新人教版小學語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學實錄

1、新人教版小學語文六年級下冊賣火柴的小女孩教學實錄（上課鈴響，教師走進教室）生：老師好。師：同學們好。你們的大年夜是怎么度過的？生1：全家一起吃年夜飯。生2：全家看聯(lián)歡晚會。師：多么幸福呀！可是有一個小女孩，在大年夜卻光著腳在街上賣火柴。他經(jīng)歷了什么呢？今天這節(jié)課，我們就一起走進丹麥作家安徒生筆下的賣火柴的小女孩。（出示課題）師：他的大年夜是怎樣度過的呢？請同學們快速讀課文，找到相關(guān)的語句。 （生讀課文，教師巡回指導） 匯報：師：小女孩的大年夜是怎樣度過的呢？生1：一個乖巧的小女孩，光著腳在街上走著。生2：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。生3：他又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。；師：

2、她吃的生：沒有師：她穿的生：破爛不堪師：而且，她非常生：寒冷師：真的是饑寒交迫呀！是什么原因?qū)е铝诉@些呢？下面我們就再回到文中為小女孩找一找原因。（板書：吃的穿的寒冷）（生再讀文）師：找到原因了嗎？再匯報：（一）寒冷生：天冷極了，下著雪，又快黑了。(出示第一句話)師：那我們一起讀一讀生：（齊讀）第一句天冷極了，下著雪，又快黑了。師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們生：天氣冷極了，“冷”字，交代了天氣。生：再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，季節(jié)。師：這是什么季節(jié)？（學生說冬天。）師：那“黑”呢？生：這

3、個“黑”字交代了故事發(fā)生的時間。師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。生：（讀出兩種不同的形式。一種是語調(diào)越來越高，一種是語氣越來越深沉。隨著老師的手勢齊讀。）師：還是這句話，我們再讀。讀到“冷”，什么感覺？生：我們感覺到冷，再加上“冷極了”，說明真的很冷。師：注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個“雪”呢？生：這兩個詞放在一起，就讓人感覺更冷了。師：再注意，這兩個詞后面又多了一個“黑”，又是什么感覺呢？生：已經(jīng)是三個“冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！師：如果我們在“冷”的前面加上一個字，才能體現(xiàn)這不一般的冷

4、呢？生：加一個“極”，就是“極冷”。生：不，我覺得加一個“寒”更好，“極冷”是說冷的程度，而“寒冷”的寒，不僅讓我們體會到冷的程度，更讓我們感到寒氣逼人，令人覺得冷得可怕。（板書：寒）師：你看，還是這句話，我們又讀到了一層意味，再讀更不一樣了。來，我們把閱讀到的滋味送到句子中去，讀讀。生：（學生再一次兩種形式朗讀這句話，語氣一種是由弱到強。一種是由強到弱。精彩）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學真會閱讀。你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受。師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一句也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？生：不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們

5、感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。（板書：吃的 自然環(huán)境穿的寒冷）師：自然環(huán)境的惡劣，讓這個小女孩饑寒交迫。還有什么原因？生：這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睅煟海ㄒx）這一整天，誰也（學生接讀：沒有買過她一根火柴），誰也（學生接讀：沒有給過她一個錢）。師：想象這里的誰，都會是哪些人？生：我眼前就浮現(xiàn)了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他們根本沒有注意這個小女孩，可見，課文的句子體現(xiàn)是是大人們的冷漠。師：那就讓我們想象一下，小女孩是怎樣哀求別人的吧生：（演一演）師：多么冷漠！多么無情！這僅僅是自然環(huán)境的惡劣嗎？這是社會環(huán)境的冷漠。（板書：吃的 自

6、然環(huán)境穿的寒冷 社會環(huán)境）師：此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是生：（齊說）雪上加霜！他為什么不回家呢？生：“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她?！睅煟哼@又是什么環(huán)境的描寫？生：家庭環(huán)境。師：自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠加上家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個世界對小女孩來說是冷酷的。看茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零的坐在高大的墻角邊，你看到了一個怎樣的小女孩？生：孤獨的生：寂寞的生：饑餓的生：可憐的師：多么可憐的小女孩呀！為什么有家卻流浪風中，為什么人們已忘卻了同情，為什么偌大的世界容不下小女孩小小的身體？（投影：她

