新課標小學語文“學習任務群”的教學思路

新課標小學語文“學習任務群”的教學思路目錄摘要學習任務群的意義情境教學的價值教師引導者的角色總結參考文獻01摘要教師引導，學生主體教師扮演引導者角色，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在完成任務中成長。理念銜接，基礎奠基新課標小學語文學習任務群理念，需教師深入學習以順暢銜接高中語文，奠定學生堅實基礎。情境教學，單元實踐情境式教學基于單元設計，注重語境創(chuàng)設，讓學生在實踐中掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力。摘要02學習任務群的意義學習任務群學習任務群是義務教育階段語文課程的重要改革方向，需要教師重點學習和把握。大單元教學高中語文課程改革后，高中語文教學改過往的單篇教學為大單元教學，由教師引領學生進行活動式的學習。學習任務群新課標設置六個語文學習任務群，體現(xiàn)對語文課程實踐性、綜合性特質(zhì)的深層認知。重視語言運用學習任務群重視學生在語文學習的過程中通過真實的語言運用環(huán)境積累和建構語言文化知識。改變灌輸式學習學習任務群改變“知識灌輸式”的學習，讓語文課程變“活”，提高學生的學習興趣和效果。銜接高中，深化語文改革0102030405任務群導向新課標設計語文學習任務群，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源，以學生生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體。六個任務群，整合語文元素整本書閱讀新課標設置“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”六個語文學習任務群。注重實踐與表達學習任務群注重學生的實踐和表達，強調(diào)在真實的語言運用環(huán)境中積累和建構語言文化知識，徹底改變“知識灌輸式”的學習，讓語文課程更加生動和有效。03情境教學的價值情境中開展教學重視在情境中開展教學，通過真實語言運用環(huán)境積累和建構語言文化知識，改變“知識灌輸式”的學習，讓語文課程變“活”。情境的定義與分類新課標沒有對“情境”進行解釋，也沒有作分類，但根據(jù)王寧先生的觀點，情境是指課堂教學內(nèi)容涉及的語境。情境教學的表現(xiàn)學習情境包括文本語境和任務情境兩種表現(xiàn)，真實情境并非指復刻教材中的場景，而是融合了實際生活和想象的創(chuàng)新空間。情境教學的實施在實施情境教學中，教師需巧妙利用多種手段，如調(diào)節(jié)課室燈光、播放音頻等，引導學生開啟感悟和想象之旅。觀察雨勢并書寫可以趁著下雨時引導學生對雨勢進行觀察，在學習后模仿前人的優(yōu)秀表達書寫自我心中的喜雨之情。情境助力，語文核心素養(yǎng)0102030405感官手段教師可以通過感官手段吸引學生的學習注意力，從而引導學生開展想象，大膽地進行語言文字的運用和表達。引路人教師要充當好引導者的角色，結合學生的身心發(fā)展特點帶領他們走入語文學習的世界中，成為孩子們的引路人。直觀思維小學階段的學習中，學生的思維更多以直觀為主，抽象和想象性的思維仍在培養(yǎng)階段。真實情境，激發(fā)學習動力在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的學習任務群中，教師鼓勵從觀察身邊開始寫作，寫作對象可以是同桌、爸爸媽媽、老師或是校園里工作的叔叔阿姨。寫作任務教師不能以考試或是分數(shù)，給予結果性評價，而是要保護學生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，鼓勵學生能說、敢說、多說。鼓勵表達真實情境，激發(fā)學習動力04教師引導者的角色感官引導，激發(fā)創(chuàng)意表達感官引導在小學階段，學生的思維以直觀為主，教師可以通過感官手段吸引學生的注意力，引導他們開展想象。創(chuàng)意表達保護學生創(chuàng)造力在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的任務群中，教師可以鼓勵學生從觀察身邊開始寫作，如書寫同桌、爸爸媽媽、老師等。教師不能僅以考試或分數(shù)評價學生，應保護學生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，從語言表達運用方面引導學生多說。尊重個性教師要尊重學生的身心發(fā)展特點，結合具體的學情開展情境式教學，引導學生形成核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)教師需要拋棄過往的單篇教學思路，基于單元和重視單元的基礎上開展教學。尊重個性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)05總結單元基礎，情境教學實踐情境式教學教師需尊重學生身心發(fā)展特點，結合學情開展情境教學，引導學生在實踐中鍛煉并形成核心素養(yǎng)。單元基礎教學學習任務群的教學需要教師拋棄過往的以單篇為中心的教學思路，要基于單元并且重視單元的基礎上開展教學。教師需尊重學生的身心發(fā)展特點，結合具體的學情開展情境式教學，引導學生在實踐中鍛煉并形成核心素養(yǎng)。尊重學生在學習任務群的教學中，教師扮演著引導者的角色，需要拋棄過往的單篇教學思路，轉(zhuǎn)而基于單元和重視單元的基礎上開展教學。引導自主學習尊重學生，引導自主學習06參考文獻[[1]]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2022年版)[