小學(xué)美術(shù)校本教材《漢江石繪》的開發(fā)與應(yīng)用課題成果鑒定書

1、陜教科規(guī)辦 鑒字第 號陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書 課題批準號 gzz13144 課 題 名 稱 小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用 課題負責人 寧國琴 所 在 單 位 安康市旬陽縣城關(guān)第二小學(xué) 填 表 日 期 2014 年 11 月 18 日陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2012年5月修訂聲 明本鑒定申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負責人（簽章）年 月 日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定。二、請認真如實地填寫鑒定書中各項內(nèi)容。無內(nèi)容填寫的可空白

2、；所填項目不夠用時可加附頁。三、課題成果鑒定申請經(jīng)批準后，課題負責人須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供以下材料：1.本成果鑒定書2份；2.陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定材料2份四、陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：西安市小寨興善寺東街69號陜西省教育科學(xué)研究所內(nèi)。電話：（029）85370521；郵政編碼：710061。1、 基本情況提交鑒定的成果成果主件（報告）小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪成果附件 1、 課題研究報告 2、漢江石繪教學(xué)設(shè)計、反思集申請鑒定方式通訊鑒定原計劃成果形式結(jié)題報告 論文 漢江石繪校本教材原計劃完成時間 2014年10月30日通訊地址安康市旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)郵編725

3、700聯(lián)系電子信箱1791692659課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔任務(wù)寧國琴旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)二級教師組織、實施、撰寫報告陳 芳旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)正高教師課題指導(dǎo)張 麗旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)二級教師課堂實踐，反思總結(jié)肖 濤旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)二級教師課堂實踐，反思總結(jié)陳辛欣旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)二級教師調(diào)研和統(tǒng)計趙 芳旬陽縣桐木鄉(xiāng)中心校二級教師課堂實踐，反思總結(jié)劉 江旬陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心校二級教師課堂實踐，反思總結(jié)魏邦敏旬陽縣白柳鎮(zhèn)中心校二級教師課堂實踐，反思總結(jié)二、工作報告（不超過2000字） 在陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的支持和關(guān)心下，經(jīng)過課題組全體同仁的不懈

4、努力，本課題按照原定計劃，完成了小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的編寫和課題研究的總結(jié)報告。具體情況匯報如下： 一、課題名稱及編號 小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用（編號：gzz13144） 二、研究內(nèi)容 1、形成一套小學(xué)美術(shù)校本教材體系。 以“漢江石繪利用的資源。利用課堂教學(xué)的實踐，興趣活動的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的對石畫的認識、感受和創(chuàng)新意識?！睘橹黝}，開發(fā)研究小學(xué)美術(shù)校本教材,形成學(xué)校校本課程特色，滿足學(xué)校“個性化”的發(fā)展需求；提高課題組教師教育科研水平，促進“個性化”教學(xué)風格的形成。 2、促進學(xué)生的自我發(fā)展 通過漢江石繪的開發(fā)，讓美術(shù)資源的豐富性、開放性給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，培

5、養(yǎng)學(xué)生考察研究地方美術(shù)文化的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛藝術(shù)的思想情感。 3、促進教師的自我發(fā)展通過美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的研究，促使課題組的老師成為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識的探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。 三、研究方法 1、行動研究法。通過調(diào)查、訪問、參觀等形式對旬陽的漢江石的各種藝術(shù)活動進行了解研究，搜集可 2、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)不同教學(xué)活動的所提供的事實，以及教學(xué)實踐反思，分析概括提煉出一套完整的課堂模式，定期進行經(jīng)驗交流，資料歸納，并使之形成完整的校本教材體系，以便更好地指導(dǎo)新的研究和教育實踐活動

6、。 四、組織實施 1、前期準備階段（1月3月） （1）通過訪談交流，向課題組成員征求有關(guān)本課題的相關(guān)問題、意見，完善研究內(nèi)容，論證課題的有效性和可行性。 （2）通過訪問調(diào)查學(xué)習有關(guān)美術(shù)理論、旬陽歷史人文等相關(guān)知識，獲得第一手資料；對調(diào)查的結(jié)果進行分析、討論；設(shè)計制定研究方案；初步確定研究思路和實施步驟并進行相應(yīng)的研究分工。 2、研究與實施階段（4月10月） （1）學(xué)習計劃。要求課題組每位成員教師在課題進行的時間要求內(nèi)閱讀與本課題相關(guān)的書籍，做好讀書筆記，為課題的實施做知識儲備工作。 （2）課堂實踐。課題研究的主陣地是課堂教學(xué)，我們將課題研究融入教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生年齡特點我將漢江石繪的側(cè)重點也做了

