇任何課程學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，超文本、超媒體、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，易于實(shí)現(xiàn)多種內(nèi)容、形式組合及其檢索方式，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)、思維方式。教學(xué)模式多樣化。網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、協(xié)作化、多元化模式，實(shí)現(xiàn)教育家們多年的愿望-因材施教。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，專業(yè)介紹、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)規(guī)劃、注冊(cè)選課、作業(yè)考試、學(xué)籍管理、教與學(xué)研究及評(píng)價(jià)等均可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。總而言之，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它所培養(yǎng)的人才至少應(yīng)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，具有比較強(qiáng)的信息

5、選擇與獲取的能力。而這恰恰是現(xiàn)代社會(huì)或者說信息社會(huì)中每個(gè)人必須具備的基本知識(shí)和技能。網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的這種能力。第二，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力。有人說，網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬的空間。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中是一種實(shí)實(shí)在在的生存空間。在教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中一書中提到的學(xué)會(huì)生存，在現(xiàn)代社會(huì)中就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存、學(xué)習(xí)、做事、協(xié)作等。因此，比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著具有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活的能力-學(xué)會(huì)協(xié)作和學(xué)會(huì)生活。第三，具有比較強(qiáng)的自我建構(gòu)能力。包括意義的建構(gòu)，思想的建構(gòu)，知識(shí)的建構(gòu)等。因?yàn)?，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者得到來自不同方面的知識(shí)和信息往往非常集中和高頻率地結(jié)合在一起，需要對(duì)這些知

6、識(shí)和信息加以整合（網(wǎng)上知識(shí)有基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉知識(shí)等），發(fā)現(xiàn)并獲得其中的價(jià)值和意義，構(gòu)建新的意義。這就是某種意義上的創(chuàng)新，日積月累即可形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力-學(xué)習(xí)做事。第四，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)品質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)模式最先由薩奇曼（j.r.suchman）提出，他基于這樣一個(gè)想法：科學(xué)家用來解決與探索未知領(lǐng)域的方法應(yīng)該教給學(xué)生。他深信獨(dú)立學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)所呈現(xiàn)的問題抱有極大興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)最適宜的學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者自主式學(xué)習(xí)、自導(dǎo)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)-學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3網(wǎng)絡(luò)教育需要新的教學(xué)觀-注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)代教育的一般要求

7、，我們?cè)诟叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)中，不僅應(yīng)該重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，也應(yīng)該重視知識(shí)、素質(zhì)和能力的結(jié)合，尤其應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教育只是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)，包括在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有教師經(jīng)常性的輔導(dǎo)，沒有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境的熏陶和校園文化氛圍的影響等。因此，與一般傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較，它的確存在某些不足。而且，在還沒有完全掌握網(wǎng)上教學(xué)的基本規(guī)律之前，我們?nèi)匀惶幵谔剿鞯倪^程中，對(duì)于這些不足和缺陷，需要不斷完善和補(bǔ)救，以保證教學(xué)質(zhì)量。但是，我們認(rèn)為，目前最根本的仍然是教學(xué)觀念的變革與更新。換句話說，我們需要一種網(wǎng)絡(luò)教育的新的教學(xué)觀念。這種新的教學(xué)觀念至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方

8、面：第一，新的學(xué)習(xí)觀-協(xié)作學(xué)習(xí)方式，即由傳統(tǒng)的以教師與學(xué)生的互動(dòng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生之間的互動(dòng)為主的方式。網(wǎng)上學(xué)習(xí)常常以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主，而且主要采用分散化、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式，欠缺師生之間和學(xué)生之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)、啟發(fā)與互補(bǔ)，補(bǔ)救的重要措施之一是通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)者間的協(xié)作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。第二，新的課程觀-資源與導(dǎo)航，即由過去以課堂的教學(xué)內(nèi)容，包括文字教材、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受和理解等為主的傳統(tǒng)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N含有多種類型的課程資源，即以超文本、多媒體的教材形式、學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反饋信息、以及課程體系和教學(xué)模式的調(diào)整等為內(nèi)容的新的課程體系。其中特別重要的是網(wǎng)絡(luò)課程之外的各種學(xué)習(xí)資源的提供，例如學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)

9、過程中的隨機(jī)反饋、實(shí)踐中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等都可以充實(shí)到新的課程中，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅需要一定的軟硬支撐環(huán)境和條件，而且要求課程、教材、資源、策略形式和觀念的轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。網(wǎng)上課程的質(zhì)量和特色，還有賴于專業(yè)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和課件制作人員的密切配合，網(wǎng)上課程內(nèi)容和網(wǎng)上資源的緊密結(jié)合，以及網(wǎng)上課程的呈現(xiàn)形式、教學(xué)策略、導(dǎo)航方式等方面的深入研究，才能構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)成功的基礎(chǔ)。第三，新的講授觀-有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即教師的講授不能僅僅注重單純知識(shí)的傳遞而應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育體系，對(duì)學(xué)習(xí)者而

