淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

1、淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法【內(nèi)容摘要】眾所周知詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是學(xué)好語(yǔ)言的重要基石。首先，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣無疑就是重之重,其次，就是要掌握有效的記憶方法，本文討論一些行之有效記憶單詞的方法?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)、興趣、詞匯教學(xué)、有效方法abstract：as we all know the vocabulary is the basic material of language. it is important to learn language well. firstly, it is very important for students to stimulate thei

2、r interest in learning english. secondly, it is useful for students to get to know some effective methods. this paper discusses some methods that some students should learn to grasp words better. key words： middle school; interesting; wordsteaching; effective methods詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。因

3、此詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生來說是越來越重要了。因此，社會(huì)掀起了一股強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)。然而，這股英語(yǔ)學(xué)習(xí)之風(fēng)卻在鄉(xiāng)村勢(shì)力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學(xué)生英語(yǔ)水平仍然較低。我認(rèn)為農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要缺失的就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和一些行之有效的方法。在農(nóng)村,有的家長(zhǎng)、孩子認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無用;在加上學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差,練習(xí)口語(yǔ)與聽力完全依賴于學(xué)校每天的英語(yǔ)課堂,在家根本就沒條件練習(xí)?！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是望塵莫及。針對(duì)農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)的這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和掌握一些方法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶

4、單詞的激情1.從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生著名教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼擞⒄Z(yǔ)教師，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中就更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)這一最基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。借著打造現(xiàn)代化山水旅游城鎮(zhèn)的東風(fēng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立成就感、增強(qiáng)自信心。所以在農(nóng)村的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果老師天天都嚴(yán)肅緊張，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，這對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，這只能讓學(xué)生從討厭老師開始，延伸到討厭英語(yǔ)這門學(xué)科，那樣學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞都是相當(dāng)?shù)碾y的了。因此在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量

5、表現(xiàn)一種親和力，讓學(xué)生在微笑中開始，在愉快中學(xué)習(xí)，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過程變成一種積極的成功情感體驗(yàn)過程。這樣，背單詞、記詞組也就變成小菜一碟了。 2.從語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生 語(yǔ)言具有神奇的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。英語(yǔ)教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯時(shí)就更要特別注意，一句打擊的話就可能使學(xué)生痛失一生，一句鼓勵(lì)的話就會(huì)使學(xué)生百轉(zhuǎn)千回。在學(xué)生記單詞、背單詞的過程中，要找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容其缺點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，不斷進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生都認(rèn)為自己

6、是可以的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)保持很高，特別是在農(nóng)村中學(xué)，原本枯燥乏味的詞匯就已經(jīng)使學(xué)生喪失了樂趣，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就變成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信任，激勵(lì)這種無聲語(yǔ)言，就會(huì)使詞匯教學(xué)綻放異彩。3.努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境使得學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且還有利于學(xué)生親身體驗(yàn)、直接獲取知識(shí)的權(quán)利?，F(xiàn)代教育理念則提倡“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是師生間的互動(dòng)。因此，要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行合理的加工和重組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，力求“精講多練”，突出“導(dǎo)”字。組織學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話、描述、討論等練習(xí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的思維，

7、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。首先，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。此過程可分為課前、課上、課后3個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。課前，針對(duì)授課內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣的問題，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的初步了解，為講授新課埋下伏筆。課上，在語(yǔ)言上，盡量使用全英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)配合身體語(yǔ)言和手勢(shì)，便于學(xué)生理解。在教學(xué)內(nèi)容上，力求突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。將重點(diǎn)、難點(diǎn)句子設(shè)計(jì)成問題提供給學(xué)生，使之在預(yù)習(xí)中“有的放矢”，邊讀邊回答問題。課后，新課結(jié)束時(shí)，重溫所授內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容構(gòu)成系統(tǒng)框架。同時(shí)為下次課設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的熱情，為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備。充分利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生多讀多聽英語(yǔ)，