7、粗略的劃分。課題組的肖濤、趙芳兩位老師負責1-2年級教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以植物為主；張麗、魏邦敏兩位老師負責3-4年級教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以動物為主；寧國琴和劉江老師負責5-6年級段教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以人物為主。任務(wù)明確，每位教師結(jié)合年段特點用“課堂實踐反思提煉課堂檢驗二次反思”的模式開展課堂實踐研究，再不斷修改完善，形成教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思。經(jīng)過半年的學(xué)習、探索和實踐，我們最終編撰了一套很有地域特色的漢江石繪校本教材。里面分別有“漢江石韻、漢江石繪植物篇、漢江石繪動物篇、漢江石繪人物篇”。 （3）總結(jié)反思。 在課題的研究中我要求每位老師養(yǎng)成隨時記錄，及時反思的習慣，并

8、且收集一切文字資料和圖片資料。每個月召開課題組會議的時候，每個人匯報課題開展情況，提交收集的資料。現(xiàn)在我們已形成文本資料主要以教學(xué)設(shè)計與反思為主。 （4）交流研討。定期召開研討會，交流學(xué)習，探討提升方法。 3、成果撰寫（10月11月） （1）實踐檢驗。在經(jīng)過實踐階段之后，將取得的理論成果再次融入到教學(xué)實踐中去。通過公開教學(xué)，用學(xué)生反饋、專家評審、同行觀摩交流等方式來檢驗實驗成果。 （2）成果匯編。根據(jù)實踐反饋意見進行反思和總結(jié)，收集教學(xué)設(shè)計，整理成文，形成研究報告，研究論文，修訂和完善結(jié) 五、課題組成員、具體分工與工作職責 （一）人員組成：寧國琴 陳芳 張麗 肖濤 陳辛欣 趙芳 劉江 魏邦敏

9、（二）具體分工: 1、主持課題的組織、規(guī)劃、指導(dǎo)、實施和總報告的撰寫。寧國琴 陳芳 2、課堂實踐的探索及資料整理收集。張麗 肖濤 趙芳 劉江 魏邦敏。 3、課題的調(diào)研、校本教材的編寫。寧國琴 陳辛欣 （三）工作職責 寧國琴：負責課題審報、規(guī)劃、組織、實施、撰寫工作； 陳 芳：負責課題開展的指導(dǎo)工作； 陳辛欣：安排課題組召開相關(guān)會議及資料整理工作； 張麗、肖濤、劉江、趙芳 魏邦敏：課堂實踐探究及案例反思的撰寫工作。 六、課題進度 1、開題階段（2014.1_2014.3） 申報課題；收集相關(guān)資料，組建課題組；確定課題研究目標及其內(nèi)容，明確課題組成員職責；印發(fā)課題學(xué)習參考資料；探尋本地美術(shù)資源；撰

10、寫課題研究實施方案。 成果形式：課題申請表，課題相關(guān)學(xué)習資料，收集的相關(guān)圖片資料。 2、研究實施階段（2014.4-2014.10） 召開課題組專題工作會議；撰寫課題實施方案；相關(guān)資料的收集與整理，進行課題相關(guān)課堂實踐及展示活動；撰寫教學(xué)設(shè)計與反思、案例。 成果形式：會議記錄；制度方案；教學(xué)設(shè)計案例集。 3、研究總結(jié)階段（2014.10-2014.11） 收集、整理、分析、提煉成果，結(jié)題驗收。 成果形式：結(jié)題報告；校本教材漢江石繪；圖庫資料。三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字數(shù)完成時間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1寧國琴陳辛欣調(diào)查報告16432014.12寧國琴開題報告45352014.

11、23寧國琴中期報告25022014.64寧國琴趙 芳張 麗肖 濤教學(xué)設(shè)計反思集2014.95寧國琴張 麗校本教材2014.106寧國琴論文24872014.10安康市教研室6寧國琴結(jié)題報告60202014.11四、研究報告（不少于6000字，可另附頁）小學(xué)美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究報告課題組 摘要：通過對縣域境內(nèi)四所學(xué)校的美術(shù)教師和學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)過多依賴于教材，而放棄身邊許多教材未曾涉及但同樣具有教育價值的教學(xué)資源。為了使美術(shù)教學(xué)尋求教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾的合理調(diào)和，在新課程標準實施的背景下，更加突出校本的課程特色，充分尊重學(xué)校師生的個性以及學(xué)校和社會環(huán)境的獨特性和差異性，

