高一《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計

1、高一蘭亭集序教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)語：蘭亭集序又叫蘭亭序是王羲之最重要的一件行書作品，在技法上，幾臻完美，成為后來行書法的典范，有“天下第一行書”之譽。以下是整理的高一蘭亭集序教學(xué)設(shè)計，歡迎參考閱讀!【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。2、指導(dǎo)學(xué)生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。3、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。【教學(xué)設(shè)想】1、安排兩課時。2、在教學(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。3、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答，達到教學(xué)目的1、2，應(yīng)是本文教學(xué)的重點和難點。4、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字、逐句

2、、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當(dāng)點撥。5、介紹閱讀課外文學(xué)作品騰王閣序，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計簡介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋。教師可補充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。“序”是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，蘭亭集序即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都

3、是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。二、朗讀1、教師范讀。(要求學(xué)生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。)出示小黑板，指一名學(xué)生讀準下列生字：齊彭殤(shng) 趣舍萬殊(q) 流觴(shng) 癸(gu)丑 游目騁懷(chng) 修禊(x)2、學(xué)生齊讀。(要求讀準字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。)3、默讀全文。(要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。 )三、整體感知作品，理清文章思路討論：全文有三段，每一段的內(nèi)

4、容要點是什么?(分別用六個字來概括。)學(xué)生發(fā)言。明確本文層次。板書：1、記敘蘭亭盛況2、抒發(fā)人生感慨3、交代作序目的四、討論第一段內(nèi)容完成課后練習(xí)(一)中的，教學(xué)的同時要求學(xué)生試背誦。1、提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?(指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點。)板書明確：記敘蘭亭盛會：1、時間：“永和癸丑暮春”地點：“蘭亭”目的：“修禊事也”2、人物：“群賢少長”3、環(huán)境：“此地有，又有”4、活動：“引以為流觴曲水”5、天氣：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”6、感受：“信可樂也?！?講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。)2

5、、討論：這段文字在寫法上有什么特點?學(xué)生發(fā)言。明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，亦足以暢敘幽情”;下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！庇闪汲健⒚谰?、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?、討論：這段話語言有什么特點?教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現(xiàn)出高超的語言技巧;寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。五、布置作業(yè)1、背誦第一段。2、預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?

6、抒發(fā)了作者怎樣的情懷?第二課時一、集體背誦第一段簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。二、討論第二段內(nèi)容1、教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。2、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生參看注釋，理解這兩句話的含義。)3、本段教學(xué)有一定難度，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。4、提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?(學(xué)生發(fā)言。)明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。5、結(jié)合課后練習(xí)(一)中的，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言;也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二

7、字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的.，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板書：人之相與，俯仰一世 或悟言一室之內(nèi) (靜)或放浪形骸之外 (躁)欣于所遇 (快然自足)情隨事遷 (感慨系之)況修短隨化 死生亦大矣 (豈不痛哉)6、齊讀。(指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。)三、討論第三段交代作序目的，引起后人感懷：1、指名學(xué)生朗讀。

8、2、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?(發(fā)言)明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。3、如何理解這篇書序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確：作者寫供后人閱讀的蘭亭集序，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。4、全班齊讀。四、歸納總結(jié)本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