初中思想品德教學(xué)中故事運(yùn)用初探

1、初中思想品德教學(xué)中故事運(yùn)用初探摘要：初中思品課堂中運(yùn)用故事說理，是一種有效的教學(xué)手段。本文從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述了自己在故事的選擇、加工；故事運(yùn)用的時(shí)機(jī)；故事分析及語言表達(dá)等方面的一點(diǎn)認(rèn)識。關(guān)鍵詞：思想品德 故事 運(yùn)用新課程改革之后，初中思品新教材的一個(gè)顯著變化是純粹的理論少了，每一課都穿插了幾則小故事說理，這些故事或喻意巧妙、發(fā)人深思或樸實(shí)感人、教育深刻或生動(dòng)活潑、饒有情趣。教材的這一變化符合初中生的年齡特征和思維特點(diǎn)：這一年齡階段的學(xué)生容易接受具體的、感性的認(rèn)識，而故事正是使抽象的道德觀念和理論知識直觀化的有效途徑。運(yùn)用故事教學(xué)說理，形象生動(dòng)，少了往日的嚴(yán)肅說教，課堂氣氛活潑融洽，能激

2、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材內(nèi)容。而且故事中蘊(yùn)涵的厚重的文化思想、道德觀念、精神力量，都將對學(xué)生起到潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此我們每一個(gè)老師要正視學(xué)生的需要，在思品教學(xué)中要善于運(yùn)用故事。而故事的選擇、分析是否合情合理，發(fā)理育人，是衡量教師的基本素養(yǎng)和教學(xué)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)尺。下面我從四方面談?wù)勎覍适逻\(yùn)用的嘗試：一、注重故事的選擇和加工故事的運(yùn)用是為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，是為了完成教學(xué)任務(wù)，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果單純?yōu)榱擞蠈W(xué)生而講故事，忽視故事與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的聯(lián)系，只能帶來虛假繁榮的“歡聲笑語”，必然造成時(shí)間資源的浪費(fèi)。為

3、此，教師在運(yùn)用故事時(shí)，務(wù)必要駕馭故事情節(jié)，篩選故事材料，將故事中的內(nèi)容經(jīng)過一定的選擇、梳理后，有重點(diǎn)地落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)上，為教學(xué)目標(biāo)所用。有一次，我在教學(xué)八年級下冊走進(jìn)正義時(shí)，選用了教材中任長霞的事跡，課前我找了很多她的事跡，在課上我滔滔不絕地講著她的生平和辦過的幾件大案要案。學(xué)生聽的津津有味，時(shí)間一晃就是十多分鐘過去了，結(jié)果這節(jié)課我差點(diǎn)將它變成任長霞的事跡匯報(bào)課。在我的課堂設(shè)計(jì)中任長霞的事跡是作為導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，在感動(dòng)中自然而然地引起對正義的共鳴，因此只需選用一兩件伸張正義的典型事例即可。而我卻只顧講故事，結(jié)果本末倒置，影響教學(xué)任務(wù)的完成。這是讓我引以為戒的。思品教材中的故事，是進(jìn)行

4、道德教育的載體，但由于篇幅有限或時(shí)代局限，有的故事情節(jié)比較簡單，有的故事內(nèi)容滯后于時(shí)代，還有的故事距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。對此，在教學(xué)中應(yīng)注意合理的取舍增減，并善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生事例。因?yàn)榉从硨W(xué)生生活的事例，不僅學(xué)生味濃、時(shí)代感強(qiáng)，而且學(xué)生聽后可親、可信又可學(xué)。比如八年級下冊我們的道德義務(wù)這一框教材選用了小龔幾年如一日照顧雙目失明的孤身老人的事例。故事感人但我覺得有種隔靴搔癢的感覺，學(xué)生有沒有真實(shí)的感受呢？會不會覺得是虛構(gòu)的呢？這時(shí)我留意到江北教育網(wǎng)上刊登著妙山中學(xué)的初二學(xué)生陳吉無私幫助殘疾的同學(xué)長達(dá)四年風(fēng)雨無阻的事跡，這一事例真實(shí)可信而且就發(fā)生在我們的身邊，于是在教學(xué)中我舍遠(yuǎn)就近。結(jié)果效果特

5、別好，學(xué)生受到的感染是最直接的，對他們心靈的觸動(dòng)是潤物細(xì)無聲的。二、注重故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)1、為了激發(fā)課堂興趣，運(yùn)用故事導(dǎo)入初中思想品德課，多數(shù)是安排在上午的最后一節(jié)課或者是下午，學(xué)生正處于最困、最累的時(shí)候，如果上課鈴一響，老師匆忙登臺，開門見山，直入新課，結(jié)果往往是老師臺上講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。如果能以一段生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生活躍的思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、為了保證教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用故事課堂教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的或感興趣的故事，能夠集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望。例如，八年級下隱私受保護(hù)的教學(xué)中，我給學(xué)生講了“近600名明星電