12、提高學(xué)生的審美素質(zhì)，我們準備以豐富的漢江石作為美術(shù)載體，提出了“小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪 的開發(fā)與應(yīng)用”這一課題，以期達到教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾調(diào)和的目的。 關(guān)鍵詞 校本教材 漢江石繪 開發(fā)應(yīng)用 一、問題的提出 “校本教材開發(fā)”的思想源于本世紀6070年代的西方發(fā)達國家，在短短幾十年的時間里，這一思想波及到世界上眾多的國家，產(chǎn)生了“校本課程開發(fā)”理念支配下的多種多樣的操作模式，它已成為了當今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本趨向。美術(shù)課程標準在實施建議中也指出：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作

13、坊等。盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)”。這就鼓勵廣大教師積極利用地方資源，創(chuàng)造性地開發(fā)校本教材進行教學(xué)活動。 一直以來，我們的教學(xué)依賴于教材。但由于地域的差異性，教材中呈現(xiàn)的都是美術(shù)教學(xué)中最基本的“話題”與方法。而美術(shù)學(xué)科與社會生活聯(lián)系緊密，具有很強的地方特色。在實際教學(xué)中，我們?nèi)绻麅H僅只依賴于教科書所提供的教學(xué)“話題”，而放棄身邊許多教材未曾涉及但同樣具有教育價值的教學(xué)資源，那么無法全面體現(xiàn)美術(shù)的課程意義了。地處陜南腹地安康市旬陽縣第二小學(xué)，毗鄰漢江，漢水穿城而過，這里有獨特的漢水巴楚文化，人們依漢水而居，收藏漢江石成為一種風尚。怎樣使這種特有的文化得到傳承與推

14、廣，尋找能夠傳承和交流地方文化的載體，給我們的美術(shù)教學(xué)活動注入鮮明的地方特色，是我們思考的問題。為了使美術(shù)教學(xué)尋求教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾的合理調(diào)和，在新課程標準實施的背景下，更加突出校本的課程特色，充分尊重學(xué)校師生的個性以及學(xué)校和社會環(huán)境的獨特性和差異性，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，我們準備以豐富的漢江石作為美術(shù)載體，提出了“小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪 的開發(fā)與應(yīng)用”這一課題。這一課題將通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入我校美術(shù)校本課程體系。使我校美術(shù)教學(xué)凸現(xiàn)地方特色，促進學(xué)生了解漢水民俗風情，弘揚地方傳統(tǒng)文化。 二、研究的對象與方法 （一）研究對象 課題組于2014年1月11

15、月，對安康市旬陽縣四所學(xué)校進行了實地調(diào)研并開展研究工作。 （二）研究方法 1、行動研究法。通過調(diào)查、訪問、參觀等形式對旬陽的漢水石的各種藝術(shù)活動進行了解研究，搜集可利用的資源。利用課堂教學(xué)的實踐，興趣活動的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的對石畫的認識、感受和創(chuàng)新意識。2、 經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)不同教學(xué)活動的所提供的事實，以及教學(xué)實踐反思，分析概括提煉出一套完整的課堂模式，定期進行經(jīng)驗交流，資料歸納，并使之形成完整的校本教材體系，以便更好地指導(dǎo)新的研究和教育實踐活動。 三、調(diào)查問題分析 （一）四所學(xué)校總體情況 喜歡美術(shù)課的占調(diào)查人數(shù)的 95%，能準備好所有美術(shù)材料的占50%，希望能夠動手實踐的90%，70%希望

16、老師上課能精彩一些，方法豐富一些，在建議欄里60%的學(xué)生寫到能夠多開設(shè)手工實踐活動。（二）現(xiàn)狀分析 1、學(xué)生普遍喜歡美術(shù)實踐活動，但是實踐活動的材料無法準備齊全，所以很多實踐方面的手工課用其他內(nèi)容替代了。 2、教師觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。 素質(zhì)教育要求美術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但擠占過藝術(shù)教學(xué)時間的占很大一部分。通過談話，了解兩個方面信息：一是教師自身的藝術(shù)綜合素質(zhì)達不到教學(xué)的基本要求；二是藝術(shù)教師的社會地位比較尷尬。教師們沒有從根本上把藝術(shù)教育放在重要的地位。 3、教師的基本素質(zhì)相對偏低。 從事藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)師資匱乏?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)，80%左右的藝術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任