8、每日四十五分鐘一節(jié)的英語(yǔ)課對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說是不足夠的，然后鄉(xiāng)村的學(xué)生們由于受所處的環(huán)境的限制，在課堂外很難再接觸到英語(yǔ)了，因此教師必須充分利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間讀英語(yǔ)，并能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和贊賞，就我自身而言，剛參加工作時(shí)我教的那些學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平十分的差，簡(jiǎn)短的句子也讀不順，更何況是一篇文章。經(jīng)過調(diào)查才知道，以前的早讀課極少能有老師到班上指導(dǎo)，學(xué)生們自己又不會(huì)讀，于是把大好的早讀時(shí)光給浪費(fèi)了，英語(yǔ)朗讀水平卻一點(diǎn)也沒有得到提高。因此，為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)，我頻繁地出現(xiàn)于早讀課上，領(lǐng)著學(xué)生們大聲朗讀，聽英語(yǔ)磁帶，甚至一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲。一年后，雖然他們的考試成績(jī)沒有大幅度提高，

9、但朗讀和聽力能力都有所提高在生活中隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。多媒體所提供的高質(zhì)量的視聽輔助教材，直觀有利于增進(jìn)理解，喚起興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)生大腦的信息處理過程；多媒體畫面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)生有身臨其境的感覺；計(jì)算機(jī)還能使學(xué)生隨時(shí)體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。將視、聽、說融為一體，記憶深刻。其效果有時(shí)甚至超過課堂上的單純講授，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、單詞有效的記憶方法1. 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的記憶效果1）借助無意識(shí)記憶要充分利用無意識(shí)記的規(guī)律去組織英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師在教學(xué)中使學(xué)生在無意中記住更多的詞匯,是一種更高級(jí)的教學(xué)藝術(shù)。

10、事前沒有確定識(shí)記目的、也不用任何有助于識(shí)記方法的識(shí)記。一般情況下，在生活中具有一定影響的事物、適合個(gè)人興趣需要的事物、能激起人的情緒活動(dòng)的事物，人們常常容易記住。人有很多知識(shí)是通過無意識(shí)記憶積累起來的，如日常生活經(jīng)驗(yàn)大多通過無意識(shí)記憶而獲得，人所接受的教育內(nèi)容也有許多是通過無意識(shí)而取得的。無意識(shí)記基本不需要意志努力，消耗精力少，學(xué)生如果通過無意識(shí)記來積累英語(yǔ)詞匯知識(shí)，可以有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們還可以看到許多學(xué)生就是通過在課堂上閱讀感興趣，在輕松自由的環(huán)境中廣泛接受和增加新的英語(yǔ)詞匯知識(shí)的。充分利用無意識(shí)記去提高英語(yǔ)教學(xué)的效果,日益為各國(guó)教育學(xué)家所重視并正在開展研究。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出

11、的“啟發(fā)性外語(yǔ)教學(xué)法”,讓人在聽音樂、說笑話、做游戲等這種輕松有趣的情景中記住單詞,就是在這方面很好的嘗試。2）滲透有意識(shí)記憶意義識(shí)記是指主要通過對(duì)材料的理解而進(jìn)行的記憶。在機(jī)械識(shí)記時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單按照單詞的表現(xiàn)形式去識(shí)記，比如反復(fù)在紙上寫一個(gè)單詞，反復(fù)大聲拼讀一個(gè)單詞，結(jié)果可能是重復(fù)寫了或者拼讀了將近一百遍，還是沒能將這個(gè)單詞記下來。問題在于手部的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、口頭機(jī)械重復(fù)很難在學(xué)生的大腦里留下痕跡，學(xué)習(xí)者反復(fù)識(shí)記的這個(gè)單詞在他的腦海中是孤立存在的，并沒有和以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，大腦很難將這個(gè)新信息有意義地進(jìn)行編碼和儲(chǔ)存，就算當(dāng)時(shí)記住了，也可能很快遺忘。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在材料數(shù)量大致相當(dāng)?shù)那?/p>

12、況下，彼此意義相關(guān)聯(lián)的英文單詞記憶效果最好，這是因?yàn)樗R(shí)記的材料有內(nèi)在聯(lián)系和意義，與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展累積的過程、規(guī)律相適應(yīng)，即新材料能有效納入學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，這樣記憶的效果當(dāng)然最好。需要引起注意的是，盡管從效果來看機(jī)械識(shí)記不如意義識(shí)記，但機(jī)械識(shí)記在詞匯記憶中也是必要的，因?yàn)橐饬x記憶要有機(jī)械記憶做基礎(chǔ)。一些心理語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，機(jī)械背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段能起到激發(fā)和促進(jìn)作用，能帶給初學(xué)者一種成就感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生可以通過機(jī)械記憶幫助自己建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力并掌握一些英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總有一些詞匯材料是全新的或一時(shí)無法與已學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，僅憑學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)積累還不能

