思維導圖在醫(yī)學免疫學教學中的應用

1、思維導圖在醫(yī)學免疫學教學中的應用?4ll8?no.082011醫(yī)學信息medicalinf0rmat1on醫(yī)學教育思維導圖在醫(yī)學免疫學教學中的應用金亳遼寧中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院.遼寧沈陽110032【摘要】醫(yī)學免疫學的迅速發(fā)展為醫(yī)學免疫學的教學提出了新挑戰(zhàn).思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具,能夠促進思維可視化,把握事物邏輯關(guān)系,改善信息加工方式,提高綜合信息能力以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題習慣.教師在醫(yī)學免疫學的授課過程中,只有對知識點進行有效的加工,分析和整理,才能找出解決教學難點的關(guān)鍵所在,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有供有效的幫助.【關(guān)鍵詞】思維導圖;醫(yī)學免疫學;教學d0i:103969/j.is

2、sn10061959.2011.08.704文章編號:10061959(2011)一o84ll8一ol近兒十年,通過與分子生物學,細胞生物學,病理學,遺傳學和臨床醫(yī)學等多學科之間的輔i互滲透,相互結(jié)合,醫(yī)學免疫學已經(jīng)發(fā)展成為生命科學的盼沿學科.在醫(yī)學院校中,也逐漸由選修課程發(fā)展成為本科生教育的主干課程.醫(yī)學免疫學的迅速發(fā)展,為揭示疾病的病理機制提供了新認識,為疾病的診斷治療提供了新技術(shù),為疾病的預防提供了新方法,也為醫(yī)學免疫學的教學提出了新挑戰(zhàn).雖然醫(yī)學免疫學在理論和應用上的迅速發(fā)展,免疫學教學內(nèi)容不斷豐富,教學時數(shù)也逐漸增多,為構(gòu)建學生的知識體系,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì),提高學生的應用能力起到了

3、蘑要作用.但是,正是由于醫(yī)學免疫學的迅速發(fā)膈,導致醫(yī)學免疫學的學習內(nèi)容較為龐雜,免疫細胞,免疫分子的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性很強,學生在醫(yī)學免疫學的學習上缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性,以及理解七的難.為r幫助生更好地理解醫(yī)學免疫學理論,特別是多免疫細胞,免疫分r之m的內(nèi)在聯(lián)系,筆者在醫(yī)學免疫學的教學過程中,利用思維導圖將相關(guān)知tl串聯(lián)起來,取得了較好的效果.1.在醫(yī)學免疫學教學中應用思維導圖的目的思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具,它用”畫”的方法咪記錄思考和創(chuàng)作的過程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具.思維導圖充分運j柯胍的機能,利用記憶,閱讀,思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術(shù),邏輯想象之問平衡發(fā)展,從而開

4、啟人類大腦的無限潛能.1t促進思維可視化.認知心理學把信息在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式稱為知識表征,不同類型知識的表征方式不同.不同表征形式被稱為編碼,它們所代表的共同信息被稱為表征的內(nèi)容.醫(yī)學免疫學教學過程中,主要足以文本或文字敘述的形式將知識傳遞給學生,而思維導圖卻是利用直觀形象的圖示,把零散的知識圍繞一個主題組織起來.這種形式更易于學生接受,易于優(yōu)化知識表征,促進思維的可視化,提高學生的學習績效.12把握事物邏輯關(guān)系.思維導圖可以讓復雜的邏輯關(guān)系圖像化,從而圍繞一個主題,將復雜的,零散的知識有序地組織起來,并通過繪制主題或符分主題之問的連接,很容易地發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系.和文字隱含的邏輯關(guān)