17、，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊。另外，20%左右的專業(yè)藝術(shù)教師隊伍，又存在著一個普遍的怪現(xiàn)象：即教師自身的專業(yè)功底較高，但學(xué)科教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實踐能力較差。而過硬的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)是藝術(shù)教師不可缺少的兩項基本功。 四、對策 （一）確定研究的目標： 1、形成一套小學(xué)美術(shù)校本教材體系。本課題以“漢江石繪”為主題，開發(fā)研究適合小學(xué)各年段的美術(shù)校本教材，做到富有地方特色、貼近學(xué)生生活，給學(xué)生更多選擇的空間、張揚個性的機會、自主探究的權(quán)力。這樣有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)?！皞€性化”的發(fā)展需求；有利于教師教育科研水平的提高，促進“個性化”教學(xué)風格的形成。2、促進學(xué)生的自我發(fā)展通過漢江石繪的開發(fā)，美術(shù)資

18、源的豐富性、開放性將吸引學(xué)生親自參與，給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，地方文化資源的開發(fā)將為學(xué)生提供一個靈動的時空，培養(yǎng)學(xué)生考察研究地方美術(shù)文化的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，以進一步提高學(xué)生的審美能力，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛藝術(shù)的思想情感。 3、促進教師的自我發(fā)展 通過美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的研究對課題組的老師提出了新的要求。教師將成為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識的探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，從客觀上促進了教師的發(fā)展，更好地為當前的美術(shù)課程改革服務(wù)。（二）研究的內(nèi)容：通過這一課題的研究與實踐，開發(fā)研究適合各年段

19、的校本教材體系，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會石頭畫的造型美，色彩美，感受自己動手創(chuàng)作，化腐朽為神奇的樂趣，提高動手實踐能力。 1、認知方面： （1）了解各種漢江石的造型特征，展開豐富聯(lián)想。 （2）分析了解石畫得外形特征和彩繪方法的協(xié)調(diào)美觀。2、操作方面： （1）通過參觀實踐掌握漢江石畫的基本技法制作方法。 （2）熟練掌握石頭作畫的著色方法。 （3）充分做到因式造型，合理著色，形成自己的獨特藝術(shù)風格。 3、情感方面： （1）通過學(xué)生的直接體驗和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。 （2）陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。 （

20、3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，繼承和發(fā)揚地方藝術(shù)。（3） 研究的基本思路：1、研究思路通過課題組成員在不同學(xué)校開展調(diào)研活動，結(jié)合學(xué)校美術(shù)教學(xué)開展情況，了解學(xué)生因材料而造成的教學(xué)難題，找到石繪與現(xiàn)有人美版教材的結(jié)合點。課題組成員分學(xué)段將漢江石繪的繪畫模式應(yīng)用在課堂中，并通過實踐找到適合地域特色的漢江石繪形式。最后課題組成員不斷交流、反思和總結(jié)，不斷修正和完善，結(jié)合理論學(xué)習撰寫經(jīng)驗文章形成階段研究成果。及系統(tǒng)的漢江石繪校本教材。 2、課題研究方法 （1）行動研究法。通過調(diào)查、訪問、參觀等形式對旬陽的漢水石的各種藝術(shù)活動進行了解研究，搜集可利用的資源。利用課堂教學(xué)的實踐，興趣活動的開展，充分

21、發(fā)揮學(xué)生的對石畫的認識、感受和創(chuàng)新意識。 （2）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)不同教學(xué)活動的所提供的事實，以及教學(xué)實踐反思，分析概括提煉出一套完整的課堂模式，定期進行經(jīng)驗交流，資料歸納，并使之形成完整的校本教材體系，以便更好地指導(dǎo)新的研究和教育實踐活動。 3、技術(shù)路線和實施步驟 （1）前期準備階段a、通過訪談交流，向課題組成員征求有關(guān)本課題的相關(guān)問題、意見，完善研究內(nèi)容，論證課題的有效性和可行性。 b、通過訪問調(diào)查學(xué)習有關(guān)美術(shù)理論、旬陽歷史人文等相關(guān)知識，獲得第一手資料；對調(diào)查的結(jié)果進行分析、討論；設(shè)計制定研究方案；初步確定研究思路和實施步驟并進行相應(yīng)的研究分工。（2）研究與實施階段 a、學(xué)習計劃。要求課題