10、言，最重要的是具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的能力（自主擴(kuò)展知識(shí)的能力、表達(dá)能力、組織能力等），而這種學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是在擺脫傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)模式，擺脫多年沿習(xí)的舊模式，在全新的開放式的自主學(xué)習(xí)模式下逐步培養(yǎng)而成的。有效學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的能力，是其繼續(xù)學(xué)習(xí)成功與否的決定因素。為了提高全民族的素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的基本目標(biāo)，各層次各類型學(xué)校有責(zé)任在教學(xué)和管理活動(dòng)中，激活學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性，使其從不自覺到自覺的提高更新知識(shí)的意愿，樹立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使有效學(xué)習(xí)能力不斷提高，形成探究知識(shí)的能力和品質(zhì)。這些是網(wǎng)

11、上學(xué)習(xí)成功的基本要素之一。第四，新的師生關(guān)系-師生角色的轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的來源主要通過教師和教科書，這就大大地限制了知識(shí)傳播的數(shù)量和速度，也強(qiáng)化了“以老師為中心”的權(quán)威地位。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知識(shí)的來源是多樣化的，多種媒體信息和資源為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生可根據(jù)需要選擇學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)將成為未來社會(huì)最主要的學(xué)習(xí)類型。網(wǎng)上學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)探索者和建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。因此，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生

12、了很大的變化。4網(wǎng)絡(luò)教育需要新的管理觀-資源、環(huán)境、應(yīng)用的開發(fā)與管理網(wǎng)上學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富的教學(xué)參考資料，以及高質(zhì)量、高效率、滿足個(gè)性化需求的課程和多媒體教材，從而大大提高了教育的適應(yīng)性。人們常常比較注意新的學(xué)習(xí)觀，新的教學(xué)觀等，然而，我們認(rèn)為，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展變化時(shí)，還應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)教育的新的教育管理觀念。它是保證網(wǎng)絡(luò)教育達(dá)到一定質(zhì)量和效益的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育的新管理觀念需要注意幾個(gè)方面：第一，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的管理和建設(shè)。在信息社會(huì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特定環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育能否成功，重要的因素之一是構(gòu)建最佳的課程結(jié)構(gòu),發(fā)揮網(wǎng)上豐富資源的優(yōu)勢(shì),就專業(yè)

13、的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和策略，形成最佳的課程結(jié)構(gòu)。因素之二就是采集、整理、利用各種教學(xué)資源的效率。而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上能否達(dá)到比較高的質(zhì)量，常常與其接觸和介入多種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)和能力相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)資源的支持系統(tǒng)和資源運(yùn)行環(huán)境的建設(shè)和管理就顯得特別重要。在信息社會(huì)中，信息就是資本，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育在管理中抓住教學(xué)資源的管理和建設(shè)，無疑是十分重要的。第二，重視在不確定條件和環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)教育管理。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教育中，既有群體的模式，也有以個(gè)體為主的模式。但是，網(wǎng)絡(luò)教育作為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育的一種基本形式，為了使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)候，任何地方

14、，學(xué)習(xí)到需要的任何知識(shí)內(nèi)容，必然需要能夠適應(yīng)這種不確定性、不規(guī)則性的并具有一定柔性的學(xué)習(xí)環(huán)境管理模式。正如人們所說：由于信息技術(shù)的發(fā)展，非正規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是最普遍的形式。因此，網(wǎng)絡(luò)教育的管理應(yīng)該具有一定的彈性。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不僅以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主，而且主要采用分散化、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式，因此，傳統(tǒng)的“教學(xué)”應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)”。教學(xué)的管理模式、專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的要求和難易程度等，不僅要使不同層次的學(xué)習(xí)者都能夠科學(xué)的、合理的選擇，而且，還需要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)媒體，為學(xué)習(xí)者充分介紹各種媒體的內(nèi)容和作用，提出多種可供學(xué)習(xí)者選擇的方案。最后還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的情

15、況，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和策略，并不斷了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提出合理建議等。第四，提高管理中的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)編碼化。因此，使得知識(shí)具有了越來越多的消費(fèi)屬性，進(jìn)而使知識(shí)具有了越來越高的商品價(jià)值，具備了一定的可交易性。這些變化使我們易于測(cè)定網(wǎng)絡(luò)教育的各種成本，以及個(gè)體在學(xué)習(xí)中對(duì)各種教學(xué)資源的消費(fèi)程度，從而確定一定的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種知識(shí)的可消費(fèi)性和商品屬性與一般的商品消費(fèi)是有區(qū)別的，網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)和信息提供要以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，因此，不能簡(jiǎn)單化的照搬其他。5結(jié)論發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，構(gòu)建終身教育體系，是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)十分重要任務(wù)。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著教育手段現(xiàn)代化、教育形式多樣化，所有社會(huì)成員都有接受教育的條件和可能，每個(gè)人都可能根據(jù)自身?xiàng)l件、志趣和需求，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一生的不同階段學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，始終保持學(xué)習(xí)的熱情，也把學(xué)習(xí)作為自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和愿望。網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上學(xué)習(xí)將不僅使全民終生教育成為可能，而且將成為現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)：1 肖河，“關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查與思考”，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，第10期，39-42頁（2000年）。