5、系棚比,用思維導圖表現(xiàn)的顯示邏輯關(guān)系是易于記憶的.1.3改薔信息加工方式.思維導圖是改善學生信息加工方式的有效途徑,能夠促進學生建立合理的知識網(wǎng)絡,整合新舊知識,提升思維能力,有利于學生進行知識的內(nèi)化和對知識的遷移學習.思維導圖的構(gòu)建也是把大腦的隱性知識顯性化的過程,通過圖形的直觀性特征,使學生發(fā)現(xiàn)知識之問的聯(lián)系,從而有助于促進知識結(jié)構(gòu)的整合,實現(xiàn)知識的內(nèi)化和思維能力的提升.14提高綜合信息能力.思維導圖能夠?qū)⒎植加跁局械牧闵⒅R和理論等聯(lián)系到一起,成為一個系統(tǒng).并按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進行放射性的”嘲狀思維”,而不必遵循從概念到概念的”線形思維”,從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力.1.5培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問

6、題習慣.創(chuàng)新能力是當前討論較多的話題,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是能否發(fā)現(xiàn)問題,但如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)有價值的問題,始終足傳統(tǒng)教學中很難解決的問題.醫(yī)學免疫學正處于不斷發(fā)展的階段,迄今為止,仍有許多問題和疑問有待研究和探索.學生能否針對當前研究進展提行價值的問題,能否養(yǎng)成提出問題的習慣,尤為必要.思維導圖最人優(yōu)勢就足易于找出問題,提出問題,對于學生發(fā)現(xiàn)問題有很好的作用.2在醫(yī)學免疫學教學中應用思維導圖的體會醫(yī)學免疫學教學【j】應用思維導圖就是為了在教學實踐中激發(fā),引導,培養(yǎng)學生的學習興趣,引導學生在探索中掌握知識,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性l2,達到教學相長,提高醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的目的

7、.21通過思維導圖使免疫學理論系統(tǒng)化.在免疫學教學中,有的章節(jié)論知l較為系統(tǒng),為了便于學生從宏觀上把握這些知識,可以利用思維導圖進行總結(jié),使學生充分了解章節(jié)內(nèi)各種概念,機制的關(guān)系.例如,在描述補體系統(tǒng)的三條激活途徑及相互關(guān)系時,(見圖1),借助思維導圖,很容易讓學生理解這三條途徑的內(nèi)在區(qū)別和關(guān)系,找出重點環(huán)節(jié),并進一步結(jié)合臨床案例.估學堆令而堂棍補優(yōu)秦締圖1補體系統(tǒng)的三條激活途徑及相互關(guān)系2.2通過思維導圖理解免疫概念之間的關(guān)系.當前越來越多的分子免疫學知識新增到新版醫(yī)學免疫學教材中,原有的知識體系與新研究,新發(fā)展之間必然會產(chǎn)生理解上的沖突,這種變化不僅增加了學生的學習難度,也增加了教師的授課

8、難度.例如,適應性免疫應答根據(jù)效應機理可分為體液免疫應答和細胞免疫應答,體液免疫是指b細胞活化后產(chǎn)生的特異性抗體發(fā)揮免疫效應;而細胞免疫是特異性t細胞活化發(fā)揮的免疫效應.這些論述從字面上看無可厚非,但很容易讓學生誤解為體液免疫僅與b淋巴細胞有關(guān),細胞免疫僅與t細胞有關(guān).其實,從分子免疫學的角度來看,二者是相輔相成的關(guān)系,均參與對方的免疫活動,僅是免疫效應上有區(qū)別.通過思維導圖.很容易可以著h者的饕桑.f曰圖2,=惜圖2細胞免疫與體液免疫應答的區(qū)別與聯(lián)系3.展望思維導圖作為一種輔助教學工具,能夠極大地對知識點進行系統(tǒng)總結(jié),有效地幫助學生的理解能力和記憶能力,同時它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維也有巨大幫助j.教師在醫(yī)學免疫學的授課過程中,只有通過不斷的積極探索和嘗試,對知識點進行有效的加工,分析和整理,才能找出解決教學難點的關(guān)鍵所在,才能適應不斷變化的學科發(fā)展,最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生懂得運用所學的理論和知識,分析,解決今后工作中遇到的問題.參考文獻1伊向超,胡彩蓮.思維導圖mindmapper在課堂教學中的應用探究以”教學系統(tǒng)設計”為例.中國教育信息化?高教職教,2010,(4):596o