22、組每位成員教師在課題進行的時間要求內(nèi)閱讀與本課題相關(guān)的書籍，做好讀書筆記，為課題的實施做知識儲備工作。 b、課堂實踐。引導(dǎo)學(xué)生參觀欣賞漢江石的不同藝術(shù)形式。課題組成員分別做各個年段的漢江石繪課堂教學(xué)實踐、課外活動的拓展。 c、總結(jié)反思。課堂教學(xué)模式的反思和總結(jié)及漢江石繪的不同形式的分析和提煉，以及進行此類活動所要遵循的原則、方法等。d、交流研討。定期召開研討會，交流學(xué)習體會，探討提升方法。 （3）成果撰寫 a、實踐檢驗。在經(jīng)過實踐階段之后，將取得的理論成果再次融入到教學(xué)實踐中去。通過公開教學(xué)，用學(xué)生反饋、專家評審、同行觀摩交流等方式來檢驗實驗成果。b、成果匯編。根據(jù)實踐反饋意見進行反思和總結(jié)，

23、收集教學(xué)設(shè)計，整理成文，形成研究報告，研究論文，修訂和完善結(jié)題成果，撰寫研究報告，形成美術(shù)校本教材。（4） 研究過程：1、研究啟動階段（2013.10_2013.11）研究目標：申報課題；收集相關(guān)資料，組建課題組；確定課題研究目標及其內(nèi)容，明確課題組成員職責；印發(fā)課題學(xué)習參考資料；探尋本地美術(shù)資源；撰寫課題研究實施方案。 成果形式：課題申請表，課題相關(guān)學(xué)習資料，收集的相關(guān)圖片資料。2、研究展開階段（2013.12-2014.6）研究目標：召開課題組專題工作會議；撰寫課題實施方案；相關(guān)資料的收集與整理，進行課題相關(guān)課堂實踐及展示活動；撰寫教學(xué)設(shè)計與反思、案例。成果形式：會議記錄；制度方案；教學(xué)設(shè)

24、計案例集。3、研究總結(jié)階段（2014.6-2014.7）研究目標：收集、整理、分析、提煉成果，結(jié)題驗收。成果形式：結(jié)題報告；校本教材漢江石繪；圖庫資料。（5） 主要措施 在整個研究過程中，我們以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法為主，通過課題組進行主題學(xué)習研討會、問卷調(diào)查與訪談、觀察分析等方式完成該課題研究。為了使研究工作有的放矢，課題研究伊始到終期，組織課題組成員進行專題學(xué)習探討；為了準確把握課題研究的有效性，我們設(shè)計組織了問卷調(diào)查；為了有效提升教師編寫教材和使用教材的能力，我們也對教材的編寫框架、原則和體例進行了詳細地分析和介紹?，F(xiàn)把主要做法總結(jié)如下： （一）進行調(diào)查研究，明確研究主題 在課題

25、展開研究伊始，由課題主持人牽頭，首先組織課題組成員學(xué)習了與課題研究相關(guān)的校本課程論一書，并結(jié)合題研究方案組織課題組成員作了專題學(xué)習，使課題組成員對課題研究有清晰的理解與認識。在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同討論確定了課題需要展開的工作、課題研究的研究目標和研究內(nèi)容。此后，在課題研究的每一個階段，課題組成員都要先進行相應(yīng)的主題理論學(xué)習，再進行相應(yīng)的理論與實踐研究。如此，課題組成員在整個研究過程中，始終以明確研究主題為研究與實踐的前提。 （二）建全科研機制，確保研究進程 由工作站對課題研究進行統(tǒng)一管理，特別重視研究的過程管理，記錄、檢測及資料積累，提高研究效率。在實施課題研究的過程中，我們主要按照下面的

26、流程開展工作：“理論學(xué)習課堂實踐提煉反思課堂檢驗成果撰寫”的程序，科學(xué)規(guī)范的過程管理，使本課題研究始終能夠按計劃有序地進行。 （三）立足課堂，實踐研究 課題研究的主陣地是課堂教學(xué)，我們將課題研究融入教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生年齡特點我將漢江石繪的側(cè)重點也做了粗略的劃分。課題組的肖濤、趙芳兩位老師負責1-2年級教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以植物為主；張麗、魏邦敏兩位老師負責3-4年級教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以動物為主；我和劉江老師負責5-6年級段教學(xué)實踐與資料收集，描繪對象以人物為主。任務(wù)明確，每位教師結(jié)合年段特點用“課堂實踐反思提煉課堂檢驗二次反思”的模式開展課堂實踐研究，再不斷修改完善，形成教學(xué)設(shè)