7、死了，再舊年的大年夜凍死了。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去。）師：他死了，還有什么幸?？裳?？生：他在死以前幻想到了他想要的東西。師：他幻想到了什么？讓我們讀一讀他第一次擦燃火柴的經(jīng)歷吧。（投影：哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。）師：他看到了

8、什么？生：火爐師：在他極度寒冷的時候，他看到了她夢寐以求的溫暖的火爐。這真是一道奇異的火光。生：讀“哧！火柴燃起來了！冒出火焰來了-這很是一道奇異的火光！”師：謝謝你讓我們分享了這一刻的溫暖。可是好景不長。生：讀 “哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！睅煟涸诘谝淮蔚幕镁持?，小女孩看到了什么？為什么會看到？現(xiàn)實怎樣呢?(幻燈片： 幻想 渴望 現(xiàn)實 火爐 溫暖 寒冷師：后面的幾次擦然火柴，他又看到什么？挑選最打動你的部分讀一讀。生（讀課文）匯報：（依次出現(xiàn)：烤鵝 食物 饑餓 圣誕樹 歡樂 痛苦 奶奶 疼愛 孤獨 飛走

9、 幸福 死亡）師：小女孩一次又一次的擦燃火柴，這個飽受苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光里看見自己的她會怎么呼喊？生：“奶奶！”（學生帶著驚喜的語氣朗讀。）（“奶奶！” “啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。）師：她那么饑寒交迫，這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶，她又會怎樣的呼喊？生：“奶奶！”（學生帶著快樂的語氣。）師：她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶？生：“奶奶，請把我?guī)ё甙?！”（學生帶著急切的語氣）師：她必須請求奶奶帶走她，因為生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗

10、的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（讀出了懇求的語氣。） 師：此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？生：“奶奶！?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：哽咽的她，這個“啊”一定是內(nèi)心抽泣的聲音。那聲音里就是哀求啊。生：（多種朗讀形式體驗“啊”的情感。讓學生通過“啊”的處理讀出抽泣的聲音，或者哽咽無聲，即不讀“啊”，而是含在嗓子里。）師：這是怎樣的童話場景啊，這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶生：（學生把雙手伸向天空）“奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見?/p>

11、，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：盡管如此，火柴還是熄滅了，隨火柴熄滅的還有生：小女孩的生命。師：此刻我們的心在顫抖，為這個小女孩的死而顫抖，為這個社會的不均而顫抖。但愿我們的小女孩-生：在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：此時此刻，你想對天堂中的小女孩說什么？生：你解脫了。生：你終于可以和奶奶一起共享天倫了。祝你幸福！師：我想我們的祝福，天堂中的小女孩一定聽到了。是呀，人與人之間一定要有愛，有愛就有溫暖，有愛就有安寧，有愛就有快樂，哪怕是一根小小的火柴，也能點亮整個世界。有一個九歲的小女孩，在讀了這篇文章之后，

12、寫了一首詩，讓我們我們來讀一讀。（你別問這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕， 我悄悄地留下了一個。 你別問，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？ 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？ 晚上，我把它們放在床頭 邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？ 我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰嗎？ 請去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐 姐。）師：讓我們一起祝愿小女孩一路走好。多么凄美的故事呀！這個故事不只是我們再讀，還有世界各地的小朋友都在讀，這個故事是丹麥作家安徒生寫的。（幻燈

13、片：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話大王”。）師：安徒生先生是“世界童話大師”，他還有許許多多的精美故事，如丑小鴨等，等著我們?nèi)ラ喿x，去體會。課下我們就搜集這些美麗的故事去讀吧，（幻燈片：丑小鴨野天鵝拇指姑娘等）你一定會有許多收獲的。下課。賣火柴的小女孩教學反思 -感情朗讀重點語句 體味人物思想感情 賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種

14、種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：先讓學生找到小女孩的大年夜是如何過的句子，然后為小女孩找原因。為此，找到自然環(huán)境原因、社會環(huán)境原因和家庭環(huán)境原因。通過“天冷極了，下著雪，又快黑了?！薄斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！薄八桓一丶?，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她?！边@三個句子的感情朗讀，讀懂這是一個“可憐的小女孩”。 在讀懂了“可憐的小女孩”后，讀“她死了，再舊年的大年夜凍死了。”“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去?！碧岢鰡栴}：她死了，還有什么幸?？裳?？引出五次擦燃火柴的經(jīng)歷。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說這是一道奇異的火光？”然后又提出了