6、話號碼曝光事件”，接著我又介紹了入圍福布斯名人榜的前十名明星的收入情況，請學(xué)生思考明星的電話號碼以及年收入被報(bào)道是否侵犯明星隱私權(quán)。學(xué)生比較熱衷追星，對娛樂新聞較為關(guān)注。這個(gè)案例的提出一下子讓課堂的氣氛達(dá)到白熱化，大家討論案例特別熱烈，聽老師講評也特別認(rèn)真。3、為了突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用故事。在思品教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)?、有代表性的故事作為切入點(diǎn)，借此突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，是取得教學(xué)實(shí)效性的重要策略。例如，在知識助我成長中要理解教育為人的幸福生活奠基這一個(gè)知識點(diǎn)。我先向?qū)W生講述了海倫凱勒通過學(xué)習(xí)拓寬內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的故事，從正面感受了教育的重要性。接著我講述了在西北學(xué)者和放羊娃的一段對話： “你放

7、羊做什么？” “掙錢” “掙錢做什么？” “娶媳婦” “娶媳婦做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊”。學(xué)生初次聽到感覺有趣好玩，一轉(zhuǎn)念便覺悲哀，再深思就體會到老師說這個(gè)故事的用意了。這樣從反面意識到教育的可貴。三、注重故事的設(shè)疑引導(dǎo)、啟發(fā)明理故事分析，要根據(jù)明理導(dǎo)行的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思辨的關(guān)鍵問題，這是改變故事平鋪直敘、一講到底的有效手段，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。要全盤考慮某一故事在整個(gè)教學(xué)過程中，能安排幾個(gè)問題、提問哪些關(guān)鍵內(nèi)容以及怎樣設(shè)計(jì)有坡度的提問等。問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)隨著故事的分析而由淺入深、層層推進(jìn)。通過有坡度的提問，思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力

8、。這是對教師善講故事更高一層的要求，也是更好的利用故事達(dá)到教學(xué)目的的要求。比如，肖像和姓名中的權(quán)利這一框的教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)用一個(gè)案例故事貫穿姓名權(quán)和肖像權(quán)的相關(guān)法律概念和規(guī)定。故事及問題設(shè)計(jì)如下：故事發(fā)展（簡要概括）問題設(shè)計(jì)1秦姓夫婦給兒子取名“壽生”什么是姓名？你的姓名是什么，有什么寓意？2壽生讀中學(xué)后想改名，遭父親拒絕壽生可更改自己的姓名嗎？為什么？3壽生后改名為秦哲凱，并被某大學(xué)錄用；其同學(xué)馬雷竊取其信件并以秦哲凱的名義拒絕邀請，推薦了他自己馬雷的行為是否侵權(quán)？為什么？你還知道哪些侵犯姓名權(quán)的行為？假如你是秦哲凱，你會如何維權(quán)？4秦哲凱發(fā)現(xiàn)自己的照片被刊登在某保健品廣告上該公司做法是否

9、合法？為什么？你拍過照嗎？有哪些方式可制作自己的音容笑貌？照片用于公益廣告來宣傳希望工程這是否侵犯肖像權(quán)？5該公司道歉并答應(yīng)支付廣告費(fèi)，秦哲凱接受但要求只在該報(bào)紙上使用秦哲凱行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？是否需要跟父母商量？這樣的故事與問題的遞進(jìn)展開，讓學(xué)生具備思維的連貫性；相關(guān)的知識在故事的發(fā)展中一一展現(xiàn)，寓教于生活中，突顯教學(xué)與學(xué)生生活、社會生活相聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)一定的情景或行為訓(xùn)練，使學(xué)生當(dāng)堂討論、辨析、解難、實(shí)踐。從而達(dá)到不斷強(qiáng)化道德和法律認(rèn)識，提高思辨、歸納、規(guī)范等能力的目的。四、注重故事的繪語巧言，敘事動(dòng)人故事分析得如何？敘述是否動(dòng)人激情？材料是根本，語言是關(guān)鍵。特別是在分析故事中的事或物，敘述人物的思想感情和心理活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)講究語言的生動(dòng)、形象。從曉之以理，進(jìn)而動(dòng)之以情、最后導(dǎo)之以行，其間的繪語巧言起到了極大的作用。語言表達(dá)要親切、自然、通俗易懂，而且還要求注意語言的抑揚(yáng)頓挫，富有真情實(shí)感。這樣，既能激發(fā)學(xué)生情感，又能驅(qū)使學(xué)生自覺行為。這跟思品老師的語言組織能力和語言表達(dá)能力有莫大的關(guān)系，這要求我們要不斷的追求語言藝術(shù)，