27、計與教學(xué)反思。經(jīng)過半年的學(xué)習、探索和實踐，我們最終編撰了一套很有地域特色的漢江石繪校本教材。里面分別有“漢江石韻、漢江石繪植物篇、漢江石繪動物篇、漢江石繪人物篇”。 （四）著力教材編寫，貫徹編寫原則 為了使本校本教材更有科學(xué)性，在初稿形成以后，我們請教師訓(xùn)中心的老師給我們做了專題指導(dǎo)。我們在編寫校本教材的過程中力爭做到以下幾個特點：生動性圖文并茂；示范性 有操作步驟；操作性 歸納要點。我們擬定了這樣一個基本框架：第一模塊：漢江石韻（配上插圖），要求是體現(xiàn)當?shù)厥幕木?，以此引起學(xué)生的學(xué)習興趣和思考；第二模塊：漢江石繪植物篇，適合低年級段學(xué)生使用；第三模塊：漢江石繪動物篇，適合中年級段使用；第

28、四模塊：漢江石繪人物篇，適合高年級段使用；第五模塊：漢江石繪操作步驟，為學(xué)生提供操作示范的作用；第六版塊：作品欣賞。 （五）反復(fù)修改教材，保證研究實效。 校本教材的編寫是為了使用，是為了驗證編寫教材是否有實用性，必須在實踐中接受檢驗。因此，校本教材編寫完成以后，我們把它放在不同的年級段進行實驗性使用，請各位授課老師對教材提出修改意見。在這個基礎(chǔ)上，我們還對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，廣泛征求老師和學(xué)生意見，詢問體例、案例、觀點和方法是否準確、科學(xué)，是否還有什么補充和修正的內(nèi)容，在實驗的基礎(chǔ)上，我們進行調(diào)整和修改，得出最后方案。 五、課題研究成果描述 （一）課題在理論研究上取得了一定成果。其中校本教材漢

29、江石繪編寫完成，下發(fā)到成員校分年段使用。課題組成員的教學(xué)設(shè)計和反思集對各校的教學(xué)起到了借鑒作用。（二）課題取得了較為豐厚的實踐成果。課題組成員分別縣域范圍開展了送教和研討活動。促進了課題組教師科研能力的迅速成長。成員在學(xué)校的課題研究的過程中拓展了學(xué)校的特色文化，發(fā)展和提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。（三）在當前以倡導(dǎo)多元文化傾向為主流的環(huán)境中，人們對地方文化資源采取虛無主義的態(tài)度。我們應(yīng)該清楚，地方美術(shù)文化資源中的美術(shù)價值、審美觀念是社會和文化沉淀的結(jié)果，我們不能漠視，更不能丟棄，本課題研究的目的和意義，即是對此最直接的應(yīng)對。 六、課題研究形成的理性認識“小學(xué)美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用”具有一定的前瞻性和

30、開拓性。該課題通過對漢水傳統(tǒng)文化的挖掘、尋繹以及課程開發(fā)運用，最終達成了該課題研究主要的三個緯度：（一）通過尋找、整合具有濃郁陜南地方特點的民間藝術(shù)案例，充分挖掘漢江美術(shù)文化資源的歷史價值、文化價值、藝術(shù)價值，整理完成了富有地域特色的美術(shù)文化資源的學(xué)習內(nèi)容體系。（二）構(gòu)建具有兼地方美術(shù)文化資源與美術(shù)專業(yè)知識于一體，同時又符合中小學(xué)生心理特點和審美需求的地方美術(shù)鄉(xiāng)土文化課程。幫助學(xué)生應(yīng)用繪畫語言、文字等表達對民間藝術(shù)的感受、認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。（三）促進和提高教師的專業(yè)化發(fā)展，形成一支集科研與教學(xué)于一體的研究團隊。有效推動我縣的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究，促進我縣的美術(shù)課程改革

31、。 七、課題研究產(chǎn)生的成果與影響（一）該課題在理論研究上取得了一定成果。其中校本教材漢江石繪已形成初稿，漢江石繪的繪畫模式已經(jīng)在平時教學(xué)中分年段使用。（二）該課題取得了較為豐厚的實踐成果。課題組成員分別市、縣范圍開設(shè)了5次節(jié)研究課。促進了課題組教師科研能力的迅速成長。成員在學(xué)校的課題研究的過程中拓展了學(xué)校的特色文化，發(fā)展和提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。（三）在當前以倡導(dǎo)多元文化傾向為主流的環(huán)境中，人們對地方文化資源采取虛無主義的態(tài)度。地方美術(shù)文化資源中的美術(shù)價值、審美觀念得到傳承和推廣正是課題研究的目的和意義，也是對此最直接的應(yīng)對。 主要參考文獻： 1、淺議校本教材的編寫意義新課程（下）2011年第1