13、對(duì)其進(jìn)行意義記憶，這就只能先用機(jī)械記憶，然后再建立新的記憶網(wǎng)絡(luò)。2.及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶法 德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯(hermann ebbinghaus，1850-1909)，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人，實(shí)踐證明記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。第一個(gè)記憶周期是5分鐘，第二個(gè)記憶周期是30分鐘，第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)，這三個(gè)記憶周期屬于短期記憶的范疇，還有幾個(gè)比較重要的周期，第四個(gè)記憶周期是1天，第五個(gè)記憶周期是2天，第六個(gè)記憶周期是4天，第七個(gè)記憶周期是7天，第八個(gè)記憶周期是15天。以上的8個(gè)周期應(yīng)用于英語(yǔ)單

14、詞記憶法，作為一個(gè)大的背詞循環(huán)的8個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)可以最大程度的提高背詞的效率。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十五天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶?？傊?，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語(yǔ)單詞的記憶效果。3.參照記憶法參照已經(jīng)記住的單詞，一些英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)僅在一個(gè)字母有差別。如：waste- taste （t）他們（嘗）一口 （w）我們覺得很（浪費(fèi)）like - bike 我(i)（喜歡）白色的（b）（自行車）參照字母變化，英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下： 1）前面加字母。例如：is his，ea

15、r near / hear，read bread 2）后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet 3）中間加字母。例如：though through，tree three，for four 4）減字母。例如：she he，close lose，start star 5）換字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take 6）調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form4.聯(lián)想記憶法 聯(lián)想的方式多種多樣，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，運(yùn)用他們認(rèn)為最便捷的一

16、種方法。這里舉幾個(gè)例子：1）讀音聯(lián)想法：即將讀音相同或相近的詞連在一起記：如stair樓梯stare瞪眼、which哪個(gè)witch女巫、break打破brake剎車、wonder驚呀wander漫游、board木板broad寬的。2）形態(tài)聯(lián)想法：形態(tài)聯(lián)想法可細(xì)分為變化字母法和增減字母法。如：room房間broom掃把 snail蝸牛nail釘子、goat山頭goal球門、drag拖、拉dragon龍、grammar語(yǔ)法hammer鐵錘。3）意義聯(lián)想法：即盡量按某一詞的不同解釋來記憶。如turkey土耳其turkey火雞、china中國(guó)china陶瓷、march三月march前進(jìn)、match比賽

17、match火柴match使相配。4）對(duì)比聯(lián)想法即把易混淆的詞、同根詞等進(jìn)行對(duì)比記憶。如desert沙漠dessert甜點(diǎn)、effect結(jié)果affect影響、increase增加decrease減少。在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。 5）活動(dòng)聯(lián)想法打球時(shí)聯(lián)想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等

18、；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下支，效果就會(huì)很好。5.歸類記憶法 在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。1)按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。 2)按同音詞分類。例如：noknow，wherewear ，meetmeat 3)按形近詞分類。例如：threethere，foury

19、our，quitequiet4)按同義詞分類。例如：biglarge，harddifficult，beginstart 5)按反義詞分類。例如：rightwrong，youngold，comego 6)按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀i：；而在bread，ready，heavy中讀e；在great，break中讀ei。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。6.構(gòu)詞記憶法 掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下三種情況： 1）派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的

20、聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：happyunhappy，teachteacher，friendfriendly等。 2）合成法。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）board（木板） blackboard（黑板），class（班）room（房間） classroom（教室），foot（腳）ball（球） football（足球）等。 3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water（n.水） water（v.澆水），lift（v.舉起） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續(xù)）等。7. 綜合技能法（integrated skills approach）我們只有在運(yùn)用中才會(huì)更為牢固掌握詞匯，在教學(xué)中我們要盡可能多的運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)，涉及到各個(gè)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，綜合地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。詞匯一直被認(rèn)為是閱讀能力的一部分，因此我們往往只在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行詞匯教學(xué)。實(shí)際上聽、