32、0期 2、中學(xué)美術(shù)校本課程資源開發(fā)和利用案例 卵石畫的設(shè)計與制作（中國美術(shù)教育 2007年04期） 3、小學(xué)美術(shù)校本課程如何開發(fā)小學(xué)教學(xué)研究2005年09期 4、淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與利用教育觀察2012年08期 5、基于中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究東北師范大學(xué)2011年 第1章 第6章 五、課題最終成果簡介（1500字2000字，可另附頁）“最終成果簡介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：課題批準號：課題負責人：（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位）主要成員：正文內(nèi)容： 1課題研究的意義和價值； 2課題研究的基本觀點、研究方法、重要論據(jù)； 3課

33、題研究的主要結(jié)論和對策建議。課 題 名稱：小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用課題批準號：gzz13144 課題負責人：寧國琴 小學(xué)美術(shù)教師 安康市旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)主 要成 員：陳芳 張麗 趙芳 劉江 肖濤 陳辛欣 魏邦敏 一、課題研究的意義和價值 為了使美術(shù)教學(xué)尋求教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾的合理調(diào)和，在新課程標準實施的背景下，更加突出校本的課程特色，充分尊重學(xué)校師生的個性以及學(xué)校和社會環(huán)境的獨特性和差異性，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，我們以豐富的漢江石作為美術(shù)載體，提出了“小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用”這一課題。通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入美術(shù)校本課程體系，凸

34、現(xiàn)地方特色，了解漢水民俗風情，弘揚地方傳統(tǒng)文化。 （一）形成一套適合當?shù)氐赜蛱厣男W(xué)美術(shù)校本教材。課題以“漢江石繪”為主題，開發(fā)研究美術(shù)校本教材，做到富有地方特色、貼近學(xué)生生活，給學(xué)生更多選擇的空間、張揚個性的機會、自主探究的權(quán)力。這樣有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)?！皞€性化”的發(fā)展需求；有利于教師教育科研水平的提高，促進“個性化”教學(xué)風格的形成。 （二）促進學(xué)生的自我發(fā)展通過漢江石繪的開發(fā)，美術(shù)資源的豐富性、開放性給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，地方文化資源的開發(fā)將為學(xué)生提供一個靈動的時空，培養(yǎng)學(xué)生考察研究地方美術(shù)文化的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，以進一

35、步提高學(xué)生的審美能力，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛藝術(shù)的思想情感。 （三）促進教師的自我發(fā)展通過美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的研究對課題組的老師提出了新的要求。教師將成為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識的探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，從客觀上促進了教師的發(fā)展. 二、課題研究的基本觀點、研究方法、重要論據(jù) （一）課題研究的基本觀點 通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入我校美術(shù)校本課程體系。不僅使美術(shù)學(xué)科的教育思想和教育現(xiàn)實間的矛盾合理調(diào)和，也促進學(xué)生了解漢水民俗風情，弘揚地方傳統(tǒng)文化，突出校本的課程特色。（二）課題研究方法 1、行動研究法。通過

36、調(diào)查、訪問、參觀等形式對旬陽的漢水石的各種藝術(shù)活動進行了解研究，搜集可利用的資源。利用課堂教學(xué)的實踐，興趣活動的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的對石畫的認識、感受和創(chuàng)新意識。 2、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)不同教學(xué)活動的所提供的事實，以及教學(xué)實踐反思，分析概括提煉出一套完整的課堂模式，定期進行經(jīng)驗交流，資料歸納，并使之形成完整的校本教材體系，以便更好地指導(dǎo)新的研究和教育實踐活動。（三）課題研究的重要論據(jù)1、“漢江石繪”體現(xiàn)了校本教材的地域特色。通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入我校美術(shù)校本課程體系。讓豐富的漢水文化通過石繪的方式呈現(xiàn)出來，給我們的美術(shù)教學(xué)活動注入鮮明的地方特色。使我校美術(shù)教學(xué)

37、與文化傳承有機結(jié)合起來。2、“漢江石繪”解決了課程標準要求和教學(xué)現(xiàn)實間的矛盾。 現(xiàn)行的美術(shù)教材在造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用等領(lǐng)域有很多因為材料問題無法完成的內(nèi)容，我們通過“漢江石繪”這一形式來彌補這些教學(xué)內(nèi)容，讓課程目標不降低不改變。3、“漢江石繪”拓寬了美術(shù)資源運用的思路。通過漢江石繪的開發(fā)，向師生展現(xiàn)出美術(shù)資源的豐富性、開放性。將吸引更多地老師和學(xué)生親自去參與，去挖掘。給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面， 通過美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的研究讓教師將成為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識的探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。三、課題研究的主要結(jié)論和對策

38、建議（一）結(jié)論 1、課題在理論研究上取得了一定成果。其中校本教材漢江石繪編寫完成，下發(fā)到成員校分年段使用。課題組成員的教學(xué)設(shè)計和反思集對各校的教學(xué)起到了借鑒作用。2、課題取得了較為豐厚的實踐成果。課題組成員分別縣域范圍開展了送教和研討活動。促進了課題組教師科研能力的迅速成長。成員在學(xué)校的課題研究的過程中拓展了學(xué)校的特色文化，發(fā)展和提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。3、在當前以倡導(dǎo)多元文化傾向為主流的環(huán)境中，人們對地方文化資源采取虛無主義的態(tài)度。我們應(yīng)該清楚，地方美術(shù)文化資源中的美術(shù)價值、審美觀念是社會和文化沉淀的結(jié)果，我們不能漠視，更不能丟棄，本課題研究的目的和意義，即是對此最直接的應(yīng)對。（二）對策與建議

39、 課題通過用石繪的形式對承載著深厚漢水文化的挖掘、尋繹以及教材開發(fā)運用，最終達成了該課題研究主要的三個緯度：1、通過“漢江石繪”的教學(xué)，積累優(yōu)秀案例，整理完成系統(tǒng)的操作性強的漢江石繪教學(xué)模式。 2、構(gòu)建具有兼地方美術(shù)文化資源與美術(shù)專業(yè)知識于一體，同時又符合中小學(xué)生心理特點和審美需求的地方美術(shù)鄉(xiāng)土文化課程。幫助學(xué)生應(yīng)用繪畫語言、文字等表達對民間藝術(shù)的感受、認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 3、促進和提高教師的專業(yè)化發(fā)展，形成一支集科研與教學(xué)于一體的研究團隊。有效推動我縣的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究，促進我縣的美術(shù)課程改革。 課 題 名稱：小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用課題批準號：gz

40、z13144 課題負責人：寧國琴 小學(xué)美術(shù)教師 安康市旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)主 要成 員：陳芳 張麗 趙芳 劉江 肖濤 陳辛欣 魏邦敏 一、課題研究的意義和價值 為了使美術(shù)教學(xué)尋求教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾的合理調(diào)和，在新課程標準實施的背景下，更加突出校本的課程特色，充分尊重學(xué)校師生的個性以及學(xué)校和社會環(huán)境的獨特性和差異性，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，我們以豐富的漢江石作為美術(shù)載體，提出了“小學(xué)美術(shù)校本教材漢江石繪的開發(fā)與應(yīng)用”這一課題。通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入美術(shù)校本課程體系，凸現(xiàn)地方特色，了解漢水民俗風情，弘揚地方傳統(tǒng)文化。 （一）形成一套適合當?shù)氐赜蛱厣男W(xué)美術(shù)校本

41、教材。課題以“漢江石繪”為主題，開發(fā)研究美術(shù)校本教材，做到富有地方特色、貼近學(xué)生生活，給學(xué)生更多選擇的空間、張揚個性的機會、自主探究的權(quán)力。這樣有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)校“個性化”的發(fā)展需求；有利于教師教育科研水平的提高，促進“個性化”教學(xué)風格的形成。 （二）促進學(xué)生的自我發(fā)展通過漢江石繪的開發(fā)，美術(shù)資源的豐富性、開放性給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，地方文化資源的開發(fā)將為學(xué)生提供一個靈動的時空，培養(yǎng)學(xué)生考察研究地方美術(shù)文化的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，以進一步提高學(xué)生的審美能力，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛藝術(shù)的思想情感。 （三）促進教師的自我發(fā)展通過美術(shù)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的研究對課題組的老師提出了新的要求。教師將成為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識的探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，從客觀上促進了教師的發(fā)展. 二、課題研究的基本觀點、研究方法、重要論據(jù) （一）課題研究的基本觀點 通過理論與實踐的研究，將“漢江石繪”這一獨特的繪畫方式納入我校美術(shù)校本課程體系。不僅使美術(shù)學(xué)科的教育思想和教育現(xiàn)實間的矛盾合理調(diào)